梦游天姥吟留别(区公开课).doc

梦游天姥吟留别教案厦门市禾山中学 胡先锋时间：2009年3月27日上午第二节地点：禾山中学多媒体教室班级：高二（1）班高中语文新课标在诗歌散文部分强调要加强诵读涵咏，在诵读涵咏中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。古人品鉴诗文，主张熟读成诵，力求达到“文若己出”的境界。也就是充分尊重作品，通过朗诵，把主观感受同作品实际统一起来，沉浸在作者创造的艺术世界里，爱作者所爱，恨作者所恨，使情操的陶冶寓于审美享受之中。古人说得好：“读书切戒在匆忙,涵咏工夫兴味长。未晓不妨权放过，切身之处细思量。”可见涵咏品味与思考咀嚼的重要。而且，阅读本身就是一个情感释放与交流的过程，尤其是大声朗读，非常有助于培养语感。因此在梦游天姥吟留别的教学过程中，我刻意引导学生完全放松自由去品读诗文，可以摇头晃脑，可以“骚首弄姿”，就是要让情感的激流在学生的胸膛中恣意的流淌，使之产生情感的共鸣。展开想像和联想，让学生在反复吟诵中，把握课文内容，体会描述的情景，争取获得身临其境的感受。在审美愉悦中，陶冶情操。因此在本文的教学中，我制定了如下的教学目标。【教学目标】1、三读法：读准字音，读准句读，读出感情。2、让学生在反复吟诵中，深入体会诗歌的主旨和内涵。【教学重点】指导学生反复吟诵，有感情的朗读全诗。【教学难点】体会诗人强烈的情感，了解诗人独特的艺术气质。【课时安排】 三课时（本节课为第二课时）【教具准备】PPT、AVI视频朗读。【教学过程】一、导入（走近李白）： “酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐， 就是半个盛唐”，李白的这“绣口一吐”成就了一位才高气逸的浪漫主义诗人，今天我们也来学学李白，张开我们的嘴，一起来“绣口一吐”，吟诵李白的这篇浪漫主义诗歌梦游天姥吟留别。二、精彩朗读：1、读准字音：（采用齐读的方式。）2、读准句读：（采用范读与学生分层朗读的方式。）3、读出感情：（采用先分析感情变化，然后由学生轮流朗读的方式。）（一）、理顺思路，把握情感的变化历程：1、理顺思路：以“梦”为线索，分为五部分：人梦缘由（第一段）、梦游历程（第二段至“水澹澹兮生烟”）、梦中仙境( “列缺屏雳”至“仙之人兮列如麻”）、梦醒时分（“忽魂悸以魄动”至“失向来之烟该”）、梦后言志（最后一段）。2、情感变化：与上面的五部分相对应，感情有五次变化：向往一陶醉一惊异一失落一慷慨。（二）、掌握技巧，读出韵律美、情感美、文势跌宕之美：1、划分多变的节奏，读得节奏鲜明。五字句多为“三二”式，如“海客谈演洲”。六字句多为“一二三”式，如“忽确俐以魄动”。七字句多为“四三”式，如“云霞明灭域可睹”。带“兮”字句，多在“兮”后停顿，且“兮”要拖长音节。2、找出变化的韵脚，要读得响亮和谐。全诗换韵共11 次，分别押“ou u “eng” ue i ing uan ai ia i an ”韵，一个韵脚基本上是一个层次，换韵处要适当停顿。3、品味语言的精妙，处理好停顿、重音、语速、语调、语气。下面就以作者的思路为序，具体谈谈处理过程。人梦缘由。这一部分主要是突出天姥山的高大雄伟，五个动词“横、拔、掩、倒、倾”极富动感和表现力，要重读。“一万八千丈”五字，用夸张的写法，突出天台山的高大也应该重读。前两句叙述，后两句描写抒情，语速应该由慢到快，语调要由中调逐渐升高。“倒”字要一顿，“东南倾”三字一气呵成，收缩干净有力。梦游历程。这一部分中的“飞、殷、栗、惊”四个字和“半壁、空中两个词应该重读。“飞”字体现了李白高蹈出世的气概，又与“送”见合，体现了诗人梦游天姥山的急切心情。“殷、栗、惊”突出了“熊咆龙吟”之声的威力与震撼。“半壁、空中”进一步突出了天姥山的高大和诗人站在山腰就能见到奇异景色，听到奇异的声音的独特感受。前七句的语速要稍快，语调应该中调起头，逐渐加快，到“迷花倚石忽已蹊”处，宜用低调慢速，为第七句蓄势。第七句“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅”以快速、高亢的语调读出，以突出恐怖阴森的氛围。第八句“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”由惊心动魄的声音描写到突出一种氛氮怪异的氛围，宜低调慢速，完后稍微停顿，为下文语势的陡起蓄势。梦中仙境。前两句为四字短句，用快速、高调一气读出；“霹雳、崩摧、轰然”三词重读，突出天门洞开的奇异氛围和雄奇的气势。后两句描写仙境博大景象和神仙降临的飘然与祥和，应该打开音域，用浑厚高昂语调，中速来读。“列如麻”收尾要干脆，读完后要停顿四拍，形成言有尽而意无穷之感，也为下文语义的转折奠定基础。梦醒时分。这两句主要写梦醒后的失落，用低调、慢速来读。“忽、恍、惟、失性四字单独成为音节，应该适当拖长两拍，使节奏和谐。梦后言志。前一句紧承上句抒情，用低调、慢速来读。第二句以朋友的口吻问自己，注意读出关切的疑问语气。第三句作答，“访名山”三字重读，突出李白寄情山水的情怀。最后一句“安能”两字应低调、慢速起，后面字字重读，逐字加高音调，加快语速，加大音量，到“不得开心颜”达到顶峰，戛然而止，振聋发馈。三、配乐朗读：总之要诵读好本诗，除了掌握上述方法和技巧，还必须多读多揣摩，创造性地读，并辅之以动作神态，尽善尽美地传达出作者的情感，传达出自己的独特感受，在读中感受诗歌的韵律美、情感美，在诵读中享受美的熏陶。因此我将采用配乐朗诵的方式来进行朗读教学。PPT屏幕打出春江花月夜、水边的阿狄丽娜、月光下的凤尾竹、蓝色狂想曲四首曲子，由学生自由选择，然后配乐朗诵，由学生听并且点评，师最后点拨。当然，在诵读中应对重点难点进行点拨，在这里选梦游天姥吟留别两段，老师进行范读，配乐春江花月夜，分析如下： “天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。”这四句节奏整齐划一，读时须气势贯通，雄浑有力，“横”、“拔”要读得高亢，“倾”要读得柔和而富有深情，表现出天姥山的横亘长空，高峻挺拔的雄姿，从而突出作者对天姥山的景仰、渴求和向往之情。 “云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，轰然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。”六句写诗人惊定时所见，宜舒缓；四字句写诗人惊奇于自然的伟力，应快读，声调要高亢，七字句些仙境初开，诗人惊喜异常，又应该读得舒缓，不过，声调要比六字句高。四、跟读：播放视频朗读，学生跟读对比，看自己的朗读还差在什么地方，进而提高自己的朗读水平。五、总结朗读方法：诗歌阅读基本方法总结：知人论诗；寻“诗眼”，抓关键（词）句（主旨（词）句、过渡（词）句、总结（词）句）。就是要在了解诗歌的外部语境（作者思想经历、作者的风格特点以及作者所处的时代背景