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教学设计模板桐乡市龙翔小学 高萍霞课题摘要学科数学学段低段年级一单元第8单元教材版本人教版课程名称9加几一、学习内容分析1.教材分析9加几是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于同学了解实际生活中的数学，让同学初步感受数学与日常生活的密切联系。本节课的教学，要使同学会计算9加几，知道“凑十法”计算9加几比较简便，培养同学的动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。2.学情分析由于一年级儿童认知结构里具体思维是主要特点，只有学生在观察思考，动手操作，形成表象，内化感知的基础上，理解掌握“凑十法”计算9加几的算法，印象才深刻，才能运用自如，并迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。所以，渗透转化思想（即将9加几转化为10加几），应用“凑十法”计算9加几是教学重点，并提倡学生有不同的计算方法。关键在于引导学生通过交流，条理化“凑十法”的思考过程。3.教学目标（含重难点）1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加的思维过程，并能正确计算9加几的口算。2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。 3、培养学生合作学习和用数学的意识。4、教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。二、教学环境选择简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明复习口算：10+2 10+910+67+103+108+10问：你们是怎么算得又对又快的？2+9+83+8+76+5+54+7+69+9+1问：这些算式里没有10，你们怎么也算得这么快？小结：看来10真是我们的好朋友，找到它计算就能又快又准确课件一一出示口算题，学生回答创设情境，设疑激趣仔细观察：从图中你看到了什么？课件出示主题图新授1、组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。（1）独立思考，列出算式。（2）请小朋友先自己算一算，再交流怎样想的？（3）根据学生的发言，教师逐一显示各种解决方法。预设点数出结果。从9接着数。从4接着数。 推算出结果。10加4等于14，9比lO少1，所以9加4等于13。用“凑十法”计算出结果。（5）重点讲解“凑十法”。从外面拿出1盒放到盒子里，盒子里有10盒加上外面的3盒一共有13盒。提问：为什么要从外面拿出1盒放到盒子里？ 我们可以把这种想法用图表示出来。师板书图。课件动画演示。师带读计算过程，再学生齐读计算过程，最后点个别说计算过程。（6）比较方法，优化算法：在这几种方法中你比较喜欢哪一种?为什么？2、引导学生观察画面，问：你还能提出哪些用加法计算的问题?小组讨论后发表意见，解决同学们提出的问题。 (引出课题)9加几课件动画演示，让学生更好的理解9+4的算理反馈练习1、有规律的排出9加几的算式 9+2=119+3=129+4=13 9+5=14 9+6=159+7=169+8=17 9+9=18师：齐读算式，边读边观察得数的特点。学生汇报后老师小结：结果都是十几。得数十几中的几比第二个加数少1。问：这个“1”哪儿去了？（凑10）掌握了这个特点，我们就能又快又准的计算9加几了。2、练习二十第1题先说图意，再列式。集体评议，订正，并说一说计算方法。课件实物投影四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其它 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）有规律的排出9加几的算式边读边观察得数的特点。六、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等1、如果停电，使用纯传统的教学模式。2、课堂上经常会出现与预设不一致的情况，在课件制件