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文档简介

丁丁冬冬学识字(一)教学设计教学目标:1、认字8个,写字8个,认识首都的著名建筑。2、应用熟字比较识记新字的能力;夸首都、赞家乡的表达能力。3、激发爱祖国、爱首都、爱家乡之情,为我国劳动人民的高超的建筑水平而自豪。教学流程:一、谈话激趣,揭示课题1、北京有许许多多著名的建筑物。你们知道有哪些建筑物吗?2、交流关于首都北京名胜古迹方面的图片,并向同学做个简短的说明。3、出示课题:丁丁冬冬学识字(一)看图识字(点评:虽然孩子们不是生活在北京,但在电视或画报上能经常看到。因此,教师在课前让学生收集有关北京建筑的图片、照片,在课中向同学们介绍,并请到过北京的同学说说自己看到的情况和感受,这样既能帮助学生了解更多有关北京的知识,又能激发学生学习的兴趣,产生对祖国首都自豪感,课始就为学生的识字创设一条入情之路。)二、图文结合,自主学习生字词语1、看图自由读生字词语,注意读准字音。2、小组合作学习。找出本课要求认识的生字,标上自己喜欢的符号。用自己喜欢的识字方法(如熟字换偏旁、看拼音、看上下文猜字、问老师或同学等)快速识字,并给生字组词、扩词、说句子。小组交流识字方法。(点评:这一环节,给学生充分时间自学,让学生发挥自己的聪明才智,采用自己以为最好的方法记忆字音、字形,有利于培养合作、探究、创新的意识。)3、汇报交流,互教互学。离开了图片,谁能读出黑板上的词语?(生读,其他学生评议。)(生齐读,要求注意前后鼻音。)词语会读了,如果老师把生字从中抽出来,单独和同学们见面,同学们还认得他们吗?(生读,其他学生评议。)(点评:放手让学生互评互评,既能提高学生的辨别能力,又能满足学生的心理需要。)请同学来当小老师,喜欢教哪个生字就教哪个生字,并说一说,你是怎么记住这个字的。生:我教雄,我是用熟字换偏旁的方法记住的,如果把厷去掉换成讠,就是谁;换成口、氵、冫、糹、扌就成了唯、淮、准、推、维生:我教城,我是把字拆开记的,左边土,右边成,因为砌城墙要用泥土,所以是土旁。生:我教塔,就是搭积木的搭,去掉提手旁,换成提土旁就是塔,因为做宝塔,也是要用泥土砌成的。生;我教宫,它是由宀和吕组成,历史上有个叫吕布的人,在吕上加个宝盖头,就是宫,皇宫、故宫、宫殿、冷宫、宫女生:我教坛我教英(点评:全班学生在民主和谐的气氛中交流识字方法,角色换位,轻松识字,既能满足学生的表现欲望,激发学生参与的积极性,又可帮助学生强化记忆,丰富学生的词语积累,同时又复习巩固了以前学的生字,教学效率高。)4、读生字和词语男女合作读生字2遍。(第1遍男生读字,女生说结构;第二遍,女生读字,男生说偏旁部首。)(开火车读生字。)提问:这些生字还有没有不认识的,或者有什么疑问的?生字学会了,再把它带到词语中去读,应该是读得更流畅了。(男女生合作齐读词语。边读边打节奏、拍手。)做游戏、配对。(将图片贴到对应的词语上)(点评:通过提问和具体的语言环境中多种方式的认读的运用,使学生始终处于兴奋状态,有效的突破教学难点。)三、拓展活动,激发学生爱祖国爱家乡的情感1、说一说,这八幅图片中,哪些是古代建筑,哪些是现代建筑。在这些图片中,你喜欢哪一幅?为什么?用一句话说说你对它的感受。2、除了这些建筑物以外,北京还有哪些建筑物?(讨论)3、首都是美丽的,家乡是可爱的,我们生长在黄山,怎能不热爱它,让我们给丁丁冬冬介绍一下咱们黄山的名胜古迹吧。生:我们这里有著名的黄山,吸引许多中外游客。生:有花山谜窟,江总书记亲自为谜窟题名的。生:牌坊群、鲍家花园、西递、宏村、齐云山、老街(点评:低年级学生有很强的表达欲望,紧密联系学生的自身生活和社会生活,调动学生的生活感知、生活积累,让学生有话可说,想说爱说,既能发散思维,培养他们的口表能力,又能激发学生热爱祖国,热爱家乡,为我国劳动人民的高超建筑水平感到惊讶和自豪的情怀。)四、指导写字1、观察生字,找出结构相同的。2、重点指导:央-注意央字的一横在田字格的位置。央单独写时,注意撇要长些。雄字,注意右半部分挨紧写。3、展示学生写的字,评议指导。五、板书设计天安门人民英雄纪念碑故宫中华世纪坛长城中央电视塔北海公园(古代)(现代)英雄央宫城塔华坛(后鼻音)(前鼻音)总评:方老师这节课努力贯彻语文课程标准关于识字教学的基本理念:识字教学要将儿童熟识的语言材料作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。教师在课前让学生收集有关北京建筑的图片、照片,在课中向同学们介绍,并请到过北京的人说说自己的看到的感受,这样既能帮助学生产生直观深切的体验,又能激发学生学习的兴趣,开发教学资源,让学生了解更多有关北京的知识,产生对祖国首都自豪感,课始就为学生的识字创设一条入情之路。这些从不同渠道接受的字词,构成了最基本的语言积累,为本课的识字、阅读奠定了基础。同时,美丽的北京城(图片等)和丰富多彩的社会生活为儿童创设了一个开放、自主的识字课堂。对于儿童来说,这样的课堂更有吸引力。其次,注重教给儿童识字方法,使之逐步形成识字能力。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个生字教给孩子,它的最终目的是让学生独立识字。本节课上教师放手让学生自主识字,提高能力。如从雄字带出难、准、堆、淮、推、稚、谁、唯、维教学效率很高。在课堂上,孩子用自己喜欢的方法识字,成为一个发现者,得到心灵上的满足,让课堂上充满灵气。整节课注重把握课文教育的特点,培养了学生的语文素养。在教学中,力求识用结合,在发展语言能力的同时发展识字能力,同时在识字中发展学生的言语表达能力,发散了学生创造性思维,培养了学生的创新能力。儿童的言语发展是综合能力的发展,并不是某个阶段只发展识字能力,而另一个阶段只发展阅读能力。注意把握整体,将所学内容放入一定的语言环境中去

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