相遇杭州,共享培训历程.doc

相遇杭州，共享培训历程 -“国培计划”培训总结 山东省潍坊东明中学 杨淑平能与大家在美丽的杭州相遇相知、共享交流，共同学习，真好！半月来，与大家分享育人理念、教学思想；与大家分享课堂的智慧、教学的乐趣；与大家分享教育教学的历程，共研教育人生；与大家共享我们本次培训的全过程：每日晨会交流、关注互相借鉴-聆听专家讲座、关注自我提升-悉心完成作业、关注反思回馈-晚间素养活动，关注互动提升。一、 晨会交流，针对专题，丰实日常教学每日的晨会交流成了我们每天活动的序曲，但在这一首首的序曲里却涵盖了来自五湖四海的教育教学经验，日日丰实着自己的思想领域，日日让自己深刻反思自己教育教学的不足，思考如何在以后的教育教学中去融合、去践行、去让自己的教育教学之路更富内涵，使自己的学生有更多的空间去探索、有更大的平台去探究、去展示，拥有一个日趋完整的英语语言世界。周加有老师把上海的英语教学从宏观上进行了介绍-从文化视角看英语教学，结合几天的报告，让我眼界大开：英语的学科目标定位、语言目标定位，应该时时刻刻充斥着更有内涵的、更深层次的文化，才会使我们有效的达成三维目标，才会了无痕迹的融入德育教育，使我们的情感态度价值观目标不再虚设。戴玉兰老师介绍的江苏天一中学的教育教学理念给了我们整合教材、分层教学的很好启示。张海波老师导入新课的诙谐，词汇教学的方法让我们看到了南北方英语教学的差异。还有歌曲辅助教学、小组合作学习、面向全体学生等等。拥有了众多智慧型的伙伴，便拥有了教育教学的方方面面。二、 聆听专家讲座，全面了解教育教学动态，开拓自己的视野每天的专家讲座就像一次次的头脑风暴冲击着我的思想，让我不断的反思自己的教育教学，思考着形形色色的将这些不同的想法、做法融入自己教学的方法。 韩宝成教授“让学生说出有火花的话来”的英语教学目标具有极强的诱惑力，让我天天沉迷于思考自己的特色教学设计如何完善，通过长期坚持才能达成此目标。“语言学习要以意义为核心，整体输入、整体盘活、整体输出”的理念让我想到教师的备课也是如此，现将各种教学素材的信息整体输入，再整合这些信息，最后以意义为核心设计整体性教学流程进行输出，原来学习和教学如出一辙。韩教授的讲座让我天天陷入思考：能激发学生学习兴趣，促动学生学习欲望的是学习内容还是学习方式呢？两者并重，孰轻孰重？ 我反思自己的教学设计：注重了语言学科内容的体系化，教学设计的渐进性和实践性。关注了语言的交际功能，学生的应用能力的培养。但欠缺人文性、没有上升到文化载体的层次去进行教学设计。也就是说我这两天思考的是如何将我们学到的东西融入自己的教学、提升自己的教学理念、培养学生的文化素养，而不是去打破原有的机制，去建立一个不可能建立的新的教学格局。怎样想是专家们的事情，怎样“用专家们的想法去做”却是我们的事情。 程晓堂老师的业务教育英语课程改革十年引领我们回顾了课程改革的历程，让我们意识到自己的不足，关注了反思、生成了能指导自己以后教学的想法、做法。我们不仅要自己转变教学观念，银玲老师们转变观念也是我们义不容辞的责任。黄爱凤老师的教学创新让我们看到了一个老教师潜心钻研、热心从教的风采；何锋老师的初中英语课堂有效教学策略丰实了我们的教学方法，让我从感性层面的认识“怎样教”上升到了理性思考“为什么要这样教？”；杭外汪加华老师的行云流水了无痕更引发了我作为一个从教者的深度思考。“学然后知不足”，本次的培训让我深刻认识到了这一点。“知不足然后思进取”，这将是我以后的为师之路。三、悉心完成作业，生成落实自己的学习成果，在积累中求进步培训前，我们每个人对自己的作业已了如指掌：一篇“研修感悟”让我天天回顾一天的收获，挖掘最具启示性的素材，这种回顾无疑已经成了我复习所学内容、反思自己教学的动力；一篇“培训总结”让我天天回顾一天内容的同时，还要融入前面所学内容，真正做到知新而温故，实现每个报告内容的有效融合，这种融合无疑已经成了我将所学内容融会贯通的契机；一篇“修改后的论文”让我虚心接受理论导师的指导，从中收获了不少的科研方法；一篇“修改后的教学设计”不仅让我对于实践导师的指导意见思虑再三、环环斟酌，更让从每天所听的讲座中不断汲取营养，不断反思自己教学设计的理念和方法，不断思考着如何完善自己的教学设计，更新自己教学设计的方式。压力就是动力，在这种动力的驱使下，在悉心完成作业的过程中，我实践着自己的新想法，在每天的积累中寻求更高层次的提升，在作业中生成落实自己的学习成果。 “不积小流无以成江海”。经过十几天的学习、研讨、反思、实践、再研讨、再实践，相信大家都会在教学的各个方面有所思、有所获。四、 晚间素养活动，交流中相识相知，互动中自我提升“口语大破冰”让我们每个人在提升口语的各种活动中，通过“互动交流、合作做事、共同展示”达到相识相知。 “视频电影”让我感动于一位老师的爱心，感动于一个学生的感恩之心。同时，也让我们学到了一种教学方法：老师说，“ I began to teach children, not books.（我开始教学生，不是书。）教的宾语是学生，我们更多的是要关注学习的主体，从人性开始。学生说，“Thanks for telling me that I could make a difference.” 老师回答，“You were the one that told me I could make a difference.”（你也是那个让我知道我可以与众不同的人。）老师在引导学生做人的同时，也学会了如何做一个好教师。其实，我们能从学生身上学到很多自己忽视了的好东西。有人说，“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。只要我们用我们做教师的眼