《想别人没想到的》教学设计.doc

一、教材简介想别人没想到的是新教材人民教育出版社第六册中的一篇选学课文，内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。二、教学目标1、知识与技能：了解课文内容。理解部分词语的意思，会用“虽然但是”“因为所以”说话。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。2、过程与方法：以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文；利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容；巧设空白，通过对比探究，体会小徒弟画的妙处；通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。3、情感、态度、价值观：懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神。三、教学重难点重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。难点：用“虽然但是”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。四、课前准备 多媒体课件、每人一张白纸五、教学过程（一）、故事激趣，导入课文好几百年前,宋朝有个皇帝,非常喜欢作画,为此,他还设立了一个御画院, 集中了国内顶级画家。有一次,他想考考画家们高下优劣,就出了一个题目叫“深山藏古寺”，要他们分头作画，来表达这个意思。画家们饺尽脑汁，争锋斗雄，寻求最理想的角度，以表示这个主题。下面三幅图,哪一幅最适合深山藏古寺的画面,为什么?第一幅:一座深山前画着一座寺庙（深山有古寺）第二幅:一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）第三幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）学生甲：我认为第三幅图最适合“深山藏古寺”，第三幅图虽然没有古寺，但是有和尚挑水说明山上一定有古寺。学生乙：第三幅图与第一、第二幅图思考的角度不同，很有创意，我认为第三幅图画得最好。学生丙：我认为第三幅图最好，因为它把古寺藏得最好，是让别人想象出来的，它想到了别人没想到的。（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的）（二）、自由读文、整体感知这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，注意读准字音，画出生字新词；说说课文讲了一件什么事？（三）、随题读文，重点研读小徒弟的画 1、师：画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多） 生：谁画骆驼多2、师：画师看了三个徒弟的画有什么表情？在文中找出读一读。生：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。 3、师：三个徒弟各画了什么？我们到文中去看一看吧。?用“”画出三个徒弟分别是怎样作画的句子。小组讨论：小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？ 4、根据问题研读课文（1）、大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；很多小骆驼）（2）、二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头）1. 三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只在山谷中走）小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）5、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处。师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）师：现在请你们当小画师，用“虽然但是”、“因为所以”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。甲：虽然大徒弟、二徒弟画了许多骆驼，但是我们仔细数是可以数得清的。乙：虽然小徒弟画的简单，但是让我们想象到有无数只骆驼从山谷中走出来。丙：因为小徒弟的画有创意，所以是画得最好的。丁：因为小徒弟画了连绵起伏的群山，所以让人想到有许多只骆驼。 6、师：是啊，你们评价的真好。你们把画师想说的话都说出来了。（显示画师的话：你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？）读一读画师的话理解“若隐若现”课件显示：“若”的意思要是你好像。应选择哪一种？连起来说意思。小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？7、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？（生：恍然大悟）什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?（生用“原来”说话）。甲：原来在三徒弟中，小徒弟最善于动脑筋，具有创新精神。乙：原来小徒弟的画得到画师的称赞，是因为小徒弟画了连绵起伏的群山，让人想到有许多只骆驼从山谷中走出来。丙：原来大徒弟和二徒弟的画得不到画师的称赞，是因为他们画得骆驼仔细数是一定可以数得清的。8、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）9、齐读课文下面，把你们悟到的东西通过朗读把它表现出来。（四）、拓展内容引言：像这样想别人没想到的故事还有很多。故事：宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林书画院，并用考画来取仕。有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香”。这里的“花”、“归来”、“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得让考生们动一动脑筋了。有的画是骑马人踏春归来，手里捏一枝花；有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣。只有一位考生画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。显然是马儿踏花归来，马蹄上花香犹存，才招引来了蝴蝶。主考官见了十分欣喜，当众表扬了他。 说说你收集来的有关创新的故事你有没有听到过类似的故事？（曹冲称象、司马光砸缸、爱迪生救妈妈、鲁班造锯）（五）、考考你1、导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们的创新能力，我们也来“画花”，比比谁画得花多。启发：课文中，小徒弟大胆的创新赢得了画师称赞，希望同学们多动脑筋，用最巧妙的方法画出最多的花。2、每人在白纸上画，而后交流。3、总结：只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。六、板书设计： 想别人没想到的事大徒弟许多小骆驼 画多 二徒弟许多骆驼头 小徒弟两只在山谷中走（创新）七、设计意图根据课改精神,针对教材特点,并联系学生实际,我对本课教材做了如下处理:（一）、故事连故事，让学生入情入境，自主学习 新课标倡导的是自主学习的精神。或许，很多人认为自主学习就是“自己学习”或“自由学习”。我的理解是，自主学习应该是师生互动，积极主动的、富有个性的学习。因此，上课伊始，我就用一个故事“深山藏古寺”导入课文，激起学生的兴趣。接着学习课文中的故事，学完后又引出类似创新的故事。整堂课，学生都在听故事，学故事、用故事中增长知识，为学生创设了一种生动有趣的课堂氛围。我想，这对三年级的学生来说，既符合他们那种的爱听故事的心理，又是一种愉悦的享受。学生会非常自觉、主动地学习。（二）、文中留空白，让学生动脑动口，主动探究文中，画师评画是全文的重点。在复印教材时，我故意把它隐去，目的就是给学生一次思考练说的机会：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢？由于文章在关键之处嘎然而止，这样很容易激起学生的好奇心理，产生急于补充教材的冲动。而后，组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，明白师父称赞小徒弟的原因。最后引导学生当小画师用“虽然但是”、“因为所以”来说一说，这样，既锻炼了学生的口才，又提高了学生的审美情趣，还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高度。我想，这比直接让他们去读画师的话要好的多。（三）、课后设拓展，让学生动手实践，主动体验语文课程标准中指出，语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力。对此，在学课文时，我穿插了两个故事。它们既是对课内知识的补充，又是课外知识的延伸。我想这对学生在写作文时如何构思、选材都会有一定的好处。当然，如果一味地听故事，未免太枯燥，太单一。最后，我在新课快要结束时，安排了一个实践操作：在一张白