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文档简介

傲霜篇第二课时教学设计教学目标：1、继续学习课文，品读文中描写菊花的句子，品味菊花的特点，理解菊花的象征意义，体会作者的情感。2、总结全文，激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。积累颂菊的诗篇。重点难点：1、领悟菊花傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。2、了解作者语言的表达特点，练习仿写片段。教学过程：一、导入1、展示迎霜而开的菊花图片。（学生欣赏）2、谈话导入：同学们，菊花，从古到今，永开不败，成为历代文人墨客写作的素材，写了许多千古流芳的诗篇。你们会吟诵哪些描写菊花的古诗？（学生说）当代著名作家峻青对菊花也情有独钟，今天，我们一起走进课文，去领略一下作者笔下的菊花那独特的美。3、板书课题。二、品读语句，感受严寒。1、创设情境，播放图片：同学们，看到课题中的“霜”你眼前出现了什么画面？（学生说）是啊，深秋下霜，是常有的自然现象，让我们跟随时间的脚步走进深秋，去领略那“西风紧，黄叶飘零”的景象吧！2、教师导读：作者又是怎样描写这霜的呢？请大家找出有关句子读一读。3、指名反馈。“对面屋脊上一片雪白哦，真有点儿西风紧，黄叶飘零的景象了”4、品读语句，感受寒冷。（1）学生自由读这些语句，把感受霜大的词语画下来。（2）指名反馈。（3）指导学生有感情地朗读，读出自己的感受。三、学习描写菊花的段落。1、教师导入：从你们的朗读中，老师也感受到了一阵寒意，院角里的那棵梧桐，从昨夜起，叶子就刷刷拉拉地向下落，今天早晨落得更多了，院子里遍地都是带霜的黄叶。但是，且慢，瞧，那边的菊花，却开得如此烂漫。（课件展示菊花迎霜而开的图片）2、作者是怎样描写的呢？在课文中找出相关的语句。3、指名反馈。4、讨论：作者从哪些方面抓住了菊花的特点具体写了菊花的美？5、指导学生有感情地朗读这一段语句。6、引导学生区别句子中的“、”“，”“。”使用的表达效果。7、引导反馈：同学们，看到在风霜中争妍斗艳，喷芳吐香的菊花，你想对它说些什么？四、品读语句，体会菊花的品格和作者的情感。1、教师导入：难怪人们说秋菊傲霜呢，经霜一打，它倒越发显得精神了。请同学们默读45自然段，从哪些语句体现了菊花傲霜的？2、学生反馈。3、指导有感情地朗读，读出“傲”气。4、师述：正是菊花有这种不服输、不怕困难的精神，难怪作者峻青这样称赞菊花。出示：“我爱它们超凡脱俗的风姿我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。”5、教师导读。让我们怀着对菊花的敬佩，一起赞美它吧！6、思考：这段话中哪个词语在句子中反复出现，运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？7、学习对比的写作方法。课文学到这里，有人说课文是赞美菊花的，先写葡萄、梧桐以及霜大，是多余的，可以删除，你同意吗？为什么？作者这样写有什么好处？五、品读悟情，感情升华。1、现在你知道作者最爱菊花的什么吗？菊花象征着什么？作者为什么那么爱菊花吗？2、学生反馈。3、想一想，生活中，有具有菊花一样精神的人吗？
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