我的德育工作.doc

德育工作经验交流材料德育工作之我见安定区谗口学区周家庄学校 荆珊玲“少年强则国强，少年兴则国兴”。青少年是祖国的未来，是民族的希望，他们肩负着实现中华民族伟大复兴的历史责任。青少年能否健康成长，直接关系着民族的振兴。“人无德不立，国无德不兴”。倡导“德为先”是我们育人之根本。因此，加强思想道德建设是我们刻不容缓的艰巨任务。一、理性看待传统教育，开放视野，转变观念我们的现代道德教育理论的建设不是无根的创造，它不仅不可能完全挣脱传统道德教育的链条，相反它还必须以这一传统教育为深厚的生长土壤，吸收其中合理的，在今天不失其生存价值的因素，并将其消融在现代思想教育的体系中。如：我们在学生中发扬仁爱精神；倡导“家和万事兴”的伦理道德，进行和谐家庭观念教育；树立以“八个为荣，八个为耻”的社会主义荣辱观等多方面的现代新理念教育。二、坚持立足常规教育，优化品德，陶冶情操“百行德为首”。道德就其实质来说，是社会生活对人们的一种要求，社会离不开道德，人生更离不开道德，加强未成年人思想道德建设是学校德育工作的一项非常艰巨且重要的工作。（一）健全德育制度，求保障德育工作制度是我们抓好德育工作的立足点，也是工作顺利开展的保障。在教育过程中，我们应从学生的各种行为规范入手，不断充实、完善德育工作的各项制度，力求做到用制度来教育学生。在中学生守则、中学生日常行为规范、班级量化考核细则等制度的基础上，需要对学生的常规提出更高、更细的要求，必须制定以“对己讲仪表，对人讲礼貌，在家讲孝敬，在校讲守纪，社会讲公德”为主要内容的文明礼仪等，号召、引导学生做文明人，身心健康的人。（二）架设德育与心育的桥梁，感其行陶行知先生曾用这样诚恳的话语来告诫那些不尊重学生、甚至用粗暴的手段压制学生的教师，他说“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”！的确，我认为成熟的教育工作者，应懂得把“爱”当作教育的力量和手段加以自觉利用。在实际工作中始终能把自己置身于学生中间，生活上体贴他们，并及时给予帮助；学习上关心他们，帮助其树立自信、自强，培养良好的竞争意识；走进他们了解其思想动态，切实把握他们的内心。真正做到知其心，感其情，导其行，心心相印，息息相通，通过潜移默化，把德育目标变成他们的内心需求，使学生在学会做人的道路上，养成善德，锻炼善心，从而产生更高品位的心理需求，升华为更高的价值观念。那是一次卫生大扫除，校委会人员正在检查卫生。我看见班上的小李同学，盘腿坐在冰冷的院子里，我叫他起来，他没有理会我。当检查人员走后，他从地上“忽”站起来，且兴奋地说：“幸亏没有被发现，我们班的卫生分又是最高分。”原来，地上有一小撮儿垃圾，被他坐下压住了。这情景使我既感动又担忧。学生都进教室后，我让大家针对刚才的事情发表自己的看法，有的说：“小李真聪明，维护了我们班级的荣誉”，有的说：“他不但学习好，而且关心集体，我们大家要像他学习”听着同学们的赞美，看着小李满脸兴奋的样子，我沉着地说：“同学们，如果检查人员发现了这个现象，会发生什么事情？”同学们面面相觑，继而议论纷纷不一会儿，有同学举手了“那会扣我们的卫生分”，又有同学说“学校会批评我们不诚实” 一时间小李哭丧着脸说：“我以后再也不弄虚作假了，要认真完成自己的任务”。面对此情此景，我的内心受到了极大的震撼，看似一件小事，如果我不过问，或粗暴处理，那会产生什么影响？我们知道将受到不良影响的不仅仅是一个人，而是全班每一颗幼小的心灵。通过这种方式的教育，不仅激发了每一位同学的荣誉观，而且从思想上教育了他们，使他们从内心深处真正意识到了自己的错误。（三）注重德育的层次性，促养成养成教育是教会学生做人的基础教育。然而，学生行为的养成不是一朝一夕、一蹴而就的，而需要教育者持之以恒，强化训练，即“抓反复，反复抓”，坚持毛毛雨常下。并且在教育中不断加大力度，不断地在原有德育教育的基础上，提出更高、更全面的要求。我认为在德育工作中应确立“两高一坚持”的原则。即：志向高，培育每个学生的文明行为既是21世纪接班人的文明行为；要求高，努力做到学校环境整洁无死角，学生行为文明无劣迹；一坚持，即每天坚持不定时多次检查，且不间断，使学生行为规范在逐步养成的过程中达到更高境界。另外，还要充分利用校园网、集会、歌咏比赛、演讲、文艺汇演、班团队活动这一教育阵地，让学生在活动中自我教育。如：在我校党团队组织开展“感恩”“知荣明耻”“和谐从我做起”等主题的普通话演讲比赛中，同学们精彩的演讲感染着全校师生，从学生经久不息的掌声中，从他们悄然拭泪地一瞬间，我感到在活动教育的力量是无穷的。通过丰富多彩、主题鲜明、形式多样的各种活动的开展，学生逐步养成了学会合作，学会生存，学会学习的良好品质。（四）关注弱势群体，塑品格历年来，每个学校或多或少，不同程度都有一些让家长痛心，老师无奈的品格弱势的学生。另外还有部分农村“留守学生”（又称“三缺儿童”：生活上缺人照应，行为上缺人管教，学习上缺人辅导）已引起社会各界的高度重视。这些学生主要表现为较早的沾惹上了抽烟、上网、打架斗殴、随意旷课、逃学等不良习惯，且屡教不改。有时还用故意违纪的形式来“显示”自己的个性，用故意“顶撞”老师的方法“炫耀自己”的能耐。久而久之，家长老师对他们失去教育的耐心，他们对自己也失去了信心，放任自流，以一种消极的态度对待人生。其实对这些学生来说，他们内心深处有一种被抛弃的感觉，表面“潇洒”的背后隐藏着孤独、自卑和无奈。他们真切渴望得到老师、家长、同学的爱、肯定和理解。对于这类学生，需要我们在平时的教育工作中，教育他们要有耐心，要花大量的时间和精力，关爱、宽容、理解、信任他们，以满腔的热情主动接纳他们，了解其思想动态，三番五次，启发诱导，对他们做深入细致的转化工作，切忌让他们游离群体。只有老师真正爱每一位学生，挖掘他们善良的本性，让他们自己顿悟。他们都可以成为对社会有用的人，甚至将来会做出非凡的成绩。在一次思想品德课上，当我和学生探讨“如果我们和家长不能很好的沟通交流，其责任是谁呢？”这一问题时，其他同学还在深思，可平时纪律性差，任性倔强，性格怪癖的王富（化名）同学大声地喊：“在与父母！”顿时班上同学显出吃惊的样子，目光刷地投向那位同学。看似平常的一句回答，却深深地震撼了我的心。课后，我多次找适当的机会和他谈心。但多次都是简单的一问一答，有时甚至问也不答，怎么也激不起他说话的欲望。于是我想办法每次给作业本里夹一个赏识他的小纸条，慢慢地他的作业书写有很大进步，我欣喜地感觉到他的心不再拒人于千里。这时我建议让他把自己想要说的写进日记和我交流。起初日记也只是简简单单几句话，而且字迹也很潦草。我也没有为此而灰心，趁机给他写了很多鼓励的话语。慢慢地他的日记篇幅长了，对老师、家长的意见和不满都写出来了，而且有些话言之有理，引人发思。当写到他的家时，他这样写到“家，多么温馨的字眼，然而我的家庭父母不和，经常吵闹，我们一有错，容不得解释，父亲就打骂相加起初我哭了，伤心的哭了，可现在我只能以自己的沉默表示反抗。”从他那发自肺腑的心声里，我看到了他的孤独和无奈。于是我去家访，有针对性地对家长的教育予以指导和帮助，使之与学校形成育人的合力。在家长的配合教育下，慢慢地这位学生也正确地认识了自己，理解了父母。现在他的行为犹如脱胎换骨，在各方面不但能够严格要求自己，而且能以自己的实际行动感化和带动身边的弱势群体。经过他的不断努力，在学校评先选优活动中，他多次被评为优秀学生。我深信，给弱势群体以更多的爱，他们会走出一条属于自己的辉煌之路。三、全面树立以人为本，强化师德，造就人格道德教育说一千，道一万，不如做出好样子来。一次，班上一位同学把100元钱夹在数学书里，准备交自定教材的费用，结果找不到了，同学们帮他把书包翻了个底朝天，还是没有找到。于是他来找我想办法，我问了当时的情况后，悄悄调查了个别同学，仍一无所获。过了几天，这位同学说：“我不想念书了，再也不想走进这个教室”看着他满脸的沮丧和无助。我想，怎能让他失学呢？于是我来到教室，把刚才的事告诉同学们：“小周同学现在有难处，我愿意帮助他，替他交上这笔费用。”教室里顿时鸦雀无声，片刻同学们又议论纷纷，有的同学气愤地说“谁这么缺德，拿别人的钱？”；“怎能让老师出钱呢？”大家七嘴八舌，情绪激昂，这时班长站起来说：“我们每个同学拿出2.5元，帮小周这个困难，大家看可以吗？”全班同学一致表示同意。此时我觉得任何的说教都显得是那么苍白，随即我抓住教育的契机，深情地说：“同学们，你们今天的所为使我感动，老师谢谢大家。现在我希望你们努力学习，好好做人，等以后成材有了经济能力再还我，不是很好吗？”同学们被眼前的一幕感染着，幸福地笑了！过了几天小周急急忙忙又来找我，一走进办公室就高兴地说：“老师那钱找到了，又夹在我的书里，同学们都在夸您呢！”对一件事情的处理，方式会很多，其结果是千差万别的。我深感：学生教育无小事，遇事只有冷静思考，从爱每个学生的角度出发，选择最妥当的方式，在力求不伤害他人自尊的前提下解决问题，往往会收到意想不到的惊人之处。身教重于言教，老师的一举一动，一言一行对学生有很大的影响。教师严谨的治学风格和实事求是的教学态度，公正无私的人品，这本身就是一种巨大的教育力量。这种力量对学生产生的影响是直接的、潜移默化的，也是深刻的、很难磨灭的。所以任何一位教师都应时时、事事、处处，自觉地为学生做出表