胸怀共同目标,创建品牌学校.doc

胸怀共同目标，创建品牌学校 高密市第一实验小学五年发展规划 自开学至今，经过多次问卷调研和酝酿讨论，我们学校的五年发展规划初稿已拟定出来。现将初稿予以印发，目的是和全体干部教师商讨一下学校的发展思路和今后的工作重点。一、源于品牌学校的思考 我们把“胸怀共同目标，创建品牌学校”确立为学校五年规划的主题和愿景。在这里，我们先思考两个问题：一是关于品牌的问题。一实小从1948年建校至今，已有六十二年的历史了。这么长的发展历程，一实小有没有形成自己的品牌？答案是肯定的。那么在今天，这一品牌是否还有着蓬勃的生命力和强劲的发展势头？这一点需要我们深思。二是关于目标问题。为了学校长远的发展，我们还应该树立什么样的共同目标来指引我们的日常行动，从而让我们前进的步伐更有方向、更有意义？通过老师们填写的规划问卷，我们发现了学校的传统优势：深厚的积淀、高素质的教师队伍以及良好的生源等等，这些都是我校过去、现在乃至今后得以持续、快速发展的雄厚资本，是我们的信心所在。与此同时，通过老师们填写的规划问卷，我也看到了制约学校发展的一些不利因素，例如班额大、校园小、经费少，管理体制不完善、评价机制不健全等。这些不利因素有一些是我们目前无法改变的，而有一些则正喻示着我们今后的发展空间。可以这样说，只要我们愿意改变、愿意付出，那么我们完全有理由相信学校的明天肯定会比昨天、今天更好。而且，通过这次规划问卷，我们还欣喜地看到了老师们高度的敬业精神与极强的责任意识，老师们的坦诚与无私令人感动。有位老师说过这样一句话：“小学段龙头学校曾经是我们的荣耀，恢复这种荣耀是一实小人共同的心愿。”规划问卷第三项“未来五年的办学目标”，最后统计结果比例最高的两条，一是提升办学质量，建设市、省小学教育界真正的龙头学校；二是全面提高学生素质，形成自己的特长班体系，让每个孩子都学有所长，注重德育，让学生具有良好的学习、生活习惯，学会做人。在回收的100份问卷中，这两条分别占了36票和31票。如此顾大局、识大体，为学校着想、以学校为荣的优秀教师群体，这本身就是一实小品牌的重要组成部分。除此之外，构成一实小品牌的还应有什么？应该是我校独具特色的个性化教育，例如我们成果卓著的写字教学。一提写字教学，老师们肯定都认同，因为这一点我们确实做得不错，能拿得出门，经得起看，与兄弟学校相比很有优势感。写字教学这一特色，离不开像王立花老师这样务实勤奋的优秀干部一如既往的坚持与引领，也离不开我们每一位语文教师长期的规范与不懈的努力。还有王秋慧主任的英语“六最”教学法，也为全体英语教师认可和学习，并且在潍坊市级会议上推介。这就像著名培训管理专家余世维在报告中说的，品牌需要长期的坚持与点滴的积累。我校从2002年就提出并推行的个性化教育，历经八个年头了，可到现在说起来，有的老师却还感到很陌生，或者说有些久远，似乎那已经是过去的事情了。这又是为什么？虽然它是正确的、科学的，虽然我们也曾做得很好、很有成就，并因此获得了省首批艺术教育示范学校的殊荣，但遗憾的是我们这些年没有坚持着做下来。既然是对的，对学生有益，况且我们曾经做得很好，那么我们学校今天就没有理由将之抛弃。只要孩子需要，别人做过的，我们就坚持；只要孩子需要，别人没做过的，我们就创新。老师们，既然我们是市第一实验小学，那么“第一”就应要有个“第一”的样子。不管是什么方面，也不管时代怎么变迁，我们都应该有“勇争第一”的意识与行动。只有这样，我们今天一实小的品牌才会更响更亮，也只有这样，一实小“龙头学校”的荣耀我们才能当之无愧！为此，我们初步确定了“深入实施个性化教育，让每一个孩子都成长；倾力打造职业化团队，让每一位教师都发展”的办学目标。二、未来五年的发展思路和工作重点接下来谈谈我们初步拟定的未来五年的发展思路和工作重点。在今后五年的发展中，我们将坚持以人为本的思想，沿着“培训提高，科研带动，重点突破，整体推进”的工作思路，立足学校实际，凸显学校特色，采取得力措施，创造性地开展适合师生实际的、丰富多样的、可供选择的教育教学活动，营造浓郁的育人氛围，促进全体师生的个性得到更好地发展，实现由优质学校向理想学校的跨越。（一）用文化凝心聚力，营造风清气正的校园软环境。要实现我们的办学目标，前提就是学校要有风清气正的环境，有了这样的环境，才能拥有和谐快乐的工作氛围，才能积蓄主动发展的能量和干劲。我们学校因着过去的丰厚积淀已取得了较为丰硕的办学成果，但通过规划调查问卷可以看出，我们要做的事情还有很多，离理想的教育还有好长一段路要走。学校要想得到长远发展，就需要全体教职员工始终保持追赶者的心态，拿出更大的劲头，付出更大的努力，迈出更大的步伐；就需要我们整个教师群体能够力戒浮躁、涵养正气、通力协作、讲师德、比用心，把握自身发展的机遇，珍惜干事创业的舞台，提高自己的思想境界，一起营造良好的学校风气。1、统一思想，增强团队凝聚力。统一思想，就是指我们要胸怀共同目标，以建设高品位学校为目标，求大同存小异，同心同德把学校办成全市、全省乃至全国的名校。这任校长做不到，那么接替的校长将继续带领教师朝着这个目标奋进。这里有两层意思：第一，要以大局为重，学会换位思考。我们学校是一所超大规模的学校，人员多，每一位员工在考虑问题的时候，既要想到个人，更要想到集体。我们个人要求学校人性化管理，自己也要考虑到学校的难处。以任课为例，学校也知道教两个班数学、三个班英语很累，但是因师资紧张暂时没法解决；以出勤制度为例，学校考虑到每位教师的家庭实际，每年拿出2天事假、4天病假不算在出勤考核范围，考虑到部分老教师的年龄和身体因素，学习学校计划出台弹性坐班制度（男年满55周岁，女年满52岁，可弹性坐班），结果有的教师又以休息时间不够、接送孩子上学等理由提出晚来早走、没课可以不坐班等过分要求。我们都知道，人性化管理是在刚性制度基础上相对而言的，不是个人想怎么样就怎么样，人性化不是任性化。我们都是公职人员，最起码应该干好自己的本职工作，如果站在个人的角度考虑问题，学校的任何规定都是不合理的。在问卷调查的时候，老师们反映最强烈的是教师的出勤管理应该加强，再松散下去就要导致学校一盘散沙，而学校要重新出台制度的时候，有的老师就不适应了。学校制定制度是从学校角度全盘考虑问题，不是针对某一个人的，如果想到自己是第一实验小学的一员，如果想要学校可持续发展下去，那就应该从大局考虑问题，个人服从集体，学会换位思考。第二，要弘扬正气，力求淡泊名利。让高尚占据教师的头脑。反对惟利是图，反对不择手段的获取个人名利。引导全体干部和教职工自尊自律，用一颗淡泊宁静的心对待名利，用一颗健康饱满的心对待工作；用积极昂扬的思想来指引我们行动的步伐，让我们每日的忙碌效率更高、收获更多、价值更大。2、以快乐的心态工作。先看个故事：唐代著名的蕙宗禅师常为弘法讲经而云游各地。有一回，他临行前吩咐弟子看护好寺院的数十盆兰花。弟子们深知禅师酷爱兰花，因此侍弄兰花非常殷勤。但一天深夜，狂风大作，暴雨如注。偏偏当晚弟子们一时疏忽将兰花遗忘在了户外。第二天清晨，弟子们后悔不迭：眼前是倾倒的花架、破碎的花盆，棵棵兰花憔悴不堪，狼籍遍地。几天后，蕙宗禅师返回寺院。众弟子忐忑不安地上前迎候，准备领受责罚。得知原委后，蕙宗禅师泰然自若，神态依然是那样平静安详。他宽慰弟子们说：当初我不是为了生气而种兰花的。就这么一句平淡无奇的话，在场的弟子们听后，肃然起敬之余，更是如醍醐灌顶，顿时大彻大悟记得初次读到这句话时，我也曾怦然心动。在现实生活里，现代人时常心为物役，有太多的患得患失。因此，我们错过了许多的快乐和幸福。“我不是为了生气而种兰花的。”看似平淡的偈语里，暗示了多少佛门玄机，又蕴含了多少人生智慧：我不是为了生气而工作的，我不是为了生气而交往的，我又何尝是为了生气而生儿育女的，我又何尝是为了生气而生活的，我又何尝是为了生气而上网的呢常言到：人生在世，不如意事常八九。况且事已如此，生气又何益？从此种一棵快乐的兰花于心田，拥有了兰心蕙质，我们的心境一定会盈满幸福。面对工作，面对学生，当我们就要大发雷霆的时候，当我们灰心沮丧的时候，提醒自己：我不是为了生气而种兰花的。当前学校经费比较紧张，老师们较一费制之前减少了若干补贴，但是这些困难都是暂时的，不会永远这样下去。从全市和周边县来看都存在着教师的奖金少发或停发的现象。即使发一点也是发的很勉强。我们换个思维，如果叫我们去那些发着高福利、高补贴的学校，去吗？相信绝大部分不想去，既然不想去，就要提醒自己：我不是为了生气而种兰花的。快乐工作，安心工作。3、引入“客户”理论，树立服务意识。大家都听说过“客户”这一概念，它是企业里最重要的概念。“客户是上帝”，这是所有企业不约而同的准则，因为客户是企业的生命线。了解客户的心理与需要、做好客户的服务工作则是每一个企业求得生存和发展都必须要首先考虑好、解决好的问题。我们去过各种地方的若干企业、商店、宾馆或者医院，对那些笑容可掬、彬彬有礼、细心周到的服务人员都会印象特别深刻，也会感觉那些地方很有品位，若有机会以后还会再去或常去，逢人遇事时也会向别人谈起或推荐。这就是优质服务的良性连锁效应。对我们学校而言，学校的管理对象主要是人，人的管理很大程度上也要靠精神的培育和灵魂的感召。所以，今天我想把企业的客户理论引入学校的管理，形成我们学校自己的客户服务金字塔体系，即学校是塔基，学生、家长是塔心，教师是塔尖，是学校服务的首席客户。因此，我们来引领学校每一位工作者都树立服务意识，中层干部为一线教师服务，全体教师为学生、家长服务。首先，学校领导班子要树立服务意识，提高管理质量。一线老师就是学校领导班子群体的客户。作为领导干部，要达成这样的共识：领导干部不是为了给个人捞好处，而是要想法设法为群众服务，不是高高在上，而是要做群众的贴心人，倾听群众的呼声，为群众排忧解难，在荣誉面前不争不抢，在责任面前不推诿扯皮，不拿权利为自己谋取私立，做到大公无私，公正公平。要建立民主、参与式的管理模式，即各部门要定期征集问题，及时整改，满足老师们的需求，让老师们干得舒心，过得开心，要明白“教师是学校的首席”不只是一句空话，而是一种行动。通过定期性的问卷调研发现管理中的不足和漏洞，并及时整改；少做形式化、表面性的文章，多为教师解决点实际性的问题。同时，老师们也要树立学校主人翁意识，积极地献言献策，提出合理的整改意见。另外，各部门还要提高工作效率，并做好各项下达工作的统筹协调，能自己干的工作就尽可能的自己去干，尽量减轻一线教师的工作负担。作为中层干部要充分认识到： “管理”不仅仅代表职务，更应体现职能，管理者应该而且必须有更大的作为、更硬的作风和更佳的业绩。管理不仅仅说明资历，更应体现能力，应该比一般人看得更准、抓得更实、干得更好，管理者就应该是能够随时发现问题，并能找到导致问题原因的那个人。管理不仅仅象征权力，更应体现责任，管理者应该心系大局、主动谋事、攻坚破难；不仅仅讲求说了算，更应体现领着干，管理者应该做“跟我来”的实践者，而不是“给我冲”的呼喊者。只有做到管理自己，影响别人，这才是合格的管理者；只有被管理者成功，管理者才能成功。这一方面，希望学校班子里每一个成员都做深度的思考，努力做好我们的管理服务工作。其次，教师要牢固树立家长、学生是我们客户的思想。作为每一个教师个体，要意识到我们面对的是活生生的并且处于弱势地位的孩子。家长把孩子交给学校，交给我们教师，我们就要对得起自己干的这份工作，对得起家长满心的期望和对学校、教师的信任，对得起这些正在成长中的幼苗一样的孩子。所以，我们教师要时刻谨记自己的职责，全心全意地做好对家长、孩子的服务工作。和家长打交道的时候，我们态度要温和，立足于为孩子服务、为家长服务的角度，担其职、尽其责，和家长做平等、友好、和谐的交流与沟通。我们可以想想，平时有没有存在“叫家长”的问题，家长来了之后我们又是怎么做的。是不是学生一有点过错，就叫家长来？今天学生打架，叫家长；明天没完成作业叫家长；后天没排好队被检查的扣了分，叫家长过去曾听一个家长反映，他连续三天被老师请到了学校。家长来了后，劈头盖脸的批，家长在老师面前没有了尊严，没有了感觉，陪着笑脸，点头哈腰。但是在这些笑脸和点头哈腰的背后，却是家长的抱怨甚至漫骂。从表面看，把家长请到学校共同商讨孩子的发展问题，无可厚非，是应该的。有的老师还认为是敬业的表现，但是我们这样的敬业，却为什么换来了家长的抱怨呢？可能有的老师有若干个理由反驳我，如：家庭作业在家里写，家长不管学生能写完吗？孩子是家长生的，学习不好就是家长的事，谁让他生了个不聪明的孩子？等等若干个理由。其实说到底，这是个角色定位的问题。弄明白到底是谁给谁服务这个问题，角色也就好定位了。家长是我们的客户，这是毫无疑问的。试想天下哪一个公司会因为产品质量不高，而把客户叫来批一顿的事情？只是听到有作为的公司，会主动地回访客户，有什么意见，需要哪些改进？凡是买过海尔产品的，都享受过这种服务，一般一种产品会回访好多次。正是海尔的这种服务态度，加上高品质的产品，才有了全国前几名的业绩。只要定好家长是我们的客户这个位，我们就不难理解为什么家长那么烦你请他来了。更不难理解，家长来后，老师坐着家长站着，老师虎着脸家长陪着笑脸，而一出门口就出现破口大骂的难堪。因此，请家长到学校并非错事，但不能事事都往学校叫，也不能不管家长的忙与闲。我们是服务者，为什么就不能主动地访问一下我们的学生家长呢？学校一直倡导尽量不要叫家长到学校，家长来了，也一定要注意礼貌和态度，并做到“四个一”：一把椅子、一杯水、一句问候、一张笑脸。总之我们要尽全力做好家长的工作，要让他们成为我们教育教学工作的得力帮手，而不要让家长把我们当成敌人来仇视，使他们成为我们开展工作的绊脚石。面对学生，我们教师要尊重每一个孩子，尊重生命的成长需求，尊重教育教学规律，因材施教，以爱从教，争当学生爱戴的教师。回想一下我们的工作，有多少为了个人或班级的分数而不顾学生感受的事情，我们已经习以为常、视而不见。但是，这些事情已经在伤害着我们的孩子，已经影响到学校的声誉。我们很乐意把犯错误的学生叫到黑板前，面向全体学生数落这个学生所犯的错误，看着学生把头深深低下、面红耳赤还不过瘾，直到痛苦流涕才解心头恨，我们的老师只管把学生管住了，而从来没有体验一下站到自己的伙伴面前低头认罪的感受，这种打击可能终生难忘。我们不要以为在班里我就抓住那几个极个别的、调皮的学生狠批，对其他学生都挺好的。其实很多情况，往往就是那些被我们捧着、不舍的批评的学生向家长反映的。因为他没被批着，回家才绘声绘色地描述你说话的尖刻，刻画你呵斥学生的神态。经常听家长反映有些老师“一人有错就当众发火，导致其它学生害怕。”这样的反映不是家长看到的吧。所以在工作中，我们教师要经常反省自身行为，自觉修练、提升自身素质和教育管理水平。该让孩子玩的时候就放手让孩子去玩，不要以难管理为由扼杀了孩子活泼、好玩的天性；该上的社团活动我们还要继续坚持下去，不要因为难管理而磨灭了孩子的创造力、生命力。学生多、难管理，我们可以就此搞个教研，定能找出个行的通的好办法。那些动辄把家长叫来训话，态度蛮横、冷漠、粗暴，甚至和家长吵起来的情况不要有；那些惩罚学生过当的情况不要有。希望我们每位教师都能把高尚的师德、良好的行为规范落实到对学生和家长的用心服务之中。4、注重细节，提升管理和服务质量。老子就一直告诫人们：天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。建设风清气正的校园软环境，必须注重细节，提升管理和服务质量。说到细节，先来看个故事：住日本酒店，免不了吃日式早餐。日本人吃早餐有个习惯就是将生鸡蛋混入酱油拌饭吃。一位中国客商的早餐盘中，自然也有个生鸡蛋，但是他不愿吃生的，就把其他菜吃完后，留下了生鸡蛋。第二天的早餐，他的餐盘中被放上了熟鸡蛋。他拼命的回忆，昨天不曾向任何人提起不吃生鸡蛋，仅仅是原封不动的保留了那个生鸡蛋。他不知道服务员用了什么魔法把他从几千名住客中牢牢记住，并把他的喜好告诉其他服务员，并且一眼认出他是那个不吃生鸡蛋的客人，准确的把唯一一个装熟鸡蛋的餐盘放入他的桌前。关注小事，注重细节，这家酒店可以说做到了极致。试想这位中国客商要是再到日本、再住酒店，他会选择哪里？答案不言而喻。所以说干好工作，不仅要明确目标、方向，了解原则、理论，更重要的是付诸行动，有效行动、积极行动、抓住细节行动。同样，我们学校要想得到长远的发展，就需要全体干部教师注重工作中的行动落实，注重从细节做起，精益求精。通过工作的细微之处，提升管理、服务质量，从而彰显我们的办学特色与办学品位。只要我们将工作做到细处，将应该做的每一件事都做到高品质，那么我们学校的老师、学生甚至家长都会成为学校品牌的最佳宣传窗口。比如说，学年开始一年级新生的接送问题，班主任在班上怎么说、放学时怎么送，家长就不会因找不着孩子而着急上火、孩子就不会因找不着父母而害怕落泪；课间十分钟，学生多而活动空间小，我们怎样引导学生做一些文明活泼又有序的小游戏，从而达到愉悦学生身心而又规范学生行为，还可以使穿行的老师、同学有路可走；关于书香校园建设，我们在课外、课内应该怎样引导学生读好书、好读书，怎样将经典诵读落到实处，各年级各学段是否都应该形成系统的规划或校本课程，从而引领学生实在、高效地去阅读，在读中收获知识、启迪思想、修养身心等等。正是这些教育教学以及管理工作的细枝末节更能体现出我们教师的素质和学校的办学水平。所以，这也就需要我们每一位教职员工在工作中都要有心，都要用心。石玉花老师工作的两个细节:一是建立网络家长群的例子，再是高年级体操比赛带领学生观摩的例子。（二）抓好教学工作，进一步提高教学质量我们学校的教学质量一直稳居全市前列。在提高教学质量方面我们有优良的传统和独到的办法，在抓教学方面我们没有浮躁，始终是任尔东西南北风，抓住教学不放松。所以在今年的教学抽考中我们的成绩仍然名列前茅，语文和数学学科特别突出。最近教育局召开了全市教学工作会议，会议的基本精神是抓好教学质量的提高、教学过程的管理、教学评价以及教师专业发展四个方面的问题，同时要继续加强双线双动力研究、知识树构建落实等工作。为促进学校可持续发展方面，我们学校要立足实际，重点抓好以下几点：1、教师的专业发展。首先是扎实搞好教学基本功训练。作为小学教师，规范的粉笔字、标准的普通话、善于组织教学的能力等都是最基本的要求。在我校还有一部分教师的教学基本功不过硬，因此，我们要把教学基本功列于考核评估的范围，平日进行强化训练，定期进行达标和“大比武”活动，尽快提高教师的教学基本功水平。要求全体教师自觉参与，年年提升，人人练就一手过硬的教学内功，以适应教育教学改革的需求，为打造品牌学校彰显自身的个性和潜能。二是搞好专题研讨，将校本教研落到实处。各学科进行教学研究时，不搞形而上学的东西，不搞假、大、空，不追求每周搞几次活动，要更多地运用微格式教研。在研究的内容上，不搞蜻蜓点水式的面面俱到，在涉及的教师方面，不搞撒网式人人过筛，而是要确定重点研究内容、重点研究教师，围绕某一个专题，由点及面、由此及彼，努力提升教研的深度与广度。研究的专题要通过调研发掘问题，确定教师最需要的。教研的形式则不拘一格，可以是“拉呱对话式”、专题报告式、课堂研讨式、问题会诊式、合作论坛式等，还可以采用观看录像、内化反思等多样化的校本教研模式，以此来将学校的校本教研扎扎实实地进行下去，切实落到实处。同时，还要充分发挥校园网络教研平台的作用，让网络更好地为我们的教育教学服务。可以通过开设研究论坛等途径，搞好网络教研，实现资源与智慧的共享；决不要让优越的网络资源成摆设，成为教师休闲、游戏、娱乐的“工具”，浪费了资源，耽误了工作，。三是崇尚学术，让教师体验到职业的成就感与幸福感。学校个性化教育的宗旨就是让每一位师生都能幸福快乐地成长，这里的快乐不是无所作为、自在逍遥的快乐；而是学校尽全力搭建能促进教师专业化成长和个人发展的平台，让教师们在成长与发展中体验成功的喜悦和快乐。一是在日常工作中，我们要重视一线教学，本着“多劳多得、优劳优得”的原则，倡导一线教师积极进行学术研究，注重总结反思、提升创新，及时与同伴、名师及各级教育专家（报刊）对话交流，努力将学术交流成为每位教师的自觉行为和良好习惯。二是淡化官本位意识，业务能力、教学素质面前，干部、教师一视同仁，评优、提干向重点工作和重点岗位倾斜。在评选各种优秀、典型时，学校都将采取“自愿报名级部提名教代会推选公示上报”的操作流程，而最终没有异议的人员方能当选。这种民主、公正、透明的评优办法，虽然操作起来很复杂、很费事，但我们要坚持着做。目的就是让老师们的付出能有所回报，同时学校也将尽最大努力去为老师们争取一些物质奖励，通过物质奖励与精神激励，让老师们真正体验到职业的成就感和幸福感。四是发挥优秀教师资源优势，让每一位教师都成长。我们学校优秀教师不少，年轻教师也占了很大比重，因此我们一定要利用好校内的优秀教师资源，推动教师整体素质的提高，实现校内教育均衡发展。教师专业发展不设观众席，没有旁观者，我们将实施“同伴互助共成长”工程，让每一个教师都成长、都发展。学校骨干教师云集，教学工作中要充分发挥这些骨干教师的作用，挖掘骨干教师的潜能。通过开展结对子、建立名师工作室等活动，为青年教师在班级管理、教学研究等领域的专业发展提供帮助，让骨干教师有释放能量的空间，为其指导青年教师和自我深入教育教学研究提供保障。通过参与高层次的学术会议、培训等活动，让骨干教师逐渐成长为本市甚至本省的名师。同时，让青年教师“挑大梁”，多给青年教师更多的锻炼机会。除通过校本教研提高青年教师的业务水平外，学校要经常邀请教科院教研员到校听课，开展全市性的教研活动，给教师展示自我的机会，让青年在活动中锻造成长。在教师专业发展中，我们要得是集体英雄主义，而不是仅仅打造一个人；要的是每一个孩子都享受优质的教育，而不是一个班，几十个人。只要是老师们愿意发展，学校将会不遗余力地给予支持，为老师们提供尽可能大的发展载体和空间。2、加强学生的基本功训练。根据潍坊市教育局关于加强学生基本功训练的通知精神，要加强对经典诵读、写字、普通话、英语标准发音等四方面基本功的训练，将这些基本功训练纳入相关学科课程，在不加重课业负担的情况下训练，但是不提倡早读、午练。3、加强教学管理。课程部要根据教育局教学工作会议精神，制定详细可行的教学常规管理办法，加强对备课、上课、作业、辅导等教学全过程的督查，在岗位目标考核办法中要突出过程管理和教学成绩的考核。（三）关注学生全面发展，凸显个性化办学特色。 小学教育不是精英教育，教学中不应过分关注成绩，更应该关注的是学生学习兴趣的培养与保持以及学生自身素质的全面发展。因此，我们要通过深化快乐高效课堂的研究，努力探寻大班额下课堂教学规律，尽快形成具有学校特色的课堂教学模式体系，调动学生学习兴趣，引领学生喜欢学习、学会学习；通过艺术教育改革、搞好社团活动等举措，发挥学生的特长，张扬学生的个性，让每一个孩子都有自己的艺术爱好，让每一个孩子都会一种乐器，从而凸显我们的个性化办学特色，实现我校“为一生幸福奠基”的办学理念。1、深入开展自主互助、快乐高效的常态课教学研究，让每位教师上好每一堂课。结合学校实际情况，重点研究大班额下如何让学生自主互助、快乐高效的学习。科学实践早已证明，生帮生、生教生的小组合作学习是学生学习最常用、最有效的方式，因此在今后的教学工作中我们必须充分利用好小组合作模式，加强调研，激发学生学习的主动性，真正地把课堂还给学生，以此来提高我们的课堂教学效率。2、做实做活社团活动。学生艺术社团活动，先前我校已取得了很大的成绩，提高了学生的快乐指数和艺术素养。好的东西贵在坚持，今后我们要加大对学生社团的管理，制定相关措施，开设校本课程，使之逐步制度化、规范化、实效化，从而保障活动质量，提高活动效果。有关处室要尽快组织师生搞好调研，开展得好的保留，开展不好，白白浪费孩子时间的绝对不留。需要的就要增加，比如说主持人社团、小记者社团、文学社团、摄影社团、电声乐队、鼓号队、排球与乒乓球队、电脑俱乐部等等，这些都是非常锻炼孩子能力的活动。课程部要根据调研情况，尽快科学设计并制定出社团活动实施方案以及相应的管理评价办法。开始，我们可以先选取级部进行试点，然后逐步全面铺开。组织学生开展各类社团活动时，全体教师都要参与进来，充分发挥自己的特长，通过自主选择和兴趣走班制、弹性课时制等方式方法，尽最大限度地满足不同层次学生的兴趣需求，让能唱的唱起来、能弹的弹起来、能跑的跑起来，能画的画起来逐步引导学生将“兴趣”上升为“志趣”，让每个学生学有所长、练就能力。指导教师要增强责任心和课程意识，做好积累，为校本课程准备一手材料，好的课程设计，学校可以认定你的教学成果，甚至购买你的专利。全体教师要配合该项工作，把班级有潜力的有特长的学生推荐到有关社团，并要在时间上给予支持。3、推行艺术教育改革。真正要搞好艺术教育，让学生从中确实获益，我们教师、尤其是音体美等艺术学科的教师首先要做的就是转变自己的观念。音乐、体育、美术与语文、数学、英语一样都是重要学科，不存在谁主谁副的问题。上课前，教师都要备好课；上课时，都要讲究教学效率；课余时间，都要想着搞一些丰富多彩的活动，提升学生的素质。本着这种尽职尽责、为孩子着想的态度，我们的艺术教育改革就一定能推行成功。在上好基本的音体美课的基础上，我们要先以口琴、葫芦丝等简单易学的乐器教学为突破口，推广普及艺术教育，并形成我们乐器教学的校本课程，从而实现我校“让每一个孩子都会一种乐器”的办学目标。美术、体育学科也要联合着我们的艺术社团尝试着开展一些艺术作品展、趣味体育比赛等活动，研发适合我们的可行的校本课程，办活、办亮我们的艺术教育。（四）加强学生习惯养成教育，让好习惯伴随终生。刚开学的时候，教学楼楼内楼外废纸杂物随时可见，来来往往的人也不间断，却不见有人弯腰将扎眼的纸屑捡起来；上学放学时，经常在校园内外看着一排排学生从身旁走过去，却极少有人问一句“老师好”；下午放学时，老师们都走光了，看看教室前后的窗户却都一排一排地开着等等。针对这些现象，我们召开会议进行了专门强调，现在这些现象就基本不见了，并且没有出现反复，这说明我们的班主任队伍是一支能做到令行禁止、抓好落实的优秀队伍，。下步，我们要在规范学生的行为习惯方面再下细功夫，将儿童的道德成长与生活相融合，与学生商议确定基本的道德行为规范，取消任何道德灌输的错误做法，多讲故事，多让儿童亲近自然、亲近艺术、亲近同伴和老师。同时，要深入推进活动育人课程建设，将生活教育课程纳入校本课程。结合一些生动的生活事例或节假日，相机开展一些丰富多彩而有教育意义的活动，从而达到活动育人、润物无声的效果。我们的目标就是老师神情淡定、温文尔雅；学生活泼有序、举止文明。当我们的师生走进人群里时，要让人感觉素养就是不一样，要让人充满赞美地说：“一实小的老师和学生素质就是高！”（五）不断完善评