物理人教版八年级上册气化液化

课题汽化和液化学习目标（对课标在本阶段、单元的具体化要求和规范表述）知识与技能1知道什么是汽化、液化，知道物质的液态和气态之间可以相互转化的2能通过实验观察水的沸腾现象，知道什么是沸点、沸腾的条件，用图象描述水沸腾时温度的变化情况，知道沸腾图象的含义过程与方法1观察沸腾是液体内部和表面同时发生的汽化现象 2通过探究活动了解液体沸腾的温度特点情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理背景分析（教材或者学生基础的简要分析）本节课是人教版物理教材八年级上册第三章物态变化第三节的内容。教材旨在通过本节课的学习让学生了解三方面的内容：1.液体沸腾时的现象；2.液体沸腾时的温度特点；3.液体沸腾的条件根据新课标的要求，本节课重在现象教学，学生动手能力的培养，将学生浅层次的兴趣引往深层次的思考中，了解生活中的物理道理 学习本节课之前，学生已经学习了温度计、熔化和凝固，这些对于学生学习本节内容打下了一定的基础。学生对生活中比较常见的沸腾现象也都比较熟悉，但对液体沸腾时温度的特点并不明确，对液体沸腾的条件关注也较少，知识感受不深，很难用相关知识去解释生活中的一些常见现象，因此通过本节课的学习更有利于激发学生强烈的求知欲，有利于让学生开阔眼界，感受到物理知识在生活中的广泛应用评价任务（评价方式可以涉及多种感官动口、动手、交流、笔试、演板等）分组实验、组内交流、组间交流、组长展示教学重点1、 了解沸腾现象。2、通过探究活动理解液体沸腾时的温度特点教学难点液体沸腾时温度不变，但要继续吸热教法讲授、演示学法分组实验教具分组实验器材：铁架台、铁丝网、酒精灯、火柴、温度计、纸杯、半个易拉罐、水演示实验器材：湿手绢、台秤、透明水壶、纸盒、水、铁架台、酒精灯、火柴教学过程环节清晰，要求把师生的活动如何展开，如何方式、媒介互动，想达到的教学效果等都表述出来（含板书设计）导入课题小魔术：火烧手绢 （学生观看表演）创设情境，引出课题1. 创设情景：通过对比两杯水（一杯冒白气，一杯冒气泡）引出沸腾。（学生活动：观察看到的现象）2.演示实验：在台秤上放一个透明水壶，给水壶中的水加热至沸腾。（学生观察演示实验）(1)汽化：引导学生观察：水沸腾后，台秤示数怎样变化？引导学生回答：“台秤示数变小说明水量如何变化？“变少的水哪儿去了？”（学生活动：惊奇的发现台秤示数变小。根据实验现象做出合理猜想：水沸腾时，从液态变成气态）(2)液化：引导学生观察水壶侧壁上的小水珠，引出液化概念。(3)沸腾：引导学生通过沸腾现象总结什么是沸腾。实验演示使学生直观感受到水沸腾时的现象。同时，为接下来学生分组实验中只探究水沸腾时温度的变化奠定基础（学生活动：交流沸腾现象，总结沸腾概念）提出问题，让学生带着实验目的探究实验3.提出问题：给冷水加热至沸腾，在水沸腾之前，加热时间越长，温度会怎么变化？如果水沸腾了，我们还继续给它加热，水的温度还会升高吗？（学生回答问题）通过实验，培养学生的研究能力、热爱科学的精神和创新意识，体验科学探究的过程探究水沸腾温度的变化规律1.探究实验：组织学生进行探究实验，研究水沸腾温度的变化规律。实验前：易拉罐的选择可以大大缩短实验时间，提高课堂效率（1）引导学生选择实验器材：其中选择半个易拉罐作为装水容器，可以节省燃料，节约时间。（2）引导学生探究实验，提醒学生实验时的注意事项。（学生活动：分组实验，观察温度计的示数变化，并记录数据，描画图像，讨论分析，得出结论。学生在老师的引导下选择实验器材）为学生总结沸腾时温度特点奠定基础2.分析论证、得出结论（1）引导学生归纳烧水过程中，温度计的示数变化。通过展示图像使学生具有展示自我的意识，锻炼学生的表达能力，同时也实现了小组间的交流，充分体现学生的主体地位（2）请一组同学在投影仪上展示图像，介绍学案问题3和问题4，引导学生在图像上圈出水沸腾时的图像。问题3：在图像中，从第_min到第_min水在沸腾；问题4：水沸腾时的温度是_；（学生活动：回答问题；展示，圈画图像）（3）请第二组同学在投影仪上展示图像，引导学生补充图像：加深学生对水沸腾时温度不变这个特征的理解。请在图像中补充画出：如果水未烧干，继续加热两分钟的沸腾图像。（4）引导学生对比两位同学的图像：虽然水沸腾过程的时间不同，但是水沸腾时的温度都没有变化。（学生活动：在学案上画出水的沸腾图像，并回答问题）培养学生归纳总结的能力（5）小组讨论分析：水沸腾时的温度特点。（学生活动：讨论分析，得出结论）加强学生对沸点的认识3.沸点：引导学生看教材上的小资料，知道不同液体的沸点不同。组织学生讨论分析不同小组测得的沸点不同的原因（学生活动：讨论分析沸点不同的原因）让学生充分体会学习物理就是要应用物理。加深学生对沸腾特点的理解。同时做到前后呼应4.沸腾条件：引导学生回答水沸腾需要满足的条件。（学生活动：归纳总结）引导学生讨论分析课前导入“火烧手绢”的原因。以一个小实验结束本节课的内容，使学生意犹未尽，同时也体会到物理无处不在（学生活动：讨论分析）小实验：教师演示“纸盒烧水”的小实验，引导学生课后完成分析报告。（学生活动：观看演示实验）为下节课做铺垫。同时为学生初步构建了汽化和液化的完整框架通过观看演示实验，使学生直观的感受汽化现象，从而引出汽化概念，突破教学难点。利用恰当的问题引发学生思考，使学生有的放矢，做出合理的猜想。利用物理实验创设一个新颖、神奇、生动而富有悬念的物理情景，有效的激发学生学习物理的兴趣。作业学习与评价P45-47 评价A 1、2 评价B 1板书设计一、沸腾：液体内部和表面同时发生的剧烈汽化现象。二、探究：水沸腾温度的变化规律水沸腾时温度不变沸点三、沸腾条件：1.达到沸点2.继续吸热副板书： 教学后记本节课设计的主要目的是力求体现新课