教育学原理5.ppt

第五章教育目的 案例1走自己的路 满舟现象满舟17岁出任三家网络公司的CEO 成为中国最年轻的首席执行官 同年出版了20万字的 黑客攻击防范秘技 高中时的满舟 学业成绩并不优秀 数学等多门功课不及格 被认为是典型的 偏才 凭借在网络方面形成的优势 在18岁时经计算机网络专家的知识考核和能力测试 作为保送生提前进入复旦大学学习 韩寒现象1999年在第一届 新概念作文大赛 中 作为高一学生以 杯中窥人 获一等奖 同年 因考试7门课亮红灯 按有关规定留级 重读高一 2000年 又因期末考试7门亮红灯 办理休学 同年 由作家出版社出版长篇小说 三重门 至今销售量已逾190多万册 随后又出版 零下一度 再次引起轰动 突破200万册 2001年 韩寒拒绝复旦大学的录取 语出惊人 学东西不一定需要上大学 问题与思考1 偏才 是不是 人才 2 全面发展 是否是衡量人才的唯一标准 3 我国学校教育目的经历了怎样的发展过程 4 学校教育的目的应该是什么 案例2挑战学校教育 1998年13岁时以628分的高分被华中理工大学录取 成为华中地区历史上年龄最小的通过正常途径考入大学的学生 聂愿愿的妈妈说 愿愿之所以有今天 完全是他爸爸教出来的 是他自己学出来的 他8岁离开学校回到家里 到11岁再回到学校 在这4年的时间里 他学完了小学到高中12年的课程 一年365天他至少有350天在学习 刚开始 愿愿受不了这个苦 爱玩 对爸爸布置的作业总打折扣 他爸爸就对他拳打脚踢 父子关系很紧张 愿愿经常天真地说他恨爸爸 要把爸爸杀了 过了一段时间后 他学得得心应手 父子关系也渐渐缓和了 愿愿的爸爸武汉大学肄业 后来在中学教书 为了儿子辞掉了公职 1998年 聂愿愿参加高考 每科都是第一个走出考场 他的成绩名列该校第一名 记者采访他时问 现在还恨不恨爸爸 他当即摇了摇头 说 爸爸完全是为了我好 他为了我牺牲了很多 我现在感激他 我要更努力学习考上博士让他高兴 谈起这次高考 聂愿愿说 这次丢分主要在实验题上 到参加高考 我没做过一次物理和化学实验 甚至试管和烧杯都没摸过 问题与思考 1 聂愿愿在教育过程中是否得到发展 2 学生成绩好就是教育的惟一目标吗3 应该从哪些方面来理解我国的教育目的 4 我国教育目的的精神实质和内核又是什么呢 案例3教育的 魅力 与 魔力 一 有一个小男孩 非常聪明 不过有一个小毛病 喜欢小偷小摸 许多教过他的老师都感到束手无策 他自己也由于经常遭到老师同学的冷眼 从内心打算 破罐子破摔 这时换了一位新班主任 有一天 班主任让他把一个鼓鼓的包送到某个地方 他欣然答应 途中他抵挡不住好奇心 悄悄地打开包 他惊呆了 原来包里装着整叠的钞票 他想不到老师对自己竟然这么信任 他震撼了 从此彻底改掉了坏毛病 他就是吴作栋 后来成了新加坡的总理 二 在幼儿园时 儿子幻想拥有一头霸王龙的坐骑 到一 二年级渴望拥有一座自己的天文台 要发现一颗新的彗星 以自己的名字命名 到了四年级则沉浸在哈里 波特的世界里 梦想得到一支魔力棒 只要一抖肩膀 就会落下一地羡慕的眼球 到了初中 也曾梦想当上跨国公司的总裁 可是突然有一天 儿子的梦想却由神圣变得平庸 由高尚变得低俗 只想做乡下奶奶家一只自由自在的狗了 是什么让儿子的象牙塔轰然倒地呢 是什么让 儿子 的梦想蜕变得如此的简单 问题与思考1 儿子 的理想为什么会发生如此大的变化 2 学校教育的目的是放飞还是禁锢孩子的梦想 3 学校教育的真正目的何在 4 如何实现学校教育的育人目的 第一节教育目的概念 一 教育目的的概念 一 教育目的的界定 目的是指想要达到的地点 境地或想要得到的结果 1 目的的概念 马克思 蜘蛛的活动与织工的活动相似 蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧 但是 最蹩脚的建筑师从一开始就有比最灵巧的蜜蜂高明的地方 是在用蜂蜡建筑蜂房以前 已经在自己的头脑中把它建成了 劳动过程结束时所要得到的结果 在这个过程开始时就已经在劳动者的表象中存在着 即已经观念地存在着 有无自觉目的是区别人的活动与动物活动的主要标志 一定社会培养人的总要求 是根据不同社会的政治 经济 文化 科学 技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的 它反映一定社会对受教育者的要求 是教育工作的出发点和最终目标 也是制定教育目标 确定教育内容 选择教育方法 评价教育效果的根本依据 辞海 教育学 心理学分册 上海 上海辞书出版社 1987 1 2 教育目的的概念 教育目的的实质就是培养和提高人的素质 并通过培养和提高人的素质去解决人的发展与社会发展之间的矛盾 王道俊 扈中平主编 教育学原理 福州 福建教育出版社 1998 174 175 培养人的总目标 它规定着把受教育者培养成为什么样人的根本性质问题 是教育实践活动的出发点 根据一定社会的生产力和生产关系的需要和人自身发展的需要来确定 顾明远主编 教育大辞典 第1卷 上海 上海教育出版社 每一项教育行动都是指向某个目的的一个过程的一部分 这些目的是受普遍的和最终的目的所制约的 而这些普遍的和最终的目的基本上又是由社会确定下来的 某种形势的客观现实必然制约着每一个国家根据其特殊背景所制定的当前的教育目的 但这种教育目的 同社会的一般目的一样 也是那些参加教育活动的个人意志行为与主观选择的结果 联合国教科文组织国际教育发展委员会 学会生存 上海 上海译文出版社 1979 199 教育目的社会对教育所要造就的社会个体的质量总的设想和规定 从三个方面来理解 第一 它是一种设想和规定 第二 教育所培养的人的质量是教育目的的表现形式与内容 第三 对教育所培养的人的质量要求是从社会的角度提出来的 二 教育目的的层次结构 从其作用的特点看 价值性目的 操作性目的 二分说 从其要求的特点看 终极性目的 发展性目的 从被重视的程度看 正式决策的目的 非正式决策的目的 三分说 教育目的 培养目标 教学目标 五分说 理想的教育目的正式的教育目的教育者理解的教育目的教育者操作的教育目的实现的教育目的 教育目的的层次结构 七分说 培养目标 教育方针 教育目的 各育目标 教学目标 单元教学目标 每次课的目标 就受教育者而言 它调控着年轻一代的发展 保证受教育者按照社会的要求健康地成长 就教育者而言 教育目的能够规范教育者的行为 指导教育者按既定的目标组织和开展教育活动 使教育者的教育行为具有明确的方向 就教育活动而言 它能保证教育活动的连贯性和科学性 二 教育目的的意义 三 教育目的的功能 1 导向功能2 聚合功能3 控制功能4 激励功能5 依据功能6 评价功能 四 教育目的的价值取向 价值是一个关系范畴 是一事物对另一事物的有用性 教育目的的价值取向是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向 一 教育目的的 个人本位 论 也称 儿童本位 论 盛行于18世纪和19世纪上半叶 以法国的卢梭 德国的福禄培尔 瑞士的裴斯泰洛齐为主要代表 1 教育目的是根据个人的发展需要制定的 2 个人价值高于社会价值 3 人生来就有健全的本能 教育的职能就在于促使这种本能的发展 二 教育目的的 社会本位 论 盛行于19世纪下半叶 主要代表人物有法国社会学家孔德 涂尔干 德国的那托尔普 凯兴斯泰纳 1 个人的一切发展依赖子社会 受社会制约 应服从于社会 2 教育除了社会目的之外 并无其他目的 3 教育的价值只能以其对社会的功能来加以衡量 三 教育目的价值取向的 调和 论 杜威主张教育 使个人特性与社会目的和价值协调起来 希望调和个人本位和社会本位的分歧 率先作出 内在教育目的 与 外在教育目的 的划分 并提出 教育无目的论 否定外在教育目的 教育即生长 教育即生活 学校即社会 五 确定教育目的的依据 一 要反映生产力和科技发展对人才的需求 二 要符合社会政治经济的需要 三 要符合受教育者的身心发展规律 四 民族文化传统对教育目的产生重大影响 五 教育目的受时代精神和社会发展趋势的影响 第二节教育目的的理论基础 1 原始人的朦胧向往 2 古希腊人对 和谐发展的追求 3 文艺复兴的理想 塑造完善全面的人 4 近代资产阶级的信念 和谐全面地发展人的一切天赋和能力 5 空想社会主义的最高目标 全面发展的人 一 人的全面发展理论 一 人的全面发展思想的历史回顾 二 马克思主义关于人的全面发展学说 1 马克思主义关于人的全面发展基本观点 1 人的发展与社会生产的发展相一致 2 人的片面发展是由旧的分工造成的 3 人的全面发展是大工业生产的必然要求 大工业使人的全面发展成为一种必然的现象 4 资本主义制度与人的全面发展的矛盾 5 社会主义生产关系促进人的全面发展 共产主义制度将使全体社会成员全面发展的理想得以实现 6 教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径 2 人的全面发展的概念 人的全面发展 最根本的就是指人的劳动能力的全面发展 即人的智力和体力尽可能地 多方面地 充分地 自由地 统一地发展 同时还包括道德 志趣和意向的发展 第三节我国的教育目的 1 儒家的教育思想是中国传统教育思想的主流 儒家关于教育目的的主张可以作为中国传统教育目的的代表 2 中国传统教育目的从对个人发展的影响来看 主要是致力于以儒家的伦理道德修养身心 培养儒家理想的君子人格 3 孟子继承并发展了孔子的这一思想 认为教育的目的为 明人伦 在于培养大丈夫或贤士 即教育目的仍在于用儒家伦理道德熏陶个人 4 儒家所谓内则 修身 外则 为官 治人的教育目的观 在儒家经典 大学 里表现得更加明白 一 传统教育目的综述 一 我国传统教育目的述略 二 我国近现代教育目的的演变 1 清末教育宗旨的确立2 我国现代教育方针的演变 1 辛亥革命后确立的教育方针 1912年4月蔡元培在 对于教育方针之意见 中初步提出了 五育 即公民道德教育 实利主义教育 军国民教育 世界观教育及美育五育并重 和谐发展的教育方针 同年9月北洋政府教育部正式公布了教育宗旨 内容为 注重道德教育 以实利教育 军国民教育辅之 更以美感教育完成其道德 2 1922年新学制设学标准 1922年11月正式公布 学校系统改革案 这个学制即被称为 新学制 或 壬戌学制 壬戌学制没有提出明确的教育宗旨或教育方针 但提出了七条设学标准 第一 适应社会进化之需要 第二 发扬平民教育精神 第三 谋个性之发展 第四 注意国民经济力 第五 注意生活教育 第六 使教育易于普及 第七 多留各地方伸缩余地 3 解放区的教育方针 1934年1月 在于以共产主义的精神来教育广大的劳苦民众 在于使文化教育为革命战争和阶级斗争服务 在于使教育与劳动联系起来 在于使广大中国民众都成为享受文明幸福的人 4 1927年后国民党教育方针的变化 1927年7月 国民政府教育方针 民众教育应与民众运动一并进行 应以最短时间实行义务教育 教育应增进生活的效能 应指导学校毕业生到民间去 各学校应增设军事训练 各学校应注重体育训练 学生运动应统一在国民党的指挥之下 科学教育应特别注意 应努力收回教育权 教育与宗教分离 教育经费应早日确定 政府应在国内重要的工商业及农业地点开设特别学校 1929年4月 中华民国教育宗旨 中华民国之教育 根据三民主义 以充实人民生活 扶植社会生存 发展国民生计 延续民族生命为目的 务期民族独立 民权普遍 民生发展 以促进世界大同 二 新中国教育目的的形成与发展 1949年9月 共同纲领 中华人民共和国的文化教育为新民主主义的 即民族的 科学的 大众的文化教育 人民政府的文化教育工作 应以提高人民的文化水平 培养国家建设人才 肃清封建的 买办的 法西斯主义的思想 发展为人民服务的思想为主要任务 一 新中国建国初到70年代末教育目的的确立 1951年3月 使青年一代在智育 德育 体育 美育各方面获得全面发展 成为新民主主义社会自觉的积极的成员 1957年2月 我们的教育方针 应该使受教育者在德育 智育 体育几方面都得到发展 成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者 1958年9月 党的教育工作方针 是教育为无产阶级政治服务 教育与生产劳动相结合 二 我国当代教育目的的形成 1978年 把毛泽东提出的培养德智体全面发展 有社会主义觉悟的有文化的劳动者的方针贯彻到底 贯彻到整个社会的各个方面 1981年6月 用马克思主义世界观和共产主义道德教育人民和青年 坚持德智体全面发展 又红又专 知识分子与工人农民相结合 脑力劳动与体力劳动相结合的教育方针 1982年 国家培养青年 少年 儿童在品德 智力 体质等方面全面发展 1983年9月 教育要面向现代化 面向世界 面向未来 1985年5月 教育必须为社会主义建设服务 社会主义建设必须依靠教育 以培养 有理想 有道德 有文化 有纪律 热爱社会主义祖国和社会主义事业 具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神 不断追求新知识 具有实事求是 独立思考 勇于创造的科学精神 的社会主义建设人才 1986年4月 义务教育必须贯彻国家的教育方针 努力提高教育质量 使儿童 少年在品德 智力 体质等方面全面发展 为提高全民族的素质 培养有理想 有道德 有文化 有纪律的社会主义建设人才奠定基础 1993年2月 各级各类学校要认真贯彻 教育必须为社会主义现代化建设服务 必须与生产劳动相结合 培养德 智 体全面发展的建设者和接班人 1995年3月 教育必须为社会主义现代化建设服务 必须与生产劳动相结合 培养德 智 体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人 2000年2月 在我们的国家里 各级各类学校 都要认真贯彻执行教育为社会主义事业服务 教育与社会实践相结合的教育方针 2002年11月 坚持教育为社会主义现代化建设服务 为人民服务 与生产劳动和社会实践相结合 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人 三 新中国教育目的的基本精神 第一 我国的教育要培养 社会主义事业的接班人 第二 新中国的教育目的强调培养 劳动者 或 建设者 第三 社会主义的教育所要培养的人才必须在 德智体等方面全面发展 第四 新时期的教育目的要求学生 具有独立个性 三 素质教育与我国教育目的的关系 一 人的素质与素质教育1 什么是素质一是生理学 遗传学中的素质概念 指个体从亲体身上继承下来的解剖生理特征 二是心理学 教育学 社会学中的素质概念 指个体在先天解剖生理特征的基础上 通过环境 教育和社会实践活动而形成发展的综合品质 2 素质教育的含义 素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育 1 素质教育的提出与推进素质教育是20世纪80年代中期出现的教育思潮 90年代已成为众所周知的话题 1985年 提高国民素质 多出人才 出好人才 1993年 中小学要由 应试教育 转向全面提高国民素质的轨道 确立了基础教育要由 应试教育 转向全面提高国民素质教育 面向全体学生 全面提高学生的思想道德 文化科学 劳动技能和身体心理素质 促进学生生动活泼的发展 1997年10月29日原国家教委印发了 关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见 并明确提出了实施素质教育的基本措施 第一 加强薄弱学校的建设 第二 建立和完善以全面提高学生素质为目标的课程体系 优化教学过程 第三 建立素质教育的督导评估体系 改革考试和评价方法 第四 加快升学考试制度改革 在普及九年义务教育的地方 要尽快全面落实并不断完善小学升初中免试 就近入学的要求和方法 第五 切实改进和加强德育工作 第六 努力建设一支高素质的校长 教师队伍 第七 进行素质教育整体改革 开展区域实验 第八 实施素质教育 要加强教育科学研究 第九 建立奖励机制 促进素质教育的实施 第十 大力发展教育事业 调整教育结构 构建人才成长的 立交桥 1999年6月全国教育工作会议后颁布 中共中央 国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 2 素质教育的理解 从不同的视角加以研究即形成了对素质教育的不同理解 有的把它看做一种教育思潮 有的把它视为一种教育模式 认为素质教育不仅影响着基础教育 还影响着其他各类教育 因而应成为我国20世纪末的一种主流教育模式 有的把素质教育当作一种教育政策等等 对素质教育的不同理解 教育价值论对素质教育的理解 素质教育的涵义 素质教育是依据 教育法 规定的国家教育方针 着眼于受教育者及社会长远发展的要求 以面向全体学生 全面提高学生的基本素质为根本宗旨 以注重培养受教育者的态度 能力 促进他们在德智体等方面生动 活泼 主动地发展为基本特色的教育 素质教育基本要点 一是着眼于民族素质的提高 二是从长远着眼 三是素质教育要面向全体学生 四是面向学生的各方面的素质 五是促进学生主动的发展 素质教育的基本特征一是主体性 二是全面性 三是全体性 四是基础性 五是发展性 3 学校素质教育的内容 思想道德素质文化科学素质劳动技能素质身体心理素质审美艺术素质 二 素质教育与全面发展教育的关系 第一 全面发展教育思想是素质教育的理论依据 以全面发展教育思想为指导的我国现阶段的 全面发展教育 是素质教育的实践基础 第二 素质教育是对全面发展教育的具体落实和深化 素质教育适应社会现代化和人的现代化要求 立足于人的综合素质的提高 其对素质的要求有较强的时代性和社会功效性 使全面发展的教育目标更加清晰具体 并落到实处 四 学校教育对教育目的的落实 一 普通中小学的性质与任务普通中小学 包括实施九年义务教育的小学 初中及高中 教育的性质是基础教育 普通中小学的任务是培养全体学生的基本素质 为他们学会做人和进一步接受专业 职业 教育打好基础 为提高民族素质打好基础 中小学教育要使学生学会做人 学会求知 学会劳动 学会生活 学会健体和学会审美 为培养他们成为有理想 有道德 有文化 有纪律的社会主义公民奠定基础 21世纪教育的 四大支柱 学会求知 学会做事 学会共处 学会做人 生命是教育的基点和载体 教育是生命成长和发展的途径 教育目的应是通过教育活动 引导人探寻生命的意义 提升生命的质量 关爱与珍视生命 实现生命的价值 生命教育的理念 二 普通中小学落实教育目的的途径 全面发展教育是指教育者根据社会发展要求和人的身心发展的规律 有目的 有计划 有组织地对受教育者实施的旨在促进人的素质结构全面 和谐 充分发展的系统教育 1 德育 德育即思想品德教育 是政治教育 思想教育和道德品质教育的总称 是教育者按照一定社会的要求 有目的 有计划地对受教育者施加系统的影响 把一定社会的思想观点 政治准则转化为个体思想品质的教育 初中阶段德育目标 热爱祖国 具有民族自尊心 自信心 自豪感 立志为祖国的社会主义现代化努力学习 初步树立公民的国家观念 道德观念 法制观念 具有良好的道德品质 劳动习惯和文明行为习惯 遵纪守法 懂得用法律保护自己 讲科学 不迷信 具有自尊自爱 诚实正直 积极进取 不怕困难等心理品质和一定的分辨是非 抵制不良影响的能力 高中阶段德育目标 热爱祖国 具有报效祖国的精神 拥护党在社会主义初级阶段的基本路线 初步树立为建设有中国特色社会主义现代化事业奋斗的理想志向和正确的人生观 具有公民的社会责任感 自觉遵守社会公德和宪法 法律 养成良好的劳动习惯 健康文明的生活方式和科学的思想方法 具有自尊自爱 自立自强 开拓进取 坚毅勇敢等心理品质和一定的道德评价能力 自我教育能力 2 智育 智育是授予学生系统的科学文化知识 技能 发展学生智力的教育 我国中小学落实教育目的在智育方面的要求是 使学生掌握自然 社会 思维等方面的现代科学基础知识 以及智力 操作等技能 发展观察 记忆 思维 想象 创造能力 养成良好的自学的能力 探索创新的精神 培养学习兴趣与科学思维的方法