8和9的认识教学设计.docx

浙江省2015年信息技术应用能力提升工程 8和9的认识课题摘要学科 数 学学段低 段年级一年级单元 第五单元教材版本人教版课程名称8和9的认识一、学习内容分析1.教材分析教材把8和9的认识放在同一课时完成，编排与前面6、7的认识基本上一样，只不过比认识6、7的要求稍高一些，可供学生数数的资源更丰富，但不比6、7的数量明显。教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。8和9的序数意义仍然沿用了6和7的编排方法，但让学生更具体地感受几和第几的不同。2.学情分析学生在认识6、7的基础上掌握数数、知道1至7的数序、大小比较、序数等的知识，会数数量为8、9的事物。3.教学目标（含重难点）教学目标:1、了解8和9在自然数中的顺序，会比较0 9各数的大小。2、通过数数、涂格、交流等活动知道8和9的序数含义，体会8和9的基数的含义。3、培养学生初步的收集信息的能力及向学生渗透环保教育和劳动教育。教学重点:8和9的顺序及基数序数的含义。教学难点:8和9的书写二、教学环境选择简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、创设情境师：今天老师给大家讲一个故事，想不想听？师：在数字王国里，数字宝宝0觉得自己太胖了，他想减肥，于是在腰间系了一根腰带，结果，它变成了数字8。数字宝宝6看见了直笑，对数字宝宝0说：你怎么变成8了呀？要减肥得做运动，我做个倒立给你看，数字宝宝0一看，也笑了：我变了！你也变了！小朋友你知道，数字宝宝6变成什么了吗？（9）那么，我们今天就来和数字宝宝8、9交朋友，好吗？（板书课题：8和9）二、探究新知（一）8、9的基数含义。1、观察主题图（课件出示）师：数字娃娃来到了一座美丽的校园，和我们捉迷藏，你们能找到他们吗？仔细观察。 师：谁愿意和大家说一说你在图中看到了什么？生1：我看见了8棵树。（张贴大树图片，并板书）生2:我看见了8朵花。生3：我看见了8个字。师：是8个什么字呢?你们认识吗?试着读一读，好吗？生齐读：热爱自然，保护环境。师：图上的老师和小朋友在干什么？（他们在劳动、他们在整理花坛、）师：我们也要学习他们的勤劳，学会爱护花草树木！三、授新课（一）8和9的含义师：老师这里有两张点子图，请小朋友帮忙数一数，每张点子图上的点子表示几？（二）动手摆一摆四人一小组拿出8个圆圈、9个三角形、分别摆成两行，引导学生比较8和9，相机展示。（三）教学8和9顺序1、计数器课件出示计数器：请小朋友仔细观察，老师这里已经有几颗珠子？ 师：大家注意了！我要变出8来了！（师又拨了一个珠子）现在是几个珠子？（现在是8个珠子）师：8比7多几？（8比7多1）师：很好，再来观察，我再拨一个珠子，现在是几个呢？它比8 多几？（现在是9个珠子，9比8多1）2、直尺师：同学们观察得真仔细，我们的一个老朋友已经等不及了,看，它是谁？（尺子！）师：尺子朋友说话了，请小朋友仔细看看我，数字娃娃们聚会谁没有来啊？师：那你们能把我们到现在认识的这几个数字按从小到大的顺序说出来吗？生：（齐说）0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。师：能从大到小再说一遍吗？生：9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。师：8的前面是谁，9的前面是谁，7和9中间的数是谁？（四）比较7、8、9的大小。(课件)1、师：尺子朋友对大家的表现非常满意，可是我们这儿又有三位老朋友不服气了，你们愿意接受挑战吗？（愿意）师：（贴点子图引导学生比较7、8、9的大小）师：出示7、8、9点子图先数一数：小朋友你们听，数字娃娃7、8、9在争论谁大谁小，你们能帮帮他们吗？2、请你从三个数中任意选出两个数比较他们的大小，用“”“”连接起来。学生汇报展示，师板书。（六）8、9的序数的意义 出示小动物图，按课本要求完成。（七）指导8、9的写法。ppt制作课件四、课堂小结师：小朋友对自己这节课的表现满意吗？你有学会了什么？四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其它 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）课堂作业本 第27页六、备注如果PPT没有用，可以用幻灯的形式把尺子等实物放在幻灯机上展示教学。七：他人评议 本节课上后个人感觉还有很多细节问题没有处理好，下面作出自我反思： 1、本节课拖堂5分钟，主要原因有二： 首先可能是教学内容较多，在新课中就有许多练习，整体上时间已经比较紧凑了。 在处理8和9的序数意义时，我怕读题太费时间，但结果学生由于识字量有限，对这一题解决得并不理想，也许读一读题目，效果会好很多，毕竟这是一年级的学生。由于我对低段教学经验不足，总是忽略这个问题，这是今后应十分重视的问题。 2、8和9的书写环节应该调整在揭题之后。 这是吴老师给我提的第一个建议，我发现其实这个问题很明显，但自己之前却没有考虑到，而只是一味地照本宣科，看到课本上的顺序是这么安排的，就这么死板地去教，可见自己处理教材上还应考虑得更周全些。吴老师的建议让我觉得豁然开朗，比如在理解8、9的基数和序数意义时