小学数学人教2011课标版一年级认识6和7.doc

6和7的认识教学过程：一、谈话导入：小朋友们，我们已在数学王国里认识了一些数字宝宝，你们还记得是谁啊？（课件出示：、）这些数字宝宝走得太急了，都没有按顺序走，大家能不能给它们排排队啊？（学生回答）那你们想和更多的数字宝宝交朋友吗？他们分别是6和7（板书）他们想和遵守纪律、讲卫生、爱劳动的人做朋友，你能做到吗？（边出示课本第39页的主题图边提问）他们俩早就藏在我们的这副图中了，请大家找找图中哪些物品可以用他们来表示。二、探究新知1、认识6。引导学生仔细观察课本第39页的主题图后问：图中画的是什么地方？他们在干什么？数一数，一共有几个小朋友？（1）一共有6个小朋友，可以用数字几来表示？生活中有的时候也可以用小圆片来表示。（课件出示）（2）数一数，图中还有用6来表示的东西吗？（3）你身边有用6来表示的物品吗？（4）数出6根小棒，摆一摆自己喜欢的图形。（课件出示）2、认识7。师:老师也来帮忙。（课件出示）现在一共有几个人了？（）一共有个人，生活中有的时候也可以用小圆片来表示。（课件出示）（）你能用7根小棒，摆一摆自己喜欢的图形。（课件出示）、教学、的数序。这是几个珠子？用几来表示？（课件出示）再添上1是多少呢？为什么1个珠子要用不同的颜色来表示？4、教学直尺图。 刚才我们已经知道在5的后面添上1就是6，所以在直尺上6就在5的后面，而在6的后面添上1就是7，所以在直尺上,7就在6的后面（课件出示）我们一起把直尺上的数字宝宝读出来。小朋友们真棒！不仅知道了6和7的位置，还知道了它们的顺序。那我们根据它们的位置和数量来比较它们的大小。5、教学比较数的大小。（课件出示小圆片）（1）它们各用几来表示？从前面的直尺图，我们已经知道5在6的前面，5比6就小，那中间可以用一个符号把它们连起来。（学生回答）（2）反过来说，6比5大，中间也可以用一个符号把它们连起来。（学生回答）（3）6在7的前面，6比7就小，中间可以用一个符号把它们连起来。（学生回答）（4）反过来说，7比6大，中间也可以用一个符号把它们连起来。（学生回答）（5）让学生完成课本的56 65 67 766、教学6、7的基数、序数。（1）出示并完成（2）你能象老师这样提问题吗？7、教学6、7的书写。（1）小朋友们，现在你们认识数字宝宝6和7了吗？那你们看数字宝宝6和7它们各象什么？(6象哨子能吹响，7象镰刀能割草)我们应该怎样书写这两个数字宝宝呢？（课件出示）小朋友们，抬起手跟老师一起书空。（从右上往下，一笔写成666，头顶天脚立地，一笔写成777）（2）你们能写一写这两个数字吗？比一比谁写得漂亮。让学生完成课本第40页的书写。三、巩固练习。1、课本第43页的第一题。2、课本第43页的第二题。3、课本第43页的第三题。四、拓展延伸。（1）6( ) 指名回答，整理出示。（2）（ ）7 指名回答，整理出示。（3）在我们的生活中，到处都有数字宝宝的身影。我们来看看生活中的数。（课件出示）五、总结。小朋友们，这节课我们学习了什么内容？你学到了哪些知识？板书： 6和7的认识0、1、2、3、4、5、6、75 6 756 6765 76教学内容：课本第39、40的内容。教学目标：（）知识目标：通过观察、练习使学生体会6、7的基数含义。能够正确数出数量是6、7的物体个数，会读、会写数字6、7。知道以内数的数序，会比较以内数的大小。（）能力目标：培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系。（）情感目标：通过探究活动，激发学生学习的兴