从实践中看七上社会学科教学的问题.doc

谈谈七（上）历史与社会学科教学中存在的几个误区 普陀二中 郑容 现在的人教版七年级上册历史与社会学科教材与以前的地理教材有联系又有区别，它淡化了知识体系，增加了对实际生活的联系，增加了对社会现实的关注。人教版历史与社会上册，把中国地理和世界地理，以及地图和地球的基础知识浓缩在一册书中，真正与地理有关的章节不到100页。 这导致七（上）的地理学科的内容看上去量少，教材的地理内容似乎是蜻蜓点水，但因为浓缩，对于起始年级的学生来说在学习上有一定的难度，同样对于教师的教学也是一道难题。新教材化繁为简、化难为易的编写，不仅减轻了学生的学业负担，还强化了对学生学习方法的训练，提供了学生合作学习、探究学习、网上搜集资料的时间和空间，有利于学生思维的发展、视野的扩大。在这本教材里新课程理念得到了充分的体现，要求教师转变观念，把课堂还给学生，真正发挥学生的主体地位。但教师们在实践过程中犯了为新课程而新课程的毛病， 导致教学过程中出现了许多误区 。误区一:重情感目标，轻视认知目标自新课程改革以来，重情感目标的落实而轻知识成为教师的一种误解。一节课成功与否最后归结到教师有没有让学生提高认识、培养出公民观念、可持续发展观等等。这种观念在各种优质课的评选中达到了一种几乎畸形的体现。情感目标的强化是新课程的一大创新，也是闪光点。但如果教师每节课都只追求情感目标的实现，让学生最终通过某种活动说出了教师预先设计的观点。学生的精力都被教师引到一些对社会现象的感受与启发上了，并没有掌握该掌握的知识与技能，如经纬线的特征，那他们在练习时必然会感到困难，也无法解决生活中有关于此的难题。为了强化情感目标的落实，教师在教学设计中已经有了三维目标后，还经常会设计一大串目标，其中特别是豪言壮语式的情感态度与价值观最为常见。如：精心设计并营造阅读、思考、质疑及合作探究的学习情境；让学生在学习过程中学会独立思考和合作学习；培养学生实事求是的科学态度和通过现象得出科学结论的方法等。这样的情感目标大而空，有多少能在课堂实现。如果一节课都在追求实现这样的目标，那么其他的目标又怎么去实现？误区二：重文字轻地图新教材内容基于学科又超越学科，力求贴近现实，强调综合课程的人文性、综合性和开放性。新教材大幅度削减了教学内容，主要提供最基本的知识和原理，让教师结合实际情况，创造性地使用教材，具有很大的开放性。因此，在实际教学中，教师不可能完全依照教材，需要适当扩展教学内容。许多教师在教学的实践中，非常重视知识的拓展，但出现了拓展过大、过滥的现象，甚至整个儿扔掉了教材的内容。如，许多教师在发现新教材中与地理有关的不到100页的同时，忘记了这些章节中景观图、地理略图（初步统计约有150多幅的事实）。在教学时，教师一边补充大量的拓展性课外知识，另一边却忽视了在七（上）历史与社会中数量众多的地图与其他图示。教师在使用地图时，往往把地图作为教材中文字的附属品，只让学生走马观花似地看看，流于表面，然后便急于组织学生进行探讨或展示拓展部分。巴朗斯基说：“地图是地理学的第二语言，并且应该说它永远是更经济更容易理解的语言。地图使人很容易了解许多在正文里往往必须用许多篇幅来叙述，但完全得不到充分效果的东西。”由于教材中的文字篇幅大大缩减，许多知识是采用地图的方式体现出来。地图蕴含着许多文字所没表达的知识与信息，这也是新教材编写的一大特点。同时，地图作为空间信息的载体，因其所具有的信息传输、信息载负、地图认知、地图模拟功能，还对培养学生判断和推理等综合思维能力起着独到的作用。地图上贮存的信息，有些是学生可以直接从地图上获得的，如居民点、山脉、河流的分布等；有些是需要学生经过分析判断，利用思维活动才能获得的，如学生看地形图，就可以通过分析等高线的疏密来判断山坡的陡、缓等。这就意味着通过挖掘教材中地图所含的信息，学生不仅可以知道图上点线符号的意义，山川河流的位置，进行知识的有效迁移，而且可以从符号中发现地理规律，总结区域差异、区域联系和发展等更为复杂的东西，使学生的地理能力上升到一个更高的层次。这种重文字轻地图的做法，是教师对教材编写的误解，导致无法培养学生学习本课程必备的识别和运用各种图表等最基本的技能和方法。误区三: 重看图轻绘图有些教师也比较重视教材里随处可见的地图。但他们只是满足于让学生在地图上看、找、填。如在学习中国复杂多样的地形中，教师多采用在图册上让学生就中国地形图填出四大高原、四大盆地、三大平原、还有一丘陵。练习过后，大部分学生确实掌握了中国地形复杂多样的特征。可是几个地形哪个最大？哪个最小？各自的方位在哪里？学生对此还是处于比较模糊的状态。如何从地图中获取有效信息使学生感到十分困难的，这在2009年舟山社会与思品中考时里可见一斑。作为九年级学生，无论在理性思维还是综合分析能力都是七年级学生难以相比的，可碰到中考卷的第22题时，读图能力的低下让许多学生在此失了分。22（10分）阅读地图，回答问题。 图一 图二（1）任选一图，写出整幅图的经纬度范围。（4分）（2）图一图二所示区域在自然环境方面有何不同？请列表进行比较。（6分）许多学生无法通过简单的经纬线来确定图一与图二两个地域的确切方位，甚至连图二是自己的家乡舟山这一点也无法确定，至少说明学生不懂经纬网地图。由此可见，我们教师在平常教学中存在着一些问题，其中就包括忽视对学生看图、基本绘图技能的培养。对于七年级学生来说直接从地图中获取信息更有困难，如何看图？如何获取有效信息？经过多次指导后能力虽有增强，但仍不容易比较全面地获取有效信息。能否从地图中全面、准确地获取信息是学生能否学好七上社会的关键点。如果在七（上）教学过程中，教师不单单重视指导学生看地图，纸上谈兵，而是进一步坚持采用回归传统的绘图技能培养，相信这样的问题不会存在。从第一单元的社区图开始绘起，到后来的简易的带有经纬线的七大洲轮廓图，以及最终的带有各种地理标志的中国地形图等。相信学生通过这样练习，不仅培养了动手能力，更是将中国乃至世界纳入自己的心中，形成无形的地图。一旦这个能力能到充足的发展，将对以后的进一步学习八、九年级的社会带来极大的帮助。总之