我和邻居小伙伴.doc

鄂教版品德与社会三年级下册第四课远亲不如近邻 我和邻居小伙伴教学实录 义烈巷小学 李雅琴教学目标：1、了解并珍惜邻里小伙伴之间的友情。2、学会一些和同伴相处的技能。3、知道伙伴之间有事友好商量、互相谦让、相互关心小矛盾就能轻易解决。教学重难点：初步学会一些和同伴相处的技能教学预备：学生准备：书签，收集伙伴间发生的故事（舒畅，不痛快的各找几例）。教师准备：指导学生排练小品，教科书第24页的小故事。照片，制作课件设计理念：本课是第二单元爱心温暖你我他中第一课“远亲不如近邻”中的第二个话题。主要是通过让孩子回忆和邻居小伙伴友好相处的经历，感受到邻里关系和谐带来的快乐。如今的孩子大多住在高楼大厦里，虽同处一栋楼，甚至门对门，却常常相当陌生。如今的孩子又都是独生子女，回到家，关上门，没有同龄的伙伴，孤独可想而知。这种孤单对于孩子的健康成长，特别是心理的健康发育极为不利的。 在教学中，我希望通过引导学生充分回忆朋友相处的快乐经历，激发儿童内心的向往，产生和邻居小朋友交往的强烈愿望。并列举孩子和邻居小伙伴交往中可能遇到的诸多障碍，通过集体讨论，学会几种实用的方法，引导他们排除障碍，化解矛盾，为今后的邻里交往铺平道路。这样的教学设计应该是具有实效性，能实实在在给儿童生活提供帮助的。教学过程：活动一：快乐时光大家来分享1、谈话导入：同学们，你们知道吗？童年是一生中最美好、最快乐的时光。在学校里，我们和同学一起学习、一起游戏；在家里，我们也有自己的邻居小伙伴，陪着我们学习和玩耍。2、师：课前李老师收集了一些照片，我们一起去看看。出示课件：课前收集的照片3、师：原来他们在和邻居小伙伴一起玩耍呢？那你们平时和邻居小伙伴都做些什么呀!生：写作业、下棋、打羽毛球、跳绳、郊游等。师：我想你们和邻居小伙伴一定有很多的小故事吧！我们先来看看这几幅图，看看他们之间发生了怎样的小故事。出示课件：书25页的图4、师：你们是不是也有这样的经历啊！说一说你和邻居小伙伴友好相处的故事。生：说一说你和邻居小伙伴友好相处的故事。5、教师小结：看来，你们和邻居小伙伴就像亲兄弟姐妹一样，一起学习，一起玩耍。李老师真羡慕你们。李老师的童年可没有你们这么幸福。活动二：烦恼、矛盾，我们自己来解决1师：教师讲一讲自己没有邻居小伙伴的感受。2、师：没有小伙伴，真的很孤单。下面我们看一段小品。如果是你，改怎么办？小品表演：想出去玩，爸爸妈妈不让他出去玩。3、师：你们有没有发生这种情况,如果有，该怎么办？同桌讨论：假如放学回家后，爸爸妈妈不让你出去和邻居小伙伴玩耍，我们该怎么办呢？4、师小结：看来我们要和家长多交流，多沟通，把我们的感受告诉他们，相信爸爸妈妈会理解我们，也会改变自己的做法。这样就解决好了自己没有小伙伴的烦恼，再也不孤单了，我们也一定会更快乐。5、师：我们帮她解决了这个烦恼，她一定很高兴。可有些小朋友还在为其他的事情而烦恼呢？我们也去帮帮他们吧。课件出示：1、我和邻居小伙伴都想看奥特曼的书，书是我的，我想自己先看，再借本别的书给他看，他不肯，就告诉了我妈妈，妈妈就把书给他了。我很生气，再也不想理他了。2、在玩踢毽子的游戏中，我和邻居小伙伴为了争第一，发生了争执，于是我们吵架了，谁也不理谁。3、因为一点小事情，我和邻居小伙伴发生了一点误会，因此我们不讲话了，再也不在一起玩。6、师：你们遇到过这样的烦恼吗？遇到这样的烦恼该如何解决呢？7、小组讨论：如何解决这样的问题?8、师：除了这几种情况外，你和小伙伴之间还会发生哪些矛盾呢？如何解决呢？生：指名说。9、教师小结：看来小伙伴之间，要学会友好商量，相互谦让，相互关心，这样矛盾也解决了，误会也解开了。所以我们一定要珍惜和邻居小伙伴之间的友情。活动三：情感分享1、师：我们每个人的成长都离不开邻居小伙伴的陪伴，让我们写一张真情卡表达我们对他们的深情厚谊。生：写真情卡。2、教师总结：回家以后把你写的真情卡送给你的邻居小伙伴。相信他们收到你们的礼物会很开心。板书设计：我和邻居小伙伴友好商量、互相谦让、相互关心课后反思：1、源于生活，高于生活。从儿童的生活世界出发，帮助他们生活得更加美好是品德与社会教学追求。因此，本课教学涉及从“快乐时光大家来分享”、烦恼、矛盾，我们来解决”到“ 情感分享”，逐层深入。学生从课前的收集、活动的体验、教师的指导、同学的交流中了解到了要乐于主动地和邻居小伙伴交往，交往时不为小事斤斤计较，要互相帮助，团结合作、真诚相待、宽容忍让，这样才能珍惜邻居小伙伴之间的友情，感受到了邻居对自己的关爱，体验到为邻居做些力所能及事情的快乐。这就是源于生活，高于生活，为学生以后更好的生活带来了帮助。2、体验活动中巧妙引领。面对如何看待学生的烦恼，解决烦恼的方法，教学时，教师并没有用说教的方式教育学生该如何去做，而是通过“演小品”、“看图片”让学生在自己的世界里，用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式体会，用自己的行动实践。学生思考的角度得到了拓展，思考深度得到了质的飞跃，同时也体现了对学生的理解和关注，为学生营造了儿童文化。3、情境创设中回味生活