南京邮电大学新专业建设评估指标体系及内涵要求(试行).doc

南京邮电大学新专业建设评估指标体系及内涵要求（试行）指标指 标 内 涵等 级 标 准权重内涵具体要求AC专业定位和建设(14) 1.1 专业设置适应区域经济发展和社会进步的需要。专业建设规划科学、合理，能有效指导专业建设；专业建设成效显著。深入调查社会需求，培养目标充分体现适应区域经济、社会发展需要。专业建设规划科学合理，建设措施得力，成效显著。见要求I12。社会需求的调查不够深入，培养计划落实的若干环节与区域经济、社会发展联系的不够紧密。专业建设规划不够明确合理。7I1院系对该专业人才的社会需求要进行深入调查，对人才的知识、能力和素质及数量要有较深入的了解，并以此作为制定专业培养计划的重要基础。I2有科学合理的专业建设规划。1.2 培养目标明确、人才培养模式或专业建设结合本校学科基础并形成特色。人才培养模式或专业设置有利于学校的专业之间的协调发展和学校竞争力的提高。人才培养方案科学，可操作性强，执行情况好。见要求I34培养目标不够明确，人才培养模式或专业建设对整个学校的专业发展不够协调。7I3根据科学发展观要求，专业设置、建设应有利于学校专业（或学科）之间协调发展；应特色明显（专业方向优势、特色和人才培养特色），有利于学校、院系综合能力的提高。I4人才培养方案符合目标要求，体现德智体美等全面发展，有利于学生素质的提高，有利于创新精神和实践能力培养。II教师队伍状况(28)II教师队伍状况(28)2.1 专业教师（含实验教师）的学历（含学缘）结构、知识结构和职称结构，满足专业教学（含实践教学）和发展的需要。专业负责人具有正高职称，学术水平较高。55岁以下的教师学历（含学缘）结构、知识结构和职称结构，见要求II15。形成梯队。55岁以下的教师学历结构比左侧相应低10%，知识结构中相邻专业是左侧的1/3，专业核心教师中本专业毕业的教师比例应达到50%。没有形成梯队。12II1 教师队伍的人数计算，应着重计算承担专业基础课和专业课及专业实践教学的教师，专业核心课程教师5人，其数量除了保证理论教学，还要保证实践教学（实验）的需要。II2 学缘结构合理是指教师不能来一个高校，而应当至少来自3所院校；学历结构合理主要是指符合本学院目标定位的要求，35岁（含）以下青年教师中具有硕士以上学位70%，其中45岁以下教师中具有博士学位20%。II3知识结构合理指为适应专业建设的需要，专业核心教师中本专业毕业的教师比例应达到70%，另有一定数量从事相近（邻）专业（或学科）的教师（2030%左右）的。II4职称结构高、中、低之比呈正态分布。教授、副教授30%.II5实验教师队伍合理，满足实践教学（实验）要求。2.2 高职称教师授课率高，教师的专业实践背景丰富，教师教学能力强。95%以上主讲教师符合岗位资格，55岁以下教授、副教授每学年至少为本科生讲授一门课，队伍中主要成员的专业实践经验丰富，教学水平高，能力强。见要求II6。85-90%的主讲教师符合岗位资格，55岁以下教授、副教授每学年95以上为本科生讲授一门课，队伍主要成员的专业实践不够丰富，教学水平、能力一般。10II6院（系）有鼓励教师深入实践的措施，并能落实好。教学水平高，教学能力强，主要表现在（1）充分认识所讲授课程（含实践环节）在培养人才中的作用；（2）曾在课程体系、内容改革方面做出较突出成绩，反映了新的教育观念；（3）教书育人，教学效果好。2.3. 整体科研水平高，具备承担各级纵向课题的能力，成果显著。 主持或参加省部级以上科研课题研究。有明确的科研计划，科研促进教学效果好。见要求II7。 整体科研水平不高，不具备承担校级以上课题的研究能力，科研促进教学没有体现。6II7从科研计划，获奖项目及其学术水平等方面说明。III教学基本建设(38)III教学基本建设(38)3.1 课程建设的规划和成果。重视课程建设，教学文件完整齐全。教材（含电子教材）建设和教材的选用。课程建设有计划，建设成果显著。教学大纲能够起到规范教学行为，保证教学质量的目的。承担省（部）规划教材且任务完成较好。教材建设和教材选用效果好。有自编特色教材（或讲义、指导书等）。见要求III13。教学文件基本规范、课程大纲较完整。自编教材（或讲义、指导书）特色不明显，使用效果一般。10III1 教学大纲应反映出：a先行课程及其基础；b.课程的基本知识、基础理论和基本方法；c.课程的重点和难点；d.采用的教学方法手段； e.教学参考资料等。III2 课程建设，指有无课程建设规划，是否能落实，有无双语教学。III3 重视教材建设和使用，有两个方面的工作，一是有教材建设规划、教材经费，有确保教材编写质量的措施；二是按照教高20014号文件要求，使用“面向21世纪课程教材”、“九五”国家重点教材和教学指导委员会推荐教材。理工类、财经政治类和农林医药类专业使用近3年出版新教材比例应达到50%。3.2 文献条件及利用。利用现代教育技术和现代教学手段，推动教学改革。专业图书等资料数量充足，种类齐全，教师、学生除了查阅文字图书资料，还能通过校园网查阅大量信息资料，满足师生教与学需要。教学中采用自编电子教案和CAI课件，效果好。见要求III4。图书资料和校园网资料不能满足需要。教学中采用CAI课件的比例为左侧的50%，自编的电子教案质量一般。8III4 必修课应用多媒体授课的课时比例在50%以上，且要有一定数量自行研制开发的多媒体课件，网络课程数量多，质量好，师生点击率高，教学效果较好。3.3 重视实践教学，实验室建设和实践实习基地，满足教学需要。实践教学效果好。校内外实习基地完善、稳定，设施满足因材施教的实践教学要求。注重更新实践教学内容，实验开出率高，综合性、设计性实验的课程占有实验的课程总数的比例高。学生的实践（验）报告和现场实践表现出较强的科学思维和实践能力。要求：III58。校内外实习基地不能满足实践教学要求，综合性、设计性实验的比例比左侧低20%。学生的实践（验）报告和现场实验表现的能力一般。12III5根据专业建设和培养目标需要，科学安排、教学环节和实践教学内容，应当：a.更新实践教学内容。原则上每学年都要在实践教学内容、方法和要求等方面有更新；b.实验开出率95；c.有综合性、设计性实验的课程占有实验的课程总数的比例80%，且效果好；d.创造条件使学生较早地参与科学研究和创新活动；e.重视校内外实践教学基地建设。以上形成有利于培养学生创新精神和实践能力的实践教学体系。III6 校内外实习基地数5个以上为良好，3个为不符合要求。III7抽查学生的实验、实习报告（或社会实践调查报告等）和实践教学总结，有60%以上的学生表现出较强的科学思维和实践能力，且教师批改报告认真。III8教学实验室要通用、集中、开放和高效。教学实验设备有30%以上是比较先进的，能够满足教学需要（面积、台套数）（理工科专业）。3.4 专业教学改革突出，投入经费使用效果好。新专业建设与教学改革总体思路清晰，有计划、有措施，教师教学改革积极性高，改革与建设成效显著。投入的经费使用效果好。III910新专业建设与改革工作无计划，教师积极性不高，执行不利。经费使用效果一般。8III9教师有一定数量的与专业建设相关的教改教研项目，并对专业建设起到良好的促进作用。III10新专业的经费主要是教学设备、设施、图书资料及其他专门需要费用，学校投入经费院系使用情况作为考察重点。IV教学管理和教学效果(17)4.1 教学管理制度健全，并认真执行，优化教学过程控制。质量标准完善、合理，教学质量监控体系科学、完善，运行有效，成效显著。有严格、科学的教学管理规章制度，不断深化教学管理规章制度改革，评教评学效果好。重视学生自我管理和主动自学的积极性。专业内建立了严格的教学质量保障和监督体系。要求：IV1。有健全的教学管理规章制度，并能执行。重视学生的积极性不够。4IV-1 严格执行教学计划，有严格的教学检查评估制度，并且教学管理规章制度能够适应教学改革需要，不断改革，与时俱进。4.2 开展启发式教学，注重考试改革考试命题、考试方法等，体现新的教育思想。启发式教学效果好。课程考试命题的覆盖面宽，命题有利于引导学生建立科学思维和启发创新意识。考试方法灵活，考试总结认真、学生成绩分布合理，学生基础扎实。要求：IV2。无研究型的学习，课程考试命题的知识覆盖面达不到1/2。命题尚起不到引导学生建立科学思维意识的作用。考试总结不深入，重点不突出。学生成绩分布不合理，学生基础尚不够扎实。3IV-2根据教育部教高20014号文件精神，“要吸收学生参与教学管理和制度建设”、“不断深化教学管理制度的改革”，要把教学管理规章制度建立完善，执行过程也成为调动学生学习积极性。形成良好健康向上校园氛围的过程。（以上两点主要考核了专业办学的主动性）4.3 毕业设计（论文）管理规范，要求严格，选题科学合理，达到综合训练的要求，指导教师数量充足，水平高。毕业设计（论文）质量高。见要求IV3。管理不尽规范，达不到综合训练的要求，指导教师数量、水平不能满足需要。毕业设计（论文）质量一般。5IV-3毕业设计（论文）基本规范明确、科学、严格；选题的性质、难度、份量结合实际，科学合理，全面反映培养目标要求，达到综合训练要求；指导教师主要由讲师及以上职务的教师担任，数量足，水平较高；过程管理严格、科学，设计（论文）质量好。4.4 以提高专业教学质量为中心开展的教学实践，满足学生个体发展以及专业自身发展，人才培养效果好，专业社会声誉好。专业教学质量高，社会声誉好，学生满意度高。见要求IV4。专业教学质量一般，学生满意度一般。5IV-4考察三基。主要考察基础课和专业主干课考试成绩（包括毕业设计和体育），及抽调试卷进行检查，院系相应提供：（1）命题；（2）考试总结；（3）成绩分布；（4）学校、院系关于考试的有关规定等材料。并召开学生、教师座谈会了解学生对专业的满意度。就