江苏省连云港市田家炳中学高三语文《写出事件的波澜》学案.doc

连云港市田家炳中学高三语文 导学案年级班级课型新授课主备人总课时总第 课时备课时间上课时间课题写出事件的波澜学习目标1.引导学生感受叙事波澜的艺术效果，培养学生“写出事件波澜”的意识；2.总结出三种写出波澜的方法，并运用到续写中，训练想象、求异等思维；3.通过续写波澜情节和构思整篇波澜的训练，以提高写出事件波澜的能力；4.认识到事物的复杂性是叙事波澜的源泉，培养辩证看待复杂事物的意识。学习重点1.领会什么是事件的波澜，品味波澜的艺术效果； 2.掌握一些写出波澜的常见方法： （1）抑扬法，（2）意外法，（3）悬念法。 3.培养学生写出事件波澜的能力。 学习难点1.感受生活，注意利用事件本身的复杂性、曲折性，写出事件的波澜； 2.运用写出波澜的方法，调动想象、求异思维，写出事件的波澜。学法指导一、感受波澜之美 1.故事导入： 唐伯虎题诗点评： 2.欣赏名著波澜之美： 猎狮 伊莉薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎。不久，她在家里接获弟弟的电话：“巴布猎狮身死。佛莱特。” 伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟：“运其尸回家。”三星期后，从非洲运来了一个大包裹，里面是一个狮尸。她又赶发了一个电报：“狮收到，弟误，请寄回巴布尸。”很快得到了非洲的回电：“无误，巴布在狮腹内。佛莱特。” 点评： 在柏林片段 一列火车缓缓地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的“咔嚓”声。停顿了一会儿。她又重复起来。两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。一个老头狠狠地扫了她们一眼，随即车厢里平静了。 “一、二、三”，这个神智不清的老妇人又重复数着，两个小姑娘再次笑了起来。这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开了口：“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我妻子时，你们大概就不会笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我们自己上前线了。在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊。”车厢里一片寂静，静得可怕。点评： 二、品味波澜之法 1.明确写出事件波澜的重要性： a什么是事件的波澜？ b为什么要写出事件的波澜？ 2.探讨、总结如何写出波澜： 怎样才能写出事件的波澜？ 一是要善于选择曲折、复杂的事件；二是运用一些写出波澜的方法。 从欣赏名著中总结出三种“写出波澜”的方法： 三、续写波澜情节 （一）悬念法 1.悬念欣赏2.用“悬念法”给故事二续写情节。照相她一向聪明，可这回给难住了。几个外国人要给她拍照，并要她保持刚才的姿势：肩挑菜箩，弯腰拣地上的菜皮，烂叶。 菜是自家的，挑来卖完了，拣回人家剩下的菜叶喂猪，这有什么新鲜？不给照？咱们农家妇女不懂外国人的风俗习惯，别得罪了人家。给照？咱们又不缺吃少穿，照了去，岂不丢人现丑？怎么办呢？ 有了。她将身子一转，换了个角度，迅速做出了刚才的姿势。可那几个外国人一看，几乎同时耸动了肩膀，挤出了围观的人群。 原来，她 （二）抑扬法 1.欣赏小故事，加深“抑扬法”印象。 2.用“抑扬法”给故事四续写情节。 让座公交车里真挤。有个老大娘站着，旁边座位上坐着个小伙子，却装着没有看到一般，不肯让座。我开口对老大娘说话了，其实是说给那个小伙子听的。 “唉，现在的年轻人可真是缺乏教养！” “说的是啊，”老大娘点了点头，“就是没教养嘛！” “大概他们的父母也是这种没教养的人。”我瞪着那小伙子说。“有什么样的爸爸，就有什么样的儿子。”老大娘赞同地说。 “真不象话！年轻力壮的小伙子坐着，却让老太太站在那里！”我的声音已经很高了。 “喂，你这小伙子，”我终于忍不住拉了拉他，“说的就是你哪，还不给老人让座！” （三）意外法 1、意外法欣赏2、用“意外法”给故事四续写情节。 背箱子新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。才走了几步，那女生便对我说：“ ” 我 四、课堂小结 五、构思整篇波澜 1.构思训练： 请以“风波”为话题写一篇文章。 要求： 事件要有波澜， 情节合情合理。 分四个学习小组进行构思训练： 第一组：家庭风波 第二组：乘车风波 第三组：交友风波