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如何提高初中生的英语听、说、读、写技能广西防城港市第三中学 苏以春摘要 我国九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲规定：“按照语言学习规律，学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得为交际运用英语的能力。”“一定的语言交际能力。”不单纯是对语言知识的积累和使用，它还包括对所学语言知识的文化背景和社会知识的全面了解和掌握。因此，英语教学必须增加语言实践的量，使学生获得充分的语言实践机会，不断加强听、说、读、写的基本训练，掌握为交际运用英语的能力，从而提高英语教学质量。 关键词 初中英语 听、说、读、写技能 提高一、 听力的培养 交际性是语言的本质属性，学外语的目的是为了交际，而不是仅仅学会一大堆用不上的语言知识，是有声的语言，如果开始就忽视听力的训练，会给学生进一步学习带来较大的困难，就会使学生不能在口头上和对方交流，而且也会影响学生读、写能力的提高，我们可把听力分成初级阶段和中级阶段。（一） 初级阶段 是从七年级到八年级上学期，这是听与模仿相结合的时期。这时教师应选择内容生动有趣的对话，让学生跟着外国人领读的录音带进行跟读，鼓励他们模仿里面角色人物的语言，语调进行朗读。孩子的模仿能力比较强，因此慢慢地他们就做得比较好了。为了继续调动学生的兴趣，应适时地组织学生进行模仿朗读比赛，让学生在竞争中进步，在进步中竞争。紧接着就找贴近生活并易进行表演的对话或歌词让学生先听再模仿表演。（二） 中级阶段 中级阶段的听力要求掌握一定的听力技巧。首先要学会捕捉主要信息。对于此项练习，教师先准备一些简单的选择题，要求学生听简短对话或小短文并选择正确答案，这要求学生先看清试题，再认真听，捕捉所需的重要信息，如时间、地点、人名等等。学生初尝成功喜悦后，增加了学好听力，学好英语的信心。其次培养学生猜测推理能力。比如：根据所听内容补充完整小短文。做这样的听力练习必须先阅读短文一遍，大致猜测短文的主要时态以及空缺部分应填词的词性或其他信息。之后边听边扫视全文，但着重把视线放在空缺处，并快速用缩写形式先填写，第二遍再检查，补全。最后通读全文检查时态及其他形式,掌握听力技巧并有针对性地练习。听力水平就能快速提高。学生经过反复练习，听力又上了一个新台阶。另外，听句子时，可采用按老师的话去做的方法。比如，教师可对学生说：Fly your kite！学生就会做出放风筝的样子。既活跃了课堂气氛，学生在不知不觉中掌握了所听的内容而增强了学习信心。2、 说的能力培养（1） 教师上课要尽量使用英语 教师以标准的英语组织教学，可为学生练习语音，语调提供学习机会。开始，学生可能听不懂，不习惯，这这时教师要辅助以动作，表情或适当的解释，要尽量避免使用汉语。这样上课时，学生就会浸在深厚的英语学习氛围之中，他们就会自觉或不自觉的使用英语思维并且运用英语进行交流。（2） 根据爱好，激发学生说英语的兴趣 英语教学过程必须最大限度地激发学生学习兴趣。要让学生始终保持高昂的学习情绪，教师要根据不同的教学内容创设各种语言环境，有人说，教英语等于教文化。文化既是外语学习的目的，又是外语学习的手段。老师对外语的讲解和学生对外语的理解。一旦提升到文化的高度，就会富有情趣，发展思维，在教学过程中，我特别注意了班上学生的兴趣。如我所任教的（9）班有大部分学生喜欢电脑，还有一部分喜欢游泳，唱歌，跳舞。而（10）班大部分男生喜欢打篮球，女生则喜欢打羽毛球，因此，我有意让他们先了解自己的爱好的有关词汇，再按兴趣分组，进行英语演讲或情景表演。让他们在表演中锻炼开口能力。学生热情高涨，把篮球、羽毛球都搬来做道具了。通过活动，学生们打破了怕开口，难开口的局面，对学生学习英语的兴趣和劲头更足了。（3） 利用多媒体教学培养学生听说能力 多媒体教学利用学生的好奇心，激发他们学习的兴趣和开口说的欲望，可为学生创设良好的语境。教师充分利用多媒体教学设备开展英语教学活动，并鼓励学生在网上搜集自己感兴趣的图片，利用课前五分钟用英语向同学们作介绍或与同学开展对话，还可以就以上内容话题提问题，再让其他同学积极举手回答问题，正确提问和回答都能得分。这样学生们就能在频繁的，形式多样的听说能力得到了一步步的提高。3、 读的能力的培养 对于大多数中国学习者而言，英语的主要用途在于获取知识和有效信息，以利于更好地分析问题与解决问题。由此可见提高初中学生英语阅读能力至关重要。初中英语阅读教学是英语教学中极为重要的部分。我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读的能力和应用语言的能力，提高英语阅读能力的途径有多方面。（1） 激发学生英语阅读兴趣，提高学生阅读的积极性。 在英语课堂内，教师应该时刻关心学生情感态度的发展，努力创造和谐、自然的课堂氛围激励学生积极主动参与课堂各项活动与教师进行良好的互动，从而达到提高学生阅读水平的目的。 在课外，教师要积极创造机会走进学生，了解学生的阅读情况，帮助学生解决阅读中的困难，对学生在阅读过程中遇到的障碍进行分析并解决。这样与学生之间的信任感加强了，对学生的阅读情况了解更充分了，学生的阅读兴趣也在不知不觉中增强了。比如，在考试结束后，及时找学生谈心，有针对性地对学生试卷中不应出错的阅读理解题目进行分析，查出自身不足，并提出行文有效的阅读策略。（2） 重视词汇的积累 在英语学习过程中，词汇的积累是基本功，并且在阅读中扮演着相当重要的角色。平时教科书中基础词汇的识记与收集，是初中生学习词汇的基本途径。另外，课外读物中的一些鲜活、实用、现代气息深厚的词语，也可将其纳入自己的词典当中，定能让自己在英语阅读中更上一层楼。因此在进行课外阅读时，可让学生把一些重要的词汇，优美的英语句子摘抄下来，并尽可能记下来。 此外，学生的词汇学习多数来自大量的阅读，新学的词汇如果没有派上用场，便会削弱学生学习词汇的积极性。教师在选择阅读材料适应注重选取含有最新词汇的文章，紧跟时代步伐，极大程度上满足学生学习词汇的心理需求，使学生获得学有所用的成就感。（3） 设计阅读任务，强化阅读训练。、 在初中英语教学中，每一个话题都有一个阅读训练，其设计主旨在于提高学生利用英语阅读获取信息，解决问题的能力。在这个阅读训练中，教师可以根据文章内容设计问题，让学生抢答，或者进行话题讨论。对于每个话题的Section C中的阅读文章，教师可以在学生预习前设计好问题，让学生带着问题去预习这篇文章。在教学这篇文章时，训练学生通过主要的词汇复述文章的内容，学生在讨论中获得了用英语交际的真实感受，真正发挥了英语的教育功能。（4） 要善于应用阅读技巧，提高阅读效率。 快速阅读是综合运用阅读技巧，在快速阅读通过逻辑思维，获取尽可能多的信息的一种阅读技巧，在整个快速阅读过程中，要高度集中思想，让大脑处于高度积极的状态中。如果一个词一个词地慢慢读，往往念完全文，很模糊，每个词看上去似乎都认识，却不知道文章的大体意思。如何学会对文章的整体理解呢？首先，要重视文章的题目和文章的首句及结构。因为文章的题目就是文章的意图，文章的内容就是围绕主题展开的，首句是文章的导入部分，点名做这些文章的意图，背景等。其次，培养巧妙的猜词能力。有些学生在阅读是一遇到生词便立刻去查字典。应鼓励学生利用所学过的知识和技巧，根据所读文章的上下文去猜测新词的词义。第三，培养独立的分析能力。对于难度稍大的问题要在反复精读短文的基础上，认真分析，找出答案。根据提出的问题画出短文中与之有关的句子，以便正确解出问题的答案和重点句。 此外，学生们还要克服一些不良的阅读习惯。 （1）学生在平时阅读过程中有声朗读，这样阅读的效率会受发音的速度限制，要努力养成默读的习惯。 （2）阅读能力差的同学经常会出现，回头读的现象，慢慢就养成重读的习惯，针对这个问题，要及时引导学生阅读时注意控制自己不反复阅读，尽量做得一眼就读懂，掌握文章大意，设法改掉重读的毛病。 （3）有的学生一碰到生词就求助于字典，这不仅影响了阅读的速度，而且还容易打断思路，大大影响了阅读的速度，降低了阅读效率。因此，要引导学生利用猜测或推理判断的方法，解决阅读中遇到的生词。 总之，提高学生的阅读技巧需要英语教师脚踏实地去努力，还要不断激发学生的阅读兴趣，在英语教学中让学生积累尽可能多的词汇。让学生在阅读中培养良好的习惯，体会阅读的情趣，体验阅读带来的成功。最终才能有效地提高学生的阅读理解能力。4、 写的能力培养 英语写作能力是学生英语综合能力的一种体现。通过英语写作训练，还可以培养学生丰富的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力，也能比较客观地反映学生的语言运用能力。（1） 加强词汇的积累 写作练习一定要遵循由易到难，循序渐进的原则，从基本功抓起。词、句是写作的基本材料，如果大脑没有一定量的储存，构思再好的文章也无法表达出来。因此，教师在教学中要鼓励学生加强词汇的积累及对词意和词性的理解。鼓励学生多读一些难易适中的英语文章，定期为他们提供各种题材不同体裁的范文，如日记，书信，人物传记等。指导学生