教育学赏识教育华师论文doc1.doc

分类号 密级 U D C 编号 高等教育自学考试本科毕业论文（设计）题 目 让儿童心里充满阳光浅谈家庭教育中的赏识教育 院 （系） 教 育 学 院 专 业 教 育 学 考生姓名 准考证号 考生单位 考生电话 指导教师 二一一年十月目 录内容摘要 2关 键 词 2一、赏识教育的起源和理论依据2(一)赏识教育的起源2(二)赏识教育的理论依据3二、赏识教育内涵、本质、特征及作用3(一)赏识教育的内涵4(二)赏识教育的本质4(三)赏识教育的特征5(四)赏识教育的作用5三、当前家庭教育中的问题 5（一） 悲观的思维方式，急功近利的心态6（二）重养轻教，重物质轻精神6（三） 把孩子当做私有财产7（四）缺乏学习，缺乏家庭教育的氛围8四、家庭教育中赏识教育的实施9（一）用爱发现 调动 滋养孩子.9（二）用爱影响 拒绝孩子10（三）用爱惩罚 磨砺孩子11五、家庭中赏识教育的局限性.11（一）表扬不应该以偏概全.11（二）赏识孩子要有度12（三）鼓励孩子，而不要事事夸奖他们 12参考文献13 让儿童心里充满阳光-浅谈家庭教育中的赏识教育【摘 要】 赏识教育是时代教育发展的需要，相对于传统的教育观念和人才培养模人 性的教育理念。赏识教育体现了教育的本质并符合儿童身心发展的特征，因而可以激发儿童的活力和创造力，能使儿童在宽松的环境中不知不觉地接受教育。家庭教育是教育中重要的一部分，什么是赏识教育?赏识教育有什么特征?如何具体运用赏识教育?本文的目的正在于对上述问题做出自己的解答。提出了自己对赏识教育的态度,得到的启示认为儿童赏识教育是指家长从儿童的心理特点和心理需求出发，通过表扬和激励等方式肯定孩子的优点、长处.鼓励儿童不断追求成功，发挥潜力的教育。【关键词】：家庭教育；儿童；赏识教育一、赏识教育的起源和理论依据(一)赏识教育的起源法国当代国际知名教育家、成人教育理论家和实践家朗格朗说：我们不能反复地回忆这样一个事实，就是既存在促进个性发展的教育机构，也有抑制个性发展的教育机构。教育具有发展和窒息人的两种力量。应试教育是急功近利的教育，它颠倒了教育的本质，关爱的教育和尊重赏识的教育。“教育的目的在于使人成为自己，变成他自己。教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感，精神价值等方面的发展。应该使每个人借助于青年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下做他认为应该做的事情。赏识教育最初是由一名普通的父亲周弘在教育他的聋童女儿周婷婷中发现和诞生的，逐渐推广到学校教育和家庭教育，以及推广到社会的人际关系中，尤其是针对在应试教育的阴影下即是“狼来了”的教育制度下，被压抑了学习积极性、创造性，处于极其自卑的学生们，也是对目前教育状况的强有力的冲击，足以引起人们对教育现状的深思、反省。赏识教育的原创者周弘，在发现赏识教育的过程中，是在发现生命，现生命与生命之间联结的奥秘。用他自己用的话说，赏识教育是他和他女儿用生命共同熬出来的，以生命为代价总结出来的，因此，赏识教育在这样的基础上产生，它必然蕴涵了更丰富的精神内涵与生命力。周弘本人在总结、推广赏识教育的经验过程中的几次觉醒，几次超越，也正是他对于生命探索的结晶。周弘以探索生命或人生为基本点，把赏识教育与人生幸福与成功相连结，提出了赏识教育与幸福有约，与成功有缘，将赏识教育拓展到人生包人际关系等社会各领域中，对改善人的素质及人际环境起到良好的推动作用。由此可以发现，赏识教育的真正生命力在于赏识教育的原创者或继承者以及实施者的不断的探索和成长，尤其是对生命的探索和生命形态的升华，这将是赏识教育不断发展的源泉与生命力之所在。(二)赏识教育的理论依据赏识教育作为一种教育方法，我国古代教育学著作中提到。教也者，长善而救其失者也”，以及清代教育思想家颜元说过的“数子十过，不如奖子一长”，都表达了对儿童实施“赏识”教育方法的重要性。事实上，随着心理学科学理论的发展，我们可以发现“赏识教育”背后是有心理学基础的。1期望理论：罗森塔尔效应(皮格马利翁效应)罗森塔尔效应又称皮格玛利翁效应(Pygmalione feet)皮格马利翁足希腊神话中的人物，相传他是塞甫路斯国王，擅长雕刻，热恋白己所雕塑的少女像，经他执著地祈求，爱神把塑像变成真人满足了他的愿望。皮格马利翁以他的真诚和执著将期待变成了现实，但这仅仅是一个美丽的传说而己。2需要理论人本主义心理学家马斯洛(1Iaslow)认为，人们在试图满足高一层次的需要之前，必须先部分满足低一次层次的需要。一个处于饥饿状态或面临危险的人，不可能关注维持一种积极的自我形象：但是，一旦他不再挨饿或没有危险后，就会考虑到自尊的需要。马斯洛需要理论中的一个关键的要领，是缺失需要与生长需要之间的区别。缺失需要(生理需要、安全感、爱、自尊)是指对生理和心理的安宁极为重要的那些需要。二、赏识教育内涵、本质、特征及其作用赏识教育，英文AppreciationEducation，按照现代汉语词典的解释，“赏识就是认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。(一)赏识教育的内涵赏识教育是一种教儿童学说话学走路的教育，奥秘是承认差异、允许失败。周弘认为：“赏识教育是符合生命成长规律的教育。赏识教育是让父母孩子都学会翘起大拇指的教育,赏识育是家长快乐地教、孩子幸福地学的教育。赏识教育是化解孩子心结，让孩子心灵有个家的教育，赏识教育是唤醒天下父母，让父母领取合格证的教育。赏识教育是让孩子学会赏识目光看世界，形成良好思维习惯的教育，赏识教育是呼唤善良，启迪智慧的教育。赏识教育是让人学会感恩，赏识教育是让孩子学会与人和谐相处、做人中人的教育，赏识教育是让孩子学会自己快乐并带给别人快乐的教育!赏识教育是让孩子热爱生命，热爱时代，热爱大自然的教育。简单地说。赏识教育是一种教孩子学说话学走路的教育，它是一种没有功利，不求回报的爱：它是一种积极的心态：它是一种永远坚信孩子行的信念!”在家长教育孩子的历程中，有两件事成功率最高，那就是教孩子学说话、学走路。赏识教育认为，家长们教孩子学说话学走路之所以成功，原因在于他们的心态：承认差异，允许失败。家长之所以承认差异、尊重差异，是因为家长心中始终坚信一个“行”字，坚信孩子会开口说话，坚信自己能够教会孩子说话。家长承认孩子“行”的心态，缘于祖祖辈辈实践的结果相信所有的孩子迟早都会说话，教孩子学说话时，家长都很宽容。当孩子第一次把水说成“堆”时，父母欣喜若狂，认为自己的孩子如此聪明，己经懂得表达自己的要求。幸福感随着“堆”慢慢延伸。孩子正是在承认差异的环境中，说话越来越清晰，词汇越来越丰富，慢慢学会了说话。家长在教孩子学走路时的教育宝藏是允许失败。我们都看过这样的情景：孩子跌跌绊绊地学走路，走两步就摔倒了。然后爬起来，然后又摔倒。家长们总是一如继往地鼓励，所有的孩子在家长的赞许和鼓励中，学会了走路，在大人营造的宽松的环境中，幸福成长。家长允许失败的态度也缘于家长坚信孩子跌倒了会自己爬起来，坚信孩子总有一天会坚定地迈出第一步、第二步。家长的坚信反映在行动中、笑容里。孩子被感染着，汲取着这种心理养分，轻松舒展地成长。一定程度上可以说，孩子在享受失败。正是这种允许失败，不怕失败。使孩子走向成功。家长在教孩子学走路时，父母都像一座座大山，总是给孩子无尽的力量。失败是每个孩子必须面临的人生课题，而孩子如何面对，反映了家长的心态。越是宽松的成长环境，孩子越不怕失败：而越是苛刻的成长环境，孩子越怕失败。孩子有一种小乌龟心态。好奇的小乌龟把头从盔甲中伸出来时，如果很安全，它便自由自在地观察着外部世界：一旦有危险情况，头便马上缩了回去。如果每次伸出来时遇到的都是危险，久而久之，它便再也不敢把头伸出来了。相反，如果每次伸出来时都是平平安安，久而久之，伸出来的头，便不会轻易地缩回去，因为它获得了安全感。其实，承认差异、允许失败，也就是家长在心里坚信孩子“行”正是这种坚信让孩子们走向了成功。周弘正是在这样的一种心态下让女儿获得了成功，家长们也正是从这一点中重新找回了宝藏，改变了孩子们的命运。赏识教育并不只是表扬和鼓励，赏识的概念里也有批评。赏识本身是孩子最渴望的精神需求，而家长在实际操作中把赏识仅仅理解为表扬和鼓励，于是走进了误区为赏识而赏识。那么赏识教育到底能不能批评孩子呢? 不仅可以批评，而且可以更大胆地批评。 (二)赏识教育的本质赏识教育的本质就是要爱孩子，学会赏识，就是要学会爱。只有爱才会真正地赏识，爱的方式有许多种，赏识教育主张的是宽容的爱，而不是严厉的爱。赏识教育主张把爱表达出来，而不是深藏的爱，赏识作为一种心态一旦成为教育者的思维方式和信念，就会化成一股神奇的力量，就赏识教育的本身而言，是以人性为基础，在教育者与被教育者的相互激发与激励的状态下实施的教育。在同样的教育过程中，是以赏识为先导，激发被教育者的主观能动性和潜在的巨大能力或者是人的良知与自觉性，那么赏识教育的着眼点就不仅仅是对儿童或学生的教育，而是可以使之成为人的自我教育、终身教育的良好起点。另一方面，赏识教育的特点是教育者与受教育者的相互激发与相互激励乃至相互教育的过程，用原创者周弘的话说，就是感动与被感动。因此，赏识教育是教育者和受教育者共同受教育的过程，是共同成长的过程。当然，在实施这一教育过程中，对教育者是要有相当的要求的，不仅教育者自身要有相当的素养。还要善于发现受教育者的闪光点与实施教育的入口处善于随时捕捉甚至是创造这样的教育情境，在赏识中，教育便潜移默化地开始发挥其功效了。由此可以发现，赏识教育成功的关键在于教育者自身的品质，这是一种既能使教育者自身在赏识教育过程中不断地发挥与成长的品质，也能发现和促使受教育者在受教育过程中不断从打开接受以至成长、完善的品质，赏识教育本质上是一种教育方法。(三)赏识教育的特征(1)赏识教育具有差异性赏识教育是承认差异，尊重差异的，在实施过程中，注重因人而异，因材施教。(2)赏识教育具有整体性赏识教育以促进整个新生一代的素质发展为目标。(3)赏识教育具有激励性赏识教育的特点就是要抓住孩子的优点不放，最大限度的调动学生的优点、潜能，小中见大，让星星之火成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒，优点得到膨胀，进而达到人格优化和美德内化。（四)赏识教育的作用(1)赏识教育体现了教育的本质，实现着教育的目的赏识教育遵循教育规律和受教育者身心发展的规律，着重体现受教育者的主体地位：要求教师尊重学生，信任儿童最大限度调动儿童的自觉性、求知欲、上进心、创造性：激发儿童最大的学习兴趣，充分发挥其主观能动性，依靠自身努力，愉快地接受教育，提高思想觉悟，养成良好的学习生活习惯，获得知识技能。(2)通过赏识教育，可以维护儿童的自尊，建立良好的家庭关系，保护儿童的学习积极性做错事或者成绩不好的孩子，往往心理压力较大，自卑、自责、不知所措。这时，他所需要的是帮助、安慰。若此时家长采取理解、宽容的态度，鼓励孩子，让他感觉到家长对他的能力和水平深信不移。让他知道人生的道路不可能一帆风顺，失败是常有的，帮他分析原因，克服困难，让孩子感觉到自己在家长心中依旧充满希望，鼓励孩子改正错误，这不仅能让教育起到了事半功倍的作用，还能让孩子对家长充满信，成为知心朋友，同时使孩子能更加珍惜一切，奋发向上。(3)赏识教育能挖掘儿童的潜能，使其能力得到充分的发挥。每个孩子的聪明才智和先天察赋都基本相同，但他们最后的成就却大相径庭。这说明，我们要懂得教育，懂得欣赏，不能对教育进行一刀切，要尊重儿童的个性差异，对孩子的任何一个特长都要肯定，帮助发展，而不能打消学生的积极性。作为家长要学会欣赏，并正确引导，天资得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每个孩子的潜能。三、 当前家庭教育中的问题（一） 悲观的思维方式，急功近利的心态 至所以提出“赏识 ”这个概念，从国民的劣根性来说，中华民族在历史上压抑不太久了，等级的观念根深蒂固。个体的精神状态取决于权威的决定，使个体的心理总是处于脆弱状态，心态容易失衡。因此，当国家足球队的教练米卢一开始提出的“享受生活”，享受足球的观念时，大多数人包话队员都斥之以鼻，不屑以顾，认为不符合国情。但一年半后，当中国队四战积分10分出线在望时，范志毅在接受记者采访时说了一段意味深长的话：“四年前我们的实力其实比现在更强，状态比现在更好，但我们仍然失败了，失败的原因在于心态，米卢的影响是潜移默化的，在不知不觉中，中国队球员都变得轻松自信心”。有位家长说，孩子的观念源于家长，而家长的观念则源于社会。社会的现实，浮躁的心态给家长带来了巨大的压力和数不尽的担忧。但社会大环境我们一时无法改变，我们先从自己做起，因为我们要对自己孩子负责。 1、 认为孩子“不行” 脆弱的心理导致心态扭曲，总看到自己孩子的缺点，中国家长害怕孩子骄傲，优点不说少不了，缺点不说不得了，总是对自己的孩子不满意。于是指责、抱怨、贬低像一团乌云笼罩在孩子身上。周老师提出“家长目光像阳光照到那里那里亮”。教育应给人带来幸福，如果教育使孩子认为自己“不行”，孩子能有幸福吗？ 2、 只要孩子学习好，其它无所谓 中国家长见孩子的面，经常挂在嘴边的一句话是：“考了多少分？”高分则喜形于色，低分则愁眉苦脸，家长的思维方式：学习好好大学好工作好生活。于是，他们替孩子做他们能做的一切。中国出了好多不会洗衣服，不会叠被，不知带皮鸡蛋怎么吃，不知道怎样与同伴玩耍的孩子，因为他们只会做一件事学习。 学习潜力的发展只是孩子发展的一个方向，生活能力，人际交往能力，自我意识能力都是未来社会生存与发展所必备的条件。人的各方面能力只有平衡发展，才会起到互相促进作用。其它能力也迁移促进学习能力的发展。 3、 盲目攀比，心态失衡 不是不能比，而是怎么比，最可怕的是不承认差异，拿自己孩子的短处与别的孩子长处相比，比到最后，孩子一无是处，孩子怎么努力在家长眼里都不如别人。盲目攀比造成失落，失落导致恨铁不成钢，家长心态也失衡，孩子的自信也失去。（二） 重养轻教，重物质轻精神 谈中国的家长不爱孩子，没人服气，但仅有爱是不够的，还要懂孩子，懂孩子的前提是了解孩子，重视孩子的内心世界。现在不少父母关注的焦点仅限于孩子的衣食住行，父母很少关注孩子内心忽视孩子的精神需求，导致孩子容易出现心理问题和品德问题。孩子成长有其自然规律，身体、生理发展如此，心理发展也是如此。其实，家长与孩子相处时间长，家庭做为孩子成长的港湾，孩子最想与家长说心里话，家长不懂孩子的心理，如果家长不懂孩子的心理，家庭教育就会出现缺乏沟通、专制等问题。 1、 溺爱造成孩子个性缺陷 溺爱中长大的孩子软弱、蛮恨，毫无责任感。家长无条件的满足孩子，剥夺了孩子对人生的正常体验、剥夺了孩子的自我意识，孩子失去了生存能力。父母的羽翼不可能一辈子都呵护着孩子，孩子终究要独自搏击长空。 溺爱表面上满足了需求，可实际上是用爱“淹没”了孩子，结果使孩子受害。周老师提出了“豆腐嘴，刀子心”，有原则有情感，为了孩子的未来，父母要适当收敛自己的舔犊之情。 2、 过重的精神压力、过重的精神负担 现在的孩子是最幸福的一代，所受到的重视和关注是前所未有的。然而另一方面这一代失去了我们童年所拥有自由和欢乐，因为家长的全部理想和希望都寄托在他一个人的身上。希望孩子能有所作为，孩子的压力比以往任何时候都沉重。压力过大会造成孩子情绪的不稳定，严重焦虑、学习困难、恐惧、性格孤僻等等。这对孩子的人格发展有负面的影响。 对于优秀学生，承载了家长的厚望，一举一动都有要符合优秀生的风范，于是在个方面都要争取表现突出。只许成功不许失败，是他们害怕时的为了维持居高难下的境地，全力以赴，长期焦虑。好不累，坏不坠。 3、 不许失败，限制情绪的宣泄，造成孩子的情感失调 只许进不许退，成绩稍有波动家长就紧张万分，仿佛天要塌下来似的，这种要求本身就是不合理，缺乏科学性。 一个人如果要有所作为，就得永远与失败和错误相伴，没有缺点的孩子就没有优点。青春期的孩子由于不成熟，忽冷忽热，有时会无缘无故的高兴，又无缘无故的忧伤。家长如果一律给予训斥或限制，就会使孩子失去心里依托，既忧郁又不敢言，无法表达造成了心理压抑对心理健康有损害。 孩子情绪不好，家长不必过分在意，情绪的消退也需要时间；另一方面要让孩子学会调整自己。 （三） 把孩子当做私有财产 从婴儿呱呱坠地时谈起，地上就多了可爱的生命。如：周老师面对耳聋的女儿时，心里想到是做中国的“大岛茂”，生命是最可贵，最美好的。世上还有比生命和爱更可贵吗？他发誓用自己沸腾的父爱为婷婷打开有声世界的路。为此，谱写了中国人本主义的美好篇章。在中国大地上诞生了一位伟大的父亲。 因为我当初只想婷婷能开口说话，现在获得这么多的荣誉，又去美国读学位，我感到很满足了。 生命值得敬畏，不管是健全还是残障，周老师为女儿付出感天动地的爱，负起崇高的责任。1、把孩子做为发泄对象 拿孩子发泄是教育无能的表现，有的家长在打孩子时会说，“孩子是我的，想怎么就怎么。”街上路上打架会有人管，老子打儿子却少有人理会。 孩子也有独立的人格，不是家长的附属，发泄的家长极易造成孩子恐惧，恐惧使孩子胆怯、懦弱、不敢进取。其中的原因有家长自身的童年经历，社会压力、缺乏教育方法、自卑性。家长应提高民主意识，调整自己的心态，增强自制能力。2、爱面子，以孩子满足自己的虚荣 讲面子是中国的一大特点，但凡事物极必反，在教育上出现的现象是中国家长爱孩子，更爱面子。成功家长拿孩子做为自己炫耀的资本，满足虚荣心，给自己挣面子，失败家长则不宽容孩子，强烈的补偿心理会使他们把孩子当成生命的最后赌注。家长教育孩子应以孩子为中心，而不是以自己为中心。 孩子只是孩子，还不能承载过重的压力，孩子学习动机是发自内心，体会到学习的愉悦，而不是为父母而学，否则出现的后果就是，有的孩子生怕辜负了父母的愿望而忧心忡忡；有的孩子因压力过大无法承受而厌学。 家长应明了，孩子报答父母的真诚愿望是孩子长大后发自内心的对父母的爱和尊敬，而不是父母强加给自己的。 3、抚养教育孩子的责任 这里又分两种情况，一种是家长集中精力在扮演社会角色而忽略家中角色；一种是追求自我快乐而不管孩子造成的失职。 前者是困扰许多家长的一个现实问题，即如何平衡社会责任与对孩子责任之间的关系？家长安展事业，提升自我，如何有许多精力来教育孩子。为此仁者见仁，智者见智。我的看法是孩子既然生下来了，就理应对之负责，另一方面，家庭教育有其自身的特点，并不一定需要整段的时间，重在严传身教。塑造孩子的人生观、思品、做人等等，而且孩子的成长并不要求家长时时事事都守在身边。正如植树种上一棵树，你老守着它，也没必要，但适时的保养不可或缺。在孩子发展的关键期，如升学考试、青春期、遇到挫折等，家长多一份关注。 对于后者，家长的行为是放弃教育，简直在犯罪，这样的家长大多自身心理发展不够成熟，既无社会责任感又无家长的责任感，等到孩子出了问题，就追悔莫及了。 （四）缺乏学习，缺乏家庭教育的氛围 如：周老师的一生有四个梦想，其中第四个也是最重要的一个梦想家长合格证。现在各行各业都要上岗证，也就是教育孩子无需培训。结婚有了孩子，便成了家长，教育有自身的规律，合格的家长才会培养合格的孩子，所以不学习怎样做合格的家长，造成孩子身体发展，心理健康，智力发展损害，这是家长严重的失职。 父母子女的血缘联系是一条亲情的纽带，贺知章的“少小离家老大归，乡音未改鬓毛哀，儿童相见不相识，笑问客从处来。”句画出一幅中国特有的叶落归根的论理。亲情是一份思念，一份关爱，一份血浓于水的吸引力。也正因为这份情感的所具有的不可越越的力理有进会有一份无奈，一份喟叹，一份不可言喻的侵蚀力。于是就使家庭教育与学校教育社会教育有了明显的差异，差异主要表现在家庭教育的私有性和随意性。 因此，家长的教育目标一般就是笼统的，教育计划也只能是大致的发展提纲，教育内容基本上依据家长自身素质，以及对教育的理解水平而定。教育的评判完全是分数，“随风潜入夜，润物细无声”。家长在不知不觉中影响着孩子，孩子在耳濡目染中长大。孩子的许多品质和素质就是在家长随意影响下形成的。 然而，家庭教育最大不足也在于“随心所欲”，唯一的改变方式是家长学习，学习，再学习，掌握家庭教育规律，了解自己孩子的特点。 1、观念方法过于陈旧简单家长不注意学习教育知识和教育方法，不注意借签他人经验，教育后果一定不佳。我的父母怎样教我，我就怎么对待孩子。时代的发展已日新月异，可家长的观念却几十年不变，这样沟通不上务必形成巨大的落差。它的表现形式有这样几种。 用“是”与“非”标准去判断孩子，把孩子分为“好”与“坏”。而周老师认为每个孩子都是好孩子，没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。 认为孩子应该“怎样”，盲目订标准，每个孩子都有自己的所长和所短，发展速度有快有慢，周老师提出“承认差异，允许失败”和“跳一跳，够得着”的观念。 用打骂的方式对待孩子，孩子要么自我，要么充满暴力倾向，家庭教育气氛融洽，少有温情，缺乏正确的教育方式，也是家长缺乏学习的结果，受益者都是孩子。 家长也尝到教子无方的苦果，“逼”的方式不行，改用“求”，这不但效果不好，还给孩子留下“无敌”的印象。 2、欲速则不达，事与原违 孩子学会了说话，学会了走路。随着孩子慢慢地长大，家长的眼光也变了，逐渐遗失了曾经拥有的宝藏，取而代之的是望子成龙心态下的贪。贪婪导致家长急功近利，采取违反生命成长规律的教育，对孩子进行拔苗助长，“不行”也让你“行”，强求一得，于是孩子痛苦的学习生涯就开始了家长都知道，让庄稼茁壮成长要改变土壤的环境，没有哪位家长会去拔高庄稼，那样看上去庄稼长高了，但生命很快也就枯萎了。 孩子成长令天下父母心驰神往，临渊羡鱼，不知退而结网，家长勤于学习，就能少走弯路，孩子成才就会理想的多。 3、 缺乏表达。 家长与孩子的交流，更多的是诽语言的，家长的言谈举止，思想观念，行为习惯无不在言教之中，无形影响，构成对孩子最直接最深刻的教育。 为什么孩子觉得家长“烦”，因为家长喋喋不休的语言，家长要学会说话简短，长篇大论并不适合家庭的日常交流，很重要的一点，孩子的灵感和良好的体验在家长的唠叼中消逝的无影无踪。 例如：周老师提出了家长的四种表达方式：口头、书面、肢体、形体。口头不如书面，书面不如肢体，肢体不如形体。 四、家庭教育中赏识教育的实施首先，家长们要明确赏识教育不是表扬加鼓励。是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。（一）用爱发现 调动 滋养孩子1.用爱的眼睛发现孩子心中有爱才能发现爱。成人拥有爱的眼睛，才能发现“棒”的孩子，如同“情人眼里出西施”。世界没有坏孩子,差孩子.无论哪个孩子，只有我们耐心寻找，必定能发现其有几个长处。即使做错了事，也可以从中找到闪光点，关键是一个“爱”字。2.用爱的鼓励调动孩子人人都需要赞美，需要被认可。大人如此，何况孩子？因此我想告诉所有爱孩子;关心孩子成人的人们，调动孩子最好的办法就是：不要吝惜给予她们赞美。父母绝对不能对孩子感情用事，不能满意时捧上天，成天夸个不停。不理想时，一见孩子就厌烦，气不打一处来。在情急生气，忘了鼓励反倒讥讽或大声的指责，如“这么笨，别上学了，”“你真没有记性，真是死不悔改”等，从而挫伤孩子的自尊心，降低孩子的自我评价，并对自信心的形成产生不良影响。父母应自始至终注意鼓励孩子，充满爱。3.用爱的感觉滋养孩子人的感觉系统要经常使用，不用就会退化。酸、痛、苦、辣都是人感觉出来的，人没了感觉，生活会变的多么无味！爱的感觉也需要培养，从点点滴滴去培养，因为最感人的爱往往就像人们最需要的空气一样，无色无味，看不见，摸不着。而人一旦有能力从细微之外感受到“有人爱我”那做人将是最有品味，最有情趣的。苏霍姆林斯基说：我深信，所有孩子的心灵都是向往美好的东西的。没有一个孩子天生就是坏的、无道德的。因此，只要我们教育得当，孩子是会教育好的。而赏识教育正如前文所述，是一种良好的教育方法，事实上，用赏识教育已成功地教育好了千千万万的儿童。（二）用爱影响 拒绝孩子1.用爱的行为影响孩子对孩子父母给予的刻骨铭心的爱，往往是“润物细无声”的。教育家洛克说: “务必接受一个毋庸置疑的真理，无论给孩子什么样的教训，无论给孩子什么样的聪明而文雅的教训，对他们的行为能发生最大影响的很显然是他周围的同伙，是他看护人的行动榜样。”2.用爱的理由拒绝孩子爱孩子要有原则，迁就还在不是真正的爱，而是害。法国教育学家卢梭的话:“当一个孩子哭着要东西的时候，不论他是想要更快地得到那个东西，还是为了别人不敢不给，都应该干脆加以拒绝。”“如果你一看见他流泪就给他东西，就等于鼓励他哭泣，是在教他怀疑你的好意，而且还以为对你的硬讨比温和地索取更有效。”（三）用爱惩罚 磨砺孩子1.用爱的责任惩罚孩子“自做必须自受”让孩子自己承受自己的错误。培养一个负责任的人，是要经过不断地吃、长智的过程。2.用爱的意志磨砺孩子光说不练，不会成功；父母一切替孩子代劳，孩子不会长大，成功人士的出类拔萃，是因为他们深知“实践出真知”的魔力。“独立必须自主”。没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的父母！农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，家长怎样对待孩子，决定了孩子的一生！农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成才的心情完全一样，但做法却截然不同：庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因；而我们孩子学习不行时，家长却更多的是抱怨和指责，很少反思自己的过错！ 其次，赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让孩子积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解孩子，尊重孩子，赏识孩子，那么，孩子心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，孩子个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长！所以，家长们更应该重视孩子教育，从源头就应把握好，不能急于求成，孩子是父母爱情的结晶，父母爱孩子是天经地义的。但是，“怎么爱”是家长们应该思考和探讨的问题。相对而言这是一个漫长的过程，在我们什么也不会时，应该借鉴别人的经验，自己思考总结从自己的家庭教育方法，根据自己孩子的特点而自定教育方案。五、家庭中赏识教育的局限性教育不是万能的。如果教育是万能的，那么社会上就不需要法庭和监狱。任何一种教育方法也都不是万能的。家庭教育也没有、也不可能有什么简单易行、药到病除的“绝招”。“赏识教育”也不是什么神奇的“灵丹妙药”。这几年，赏识教育的方法曾经被誉为家庭教育的“绝招”而大加渲染。很多人认为赏识教育的方法简单易行：向孩子竖起大拇指，说“你真行！你真了不起！你是最棒的！”你这么一竖大拇指，一句夸奖，孩子就成才了？世界上真有这么简单而神奇的教育方法吗？如果真有，那么一切家教难题就迎刃而解了。可现实的情况是，我们家长每天都在面临解决不完的家教难题。我认为，赏识教育的方法，适用于年龄较小的孩子和比较弱智的孩子。譬如幼儿园的孩子、小学的孩子，他做了一件“好事”，你使劲夸他，甚至夸大其词地表扬他，他会很高兴，并且会继续做“好事”给你看。因为这个年龄阶段的孩子还缺乏自我评价能力，你夸他，他就觉得自己是“优秀”的。如果是一个正常发展的高中学生，他做了同样的“好事”，你也像夸小孩子一样去夸奖他，去言过其实地夸奖他，他会觉得你把他当小孩子来哄，他会反感。这就是要掌握这种方法的“适用人群”。赏识教育的方法，再通俗一点说，也就是“哄孩子”