人教版八年级下册《声音的特性》教学设计及导学案.doc

声音的特性教学设计 声音的特及影响因素塔耳中学 陈汉桥一、教材分析 (一)教材特点“声音的特性”是人教版的物理实验教材八年级上册第一章第三节的教学内容。本节是在学生学习了声音的产生与传播的基础上,进一步来认识声音,了解声音的丰富多彩,是声现象中非常重要的一部分内容。音调、响度、音色等概念贴近生活,学生对此并不陌生,并且较感兴趣,但缺乏较理性的认识,在实践中往往不易区分它们。为了引导学生有效有趣地学习,教材突出了以下几个思路:(1) 突出学生探究活动。音调和响度分别由什么因素决定？(2)注重联系实际,从生活到物理,从物理到社会。使学生感觉物理就在身边,生活即是物理。(3)注重中华文化、人类文化精神的熏陶。二胡、长笛、箫都是我国特有的乐器,尤其是编钟更是民族乐器中的瑰宝,使学生在了解知识的同时,更感受到了祖国文化的博大精深。 (二)教学目标 1. 知识与技能 (1)了解发声体发声时的振幅、频率以及波形描述。体验可听声的振幅、频率以及波形描述。 (2)知道声音的音调跟发声体的振动频率的关系,响度跟发声体的振幅的关系；知道不同发声体发出声音的音色不同。(3)形成发声体的振动特点、介质传播与声音特性的关联思维。(4)解释生活中关于声音特性的现象。 2. 过程与方法 通过做音调与频率有关的实验和响度与振幅有关的实验进一步了解和学习研究物理学的方法。 3. 情感态度和价值观 体会现实世界物体的发声是丰富多彩的,更加热爱世界,热爱科学,热爱祖国文化。 (三)教学重点1、知道声音特性的可变性。2、探究音调、响度分别与什么因素有关，了解发声体的振动特点与声音特性的因果关系，培养学生探究问题实质的精神。(四)教学难点 会描述音调、响度、音色,并能区分它们。 二、学情分析 学生在生活中、小学阶段、音乐课上或多或少了解到声音有不同特性,也听说过超声波、次声波,见过不同乐器,但大都停留在感性认识基础上,缺乏更深一层的较为理性的认识。他们有进一步探究声音特性的欲望,渴望了解乐器发出不同声音的原理,但由于基础概念的不足和探究方法不熟悉,迫切需要老师的帮助和指点。 三、教法设计和学法指导 主动性、独立性、体验性、问题性是现代学习方式的重要特征。围绕问题，通过问题的底层基础而设计，寻求问题的最根本的突破点，从声音的产生条件，猜想可能影响声音特性的两个方面，一是发声体的振动特点不同，二是介质传播的条件发声变化，提高学生探究和发现探究方向思维能力。并重点依托多媒体实验波形图，从次声波到超声波让学生体验发声体振动的效果，感受可听声的响度与频率、音色的变化。将声音的特性建立在发声体的振动特点不同，形成问题与思维方向的双突破。在教学中教师应尽量创设合适情境,激发学生的问题意识,并引导学生设计实验,帮助学生归纳、理解，将拓展的必要知识与课本有机结合形成整体的同时，又在同步练习中强化重难点，使教学活动既发挥自主性又不失盲目性。利用结论解释生活中关于声音的现象。在此过程中，形成的新的、无须解答的边缘性问题，利用学生固有的好奇心，拓展学生思维与联想空间，让课堂传授超越知识本身。如果学生同步良好，学生可通过讨论、阅读、实验等手段来主动学习“声的利用”，不再需要老师的课堂辅导，将有些课堂完全还给学生。真正实现教师帮助“学生自己来”学。 四、教学用具 多媒体、音叉、相关软件等。 五、教学过程 (一)导 入闻其声知其人，您觉得古人的这句话有道理吗？(二)发声体的振动1、利用波形软件，对真尺和音叉振动进行分析。理解振幅与频率，强调时间轴的作用。2、引导学生理解振幅和频率的概念，及解读波形，从波形中判断、比较波形的振幅与频率。（三）根据波形研究和学生探究的情况，穿插如下探究过程。1、音 调： (播放音像。) 提问:李玉刚男女声各有什么特点? 在上述基础上归纳声音的高低叫音调,女高音音调高,男低音音调低。 (师生实验探究,启发深入理解。) 由于刚接触物理的初二学生探究基础较低,不易猜想音调与振动频率的关系,这里采用问题启发式探究。通过设置一系列具体问题,让学生在解决系列小问题的同时不知不觉完成探究过程,体验和学习探究方法。 (1)你能使身边的钢皮尺发出不同音调吗? 学生纷纷尝试。请两名同学上台演示。 (2)你们发现钢皮尺发出的音调与什么有关? (学生很可能回答与钢皮尺伸出桌子的长短有关系,教师这时应充分肯定学生,保持他们探究的积极性,但要进一步启发和点拨。) (3)继续仔细观察钢皮尺伸出部分的长度变化时,尺的振动情况有何不同? 学生在教师启发引导下完成探究,找出初步规律:音调与物体振动快慢有关。 教师应趁热打铁,引入本节的难点概念频率,讲解频率、频率单位赫兹的含义,并投影结论:音调由振动频率决定,频率越高,音调越高。通过多媒体体验，“1”、“2”、“3”、“4”、“5”感觉声带振动频率的高低和音调高低之间的关系。 (多媒体辅助教学,应用拓展知识。) 启发:(单手前后甩动,问学生听到声音了吗,大胆想象一下,如何改进有可能听到手挥动发出的声音。)看来人耳能听到的声音还必须满足一定的条件。还有什么声音人耳也听不见呢?请大家阅读课本有关内容,弄清人耳能听见的声音的频率范围,以及一些动物的听觉范围。 学生带着问题有目的地阅读并且了解超声波和次声波的含义。 为了拓展视野,体现主动、合作的学习精神,可以安排一个交流讨论:说说你所知道的关于超声波和次声波的知识。(可以用多媒体播放有关的图片或者音像。) 思考和巩固:为什么我们听不见蝴蝶翅膀振动发出的声音,却能听到讨厌的蚊子声? “观察”声音:刚才我们不但用耳朵听见声音,还用手触摸了声音,你相信我们还能用眼睛来“看”声音吗?(演示把音叉发出的声音信号输入到示波器,观察其声音的波形,再将男女同学声音信号输入比较波形,只要能看出音调高的声音波形比较密即可。) 由于示波器上波形停留时间短,不容易进行比较,可以采用实验和多媒体结合的手段,把波形图描绘下来,制成静态图片进行比较。这部分教学活动通过自学、交流、演示等各种方式开展,不但让大家拓展了声音的知识,开阔了眼界 (尤其是示波器对学生来讲很新奇),而且激发了学生学习物理的兴趣,使他们觉得物理很有趣,很有用,也很神奇。 2、响 度 引入概念;由多媒体演示并介绍响度含义。 探究概念:响度与什么因素有关?(通过教师指导下的系列问题进行启发式探究。) (1)如何让音叉发出的声音更响?(用力敲打音叉) (2)用肉眼直接观察容易看出音叉很响与不太响时振动情况有何不同吗? (3)给你一个乒乓球,能设法显示音叉的振动情况吗?乒乓球弹开幅度大说明什么?(教会学生观察微量变化的方法) (4)做上述实验,使音叉发出不同响度声音,有什么发现? 投影结论:响度由振幅决定,振幅越大,响度越大。 (5)你还有其他方法来验证你的结论吗? 这是一个具有一定开放性的问题,最好允许学生多讨论一会,让学生在探究过程的自主性、多样性方面可以有更多的发挥余地。 有时间的话可以观察不同响度的声音的波形。3、音 色 主要从两个环节来展示: (1)音色含义:新课程理念不追求音色概念的严密性、深刻性,只要求学生知道有音色这个特征,能根据音色辨别声音。这样要求更符合初中生重感性的认知规律。可用多媒体播放小提琴协奏曲梁祝,辨认同一个旋律分别是哪种乐器演奏的,指出分辨声音主要根据音色,并投影:能反映不同物体发出声音不同的特征叫音色。这种注重体验和感受的学习既增长了音乐知识又激发了学生学习物理的兴趣。 (2)用示波器观察不同乐器发出声音的音色 观察同样音调和响度、不同音色的声音,它们的大体波形相同,只有一些细微的附加振动有所不同。 从知识层次看,本节要求基本结束,学生对音调、响度、音色这声音三大特性有了常识性了解。为拓展视野,激发学生的学习热情和求知欲,本节课还安排了科学世界“声音和乐器”,让学生了解我国民族乐器和其他乐器。多媒体展示“声音和乐器”片断。_百度链接“声纹”(学生课后学习) 六、教学小结和反馈延伸 (1)通过多媒体展示本节课要点。(有时间可让学生小结) (2)播放编钟乐曲,讨论为什么编钟能发出不同音调的声音。 总结:不同音调、响度、音色的声音组合起来,构成了丰富多彩的声音世界。让我们在这动人的乐曲声中结束本课。 (多媒体播放优美音乐)七、板书设计(主)：发声体的振动特点的变化影响因素声音的特性介质传播条件的变化弦乐：1、发声体振动区间（长高短低） 2、发声体粗细（细高粗低） 3、发声体松紧（紧高松低）管乐：1、空所柱振动区间（长高短低） 2、发声体粗细（细高粗低）改变高音调频率快打击乐：1、发声体松紧（紧高松低）低慢超声波、次声波发声体的振动特点振幅响度大大小小1、发声体振幅2、距发声体远近3、发声体声音分散程度改变不同不同特有扬声器一般不变音色（声纹）辨音识物音调可粗略反映发声体的变化八、课外拓展1、将课件发到与学生共同学习群，进下体验与学习2、巩固知识和培养学生发现问题、解决问题能力和课外钻研、查阅资料的习惯。3、兴趣延长：(1)扬声器为什么能发出各种其它的声音呢？ (2)声音特性之间相互影响吗？九、点评:这一节教学设计突出了观察和实验的多种形式在教学各个环节中的运用。 先以观察演示实验的形式引入声音具有高低、强弱等特性,让学生充分感知、体验生活中对声音“高低”说法存在两种不同的意义。关于音调的教学,通过实