数学人教版五年级下册体积单位间的进率——执教：蒋晓燕

备课表课题体积单位之间的进率教学目标知识与技能：1、理解并掌握常用的体积单位之间的进率。2、 理解并掌握常用的体积单位之间的名数的改写。过程与能力：利用模型教具通过小组合作学习理解体积单位之间的进率，并在教师指导下通过独立思考，学会常用体积单位之间的换算。情感态度与价值观：在小组合作学习中，培养合作意识，培养学生不怕困难、勤于思考的学习态度。教学重点理解体积单位之间的进率教学难点掌握体积单位之间的名数的互化。教具准备投影仪，学乐云教学平台资源。课时安排1课时学生活动教师活动个性化设计及其设计意图一、复习与铺垫。1、长方体体积=（ ）；正方体体积=（ ）。常用的体积单位有（ ）、（ ）、（ ）；2、常用的长度单位、面积单位有哪些？它们之间的进率是怎样的？3、你知道常用的相邻两个体积单位之间的进率是多少吗？今天我们就一起来学习体积单位间的进率。板书课题：体积单位间的进率。二、尝试与探究。(一)让学生小组合作探究：1立方分米等于多少立方厘米？出示：1个棱长是1分米的正方体木块。（二）提问引导学生思考：1.当正方体的棱长是1分米时，它的体积是多少？2.当正方体的棱长是10厘米时，它的体积是多少？3. 1立方分米等于多少立方厘米？4、填表：学生可以先独立看书思考，再动手操作，也可以再和小组内同学合作探究。（三）小组汇报结论（指名小组上来汇报）。（四）同理让学生小组合作学校探究后得出：1立方米=1000立方分米，再汇报交流。三、归纳与展示。1、相邻两个体积单位之间的进率都是多少？2、将长度单位、面积单位、体积单位加以比较： 先让学生填后并比较这三类单位相邻两个单位间的进率有什么不同？为什么？（3）怎样把高一级的体积单位的名数改写成低一级的体积单位的名数？怎样把低一级的体积单位的名数改写成高一级的体积单位的名数？（4）完成例4引导学生思考：先注意单位一定要统一，再进行计算。四、巩固与练习。1、完成P40面做一做。2、完成P44面第1、2题。五、课堂总计、反思与评价。一、引导学生回顾旧知，学习新知识做准备为。师：你知道每相邻的两个体积单位之间的进率是多少吗？今天我们就学习体积单位间的进率。（板书课题）二、引导探究活动。1、指定看书范围，请学生边看书边思考学案中的问题。要求先独立思考。2、请学生独立思考后，同桌交换意见。三、组织展示活动。1、请小组长组织学生在组内交换意见；2、指名回答“归纳与展示”中提出的问题。四、组织巩固与练习。请学生先独立练习，再同桌互批。五、请学生说出这节课的收获，评选优秀学习小组。【设计意图:从学生已学过的长度单位、面积单位间的进率入手,让学生回忆和整理已学知识,有利于他们梳理头脑中原有的知识体系,理解知识间的内在联系,在他们的头脑中形成知识网络】【设计意图:学生通过观察、计算,自主探究得出1立方分米=1000立方厘米;用类比、迁移的方法,放手让学生根据探究中得到的方法自主推算立方米与立方分米的进率,学生不仅掌握了数学知识,而且潜移默化地受到了数学思想方法的熏陶,掌握了一定的数学技能】板书体积单位之间的进率1立方分米=1000立方厘米1立方米=1000立方分米课后反思1. 要重视概念的建立。无论是面积单位还是体积单位之间的进率,其实都是建立在“面积”和“体积”的意义上的。学生有了1平方分米和1平方厘米的空间概念,就有了推理所需要的支撑。2. 要重视语言表达能力的培养。语言是思维的体操。语言表达能力直接影响到课堂的交流互动的效果。另一方面通过语言表达,可以使问题的思考变得有条理。3. 概念教学要重视知识链结构和知识面的结构。例如,长度单位、面积单位、体积单位三者之间既有联系又有区别