品德与社会课例.doc

一、学科：小学品德与生活二、课例名称:奇特迥异的生活习俗三、执教教师：瞿业宏四、课型：活动性学习五、年级：六年级（下册）六、教学设计：（一）、教材分析：本课教学内容来自第一单元“走进地球村”中的异域风情第四课时。本课时由“不同的服饰”、“不同的饮食习惯”、“不同的礼仪和禁忌”三部分组成，较丰富地介绍了世界不同地方的风土人情、偏好和习惯禁忌，展示了世界如此广博人们却因地而异，习惯如此之多人们却因地球村落而彼此尊重的思想价值观念，使学生了解世界文化的丰富性、多样性，激发学生探究多元文化的兴趣，并对人类不同的风俗习惯持尊重与欣赏的态度。（二）、教学理念： 创设情境，联系生活实际，通过活动表演，激发学生兴趣；通过图片实物资料，陶冶学生情感，产生思想共鸣。（三）、教学目标：1、知识目标：了解世界上不同国家和地区的不同民族服饰、饮食及礼仪。2、能力目标：培养学生收集资料、整理资料的能力，锻炼学生的表达能力和表演能力。3、情感目标：尊重和欣赏不同民族的生活习俗和文化。（四）、教学重点：欣赏世界多元饮食服饰文化和礼仪禁忌，并对此持尊重态度。（五）、教学难点：1、学生动手收集资料和整理资料能力的培养。2、学生对西餐、日本料理等饮食正确吃法的掌握、不同地区礼仪的表演。（六）、教学准备：1、教师准备：PPT课件；西餐模型；两只蜡烛；一套小号的各国服饰包括西服、和服、英格兰男装、阿拉伯男女装、印度男女装、韩国民族服装等；将学生分成英国绅士组、日本樱花组、印度宝莱坞组、墨西哥玉米组和沙特阿拉伯组。2、学生准备：学生按组查找世界不同国家的服饰、饮食、文化禁忌的资料。（七）、板书设计： 奇特迥异的生活习俗英 国日 本印 度墨 西 哥阿 拉 伯服 饰西服，英格兰短裙和服长袍、头巾礼 仪拥抱礼鞠躬礼碰鼻礼男尊女卑，不送酒。饮 食西餐日本料理（鱼）咖喱，手抓饭玉米宴西餐（八）、教学环节：活动一：创设环游世界情景，了解并体验丰富多彩、奇特迥异的各国服饰、饮食和礼仪禁忌。 教师用幻灯片出示一幅世界地图。 教师：我们是炎黄子孙，你知道中国在世界上的地理位置吗？你了解印度、日本、墨西哥、英美等国和阿拉伯国家吗？今天，老师要带你们去做一个环球旅行，去了解世界各地的异域风情，负责接待我们的，是我们“各国大使馆”的同学们。（设计意图：以学生在本单元第二课中所学知识引入，切合学生学习实际；以环球旅行的方式串联本课，激发学生的探知欲。） （一）英国站 教师用幻灯出示英国伦敦市区图片，说：首先第一站，我们到达了英国，请“英国大使馆”的英国绅士组帮我们介绍一下英国人的穿着、礼仪和饮食吧！英国绅士组的学生介绍：1、英国男人主要穿西服，有时西服上衣口袋内装着露出一部分的手帕，显得很绅士。（一学生穿着西服表演，另一学生介绍。）教师：你知道西服的来历吗？教师幻灯出示书23页资料卡上的文字让学生阅读。教师：英国英格兰男人的穿着和英国其他地方不同。学生介绍苏格兰男子的短裙并由一学生穿实物服饰示范演示。（设计意图：以边展示边讲解的方式介绍知识，生动而有趣，学生易于接受；学生介绍教师适时提问，显示出教师是学习活动的组织者、指导者、参与者；实物服饰从视觉上吸引学生眼球，使学生产生欣赏、喜爱之情，陶冶学生情操。）2、英国人的礼仪是拥抱礼。（1）教师：见面时的礼节是人与人、国家与国家之间交流和沟通的重要方式，各个国家的礼仪禁忌不同，交往时就应先了解对方的情况，避免失礼和给人造成尴尬。你了解拥抱礼吗？英国绅士组的学生再次介绍，若学生介绍不出，教师则用幻灯出示书27页绿色框里文字的第一句，学生阅读。（2）教师：实行拥抱礼时的动作是怎样的？英国绅士组的学生演示并讲解：一般是两人相对而立，各自左臂偏上，右臂偏下，右手环抚于对方的左后肩，左手环抚于对方的右后腰，彼此将胸部各向左倾而紧紧相抱，并头部相贴，然后再向右倾而相抱，接著再做一次左倾相抱。（3）好朋友之间互相体验。（4）教师：当代，许多国家的涉外迎送仪式中，多行此礼。 欧洲人非常注重礼仪，他们不习惯与陌生人或初次交往的人行拥抱礼、亲吻礼、贴面礼等，所以初次与他们见面，还是行握手礼为好。（设计意图：示范并体验拥抱礼，学生在积极主动的活动中习惯得到培养，渗透尊重不同民族生活习惯的思想；教师的结语指导学生的生活实际，使学生从容面对社会。）3、英国人乃至大多数欧美、非洲国家都吃西餐。教师出示西餐模型：老师这儿有一些西餐模型，现在，我们就请英国绅士组来给我们介绍一下。英国绅士组学生边介绍边表演，教师可适当补充。（设计意图：学生的介绍当中，可能有图片介绍和肢体示范介绍，此时教师给学生提供西餐模型，使学生的讲解更具体，使情境更逼真，学生情趣越浓，记忆就越深刻。）教师：大家了解了这么多的西餐知识，想不想体验一下烛光晚餐的气氛呢？由英国绅士组的学生给其他小组的同学分发西餐模型，师生一起拉上窗帘，点上蜡烛，小组内体验烛光晚餐。（设计意图：体验烛光晚餐，正确掌握西餐的相关礼仪，使学生产生欣赏西餐礼仪的情感共鸣。）（二）、日本站教师幻灯显示日本富士山图片：第二站，我们到了日本，日本樱花组的同学们来接我们了，请你们也来介绍一下日本人的穿着、礼仪和饮食吧！日本樱花组的学生介绍：1、日本人的民族服饰是和服（由一学生穿着和服表演，另一学生讲解）。和服是一种2、日本人的礼仪是鞠躬礼。（1）教师：怎样行鞠躬礼？学生介绍或教师用幻灯出示27页粉色框里的文字让学生了解。（2）组内互相体验鞠躬礼。3、日本人的特色美食是日本料理。教师：日本料理以什么原料为主？学生介绍。教师：你还了解日本料理的哪些知识？（设计意图：日本料理的礼仪有很多，教科书并无介绍，教师应是但扩充学生的知识面。）4、教师用幻灯出示日本料理的图片，学生通过观看感受吃日本料理的氛围。（三）印度站教师环等县是印度佛塔图片：下一站是印度，欢迎印度宝莱坞组的同学为我们介绍。印度宝莱坞的学生介绍：1、印度人的礼仪是碰鼻礼。（1）行礼方式（学生边演示示范边讲解）。（2）大洋洲的毛利人见面时也要行碰鼻礼，但方法有所不同。学生讲解示范。2、印度人喜欢在饭食中加进咖喱粉，他们的传统美食是手抓饭。出示图片后学生介绍手抓饭。（四）墨西哥站和阿拉伯站教师：最后两站是墨西哥站和沙特阿拉伯站1、墨西哥玉米组的学生介绍：墨西哥人除了吃西餐外，尤其喜欢吃玉米，甚至还有国宴-玉米宴。2、阿拉伯国家的服饰更有特色，沙特阿拉伯组的学生便展示边进行介绍。活动二：讨论世界其他国家的服饰、饮食和礼仪禁忌，并整理成资料卡。教师：你还知道世界上其他国家的服饰、饮食和礼仪禁忌吗？请参考这些文字在组内讨论，并将其分别写到第24、26、28页大嘴青蛙下方的空白框内。学生组内进行讨论交流并整理资料。以小组为单位，全班进行交流。（设计意图：培养学生收集资料、整理资料的能力。）活动三：教师用幻灯片出示一些文字情景，请同学们讨论这样做是否合适，内容如下：情境1：两非洲人在街上相遇，一人举起右手、手掌向着对方打招呼。情境2：在非洲，两人见面要轻轻握手。情境3：在尼日利亚，人们像在别的地方一样把可口的饭菜吃得一丝不剩。情境4：你到泰国旅游，看见一个小孩非常可爱，你伸出手去抚摸他的头。情境5：你给一个阿拉伯朋友送礼物时用右手送出。（设计意图：陶行之说：“生活即教育”，从生活中的情景入手，使学生产生反思，更清楚地明辨是与非，渗透尊重各国礼仪与禁忌的思想。）活动四：全班同学拿出自己准备好的各个国家的民族服饰（实物或报纸模型都行），根据音乐做时装表演，结束全课。教师：地球是一个村落，世界各国奇特迥异的生活习俗都缘于历史文化背景的不同，每一种生活方式都是值得被欣赏和尊重的，而服饰是一个民族风格与审美的统一，服饰是一种无声的语言。就让我们在这无声的语言中以服装展示的方式来结束今天的课堂活动吧！音乐响起，学生活动，结束全课。（设计意图：在教师的语言、各具特色的音乐与服饰活动中，从视觉、听觉和学生的肢体行为上，对其进行美的熏陶，使学生欣赏各国奇特迥异的生活习俗，并产生尊重他们的思想共鸣，升华本课主旨。）（九）课后反思：1、以“美”的刺激陶冶学生情感，以参与、表演和体验激发学生兴趣，在潜移默化中渗透思想价值观念。针对本课，我设计了让学生以环球旅行的方式边表演边讲解，唤起学生生活体验，让学生乐于参与了解世界各国不同的生活习俗的知识；各国图片、服饰、音乐给了学生各方位的美的享受，给学生更多思考感悟的空间，使学生从情感上对异域风情产生认同，从而内化为尊重，达到知识情感价值观上的教学目标。2、收放，注重培养学生学习能力。小组合作学习是使品德课堂呈现出多样化的学习方式，本课我以学习内容为依据，把学生以国家地域不同分成五大组做课前准备和课中介绍，目的明确；各小组负责不同的研究课题，丰富课堂活动；介绍西餐时注重教师引导，扶得多，到后面介绍日本料理、印度手抓饭、墨西哥玉米宴是逐步放开，学生的自主能力得到了锻炼，培养学生良好的合作交流习惯和动手整理资料的习惯，加深了心理体验。（九）专家点评：思想品德课教学不仅在于向学生传授必要的理论知识，更重要的是达到“导之以行”的目的。体验性学习与教学中，体验遵循着“感受产生情感情感促进理解与联想在理解与联想中产生领悟并生成意义”程序。例如：奇特迥异的生活习俗就是通过老师创造各种不同的教育情境，让学生在活动中去体验、感悟，通过设置不同的旅游站点场景，从“图片边表演边讲解体验”，引导学生主动参与体验拥抱礼、吃西餐等活动，引发学生内心产生“各国服饰饮食和礼