案例分析(青岛版三年级上册第九单元可能的大小).doc

合作 生存 创新 发展 可能性的大小案例分析三年级 数学组 薛峰教材分析：本节课的教学是在学习了简单统计图、统计表以及初步认识不确定现象的基础上进行教学的，是进一步学习统计和可能性以及对事件发生的可能性作出预测的基础。核心知识点：通过摸球游戏知道可能性大小与球的数量有关教学目标：1学生能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的2使学生能够对一些问题简单事件发生的可能性作出描述。3、在活动交流中，培养学生合作学习的意识及能力养成良好的学习习惯。教学重点：结合具体实例，知道事件发生的可能性是有大有小的。教学难点：有些事件的发生是不确定的；体验可能性是有大有小的。教学准备：电脑课件、摸球的箱子和球教学过程：一、激情导入，提示课题（1）一、创设情境，激趣导入师谈话：同学们下过跳棋吗？下棋前，你们一般用什么方法来决定谁先走棋？你们认为有什么结果？学生发言（可能赢、可能输、也可能平）今天这节课我们就继续研究有关可能性的问题。（板书课题）（2）老师这里也有一种决定谁先走棋的方法，你认为从哪个箱子里摸球比较公平？为什么？（课件出示）一号箱有5个黄色球，一个白色球，二号箱有3个黄球，三个白球三号箱有4个黄球二个白球。（3）摸球比赛出示比赛规则：1、 每对出一名记录员和一名操作员（负责摸球）一名公证员（负责晃球）2、 每摸完一次展示并报告记录员，放回箱内，公证员晃动后另一名队员再摸，依次进行。3、 每队每摸到一个球得一分，共摸九次，最后得分最多的为胜队。（4）全班根据摸球数据分析猜猜箱子里各自有几个黄球和几个白球，为什么？ 三、巩固练习1、 摸奖了 。 2摸出哪钟糖的可能性大些3、下面的转盘各转动50次，结果会怎样？连一连4、涂一涂5、扩展练习：前几天老师在一个商场门口发现了这样一种情况：一个人手里拿着一个布袋，布袋里红、绿两种玻璃球各5个，只需5角球就能玩一次，谁能在布袋里摸5次，摸5个红球或5个绿球就奖励5元钱，如果你在场你会不会去玩？为什么？四、课堂小结这节课你学到了什么？，谈谈你的收获。 附：教师评课内容2012-12-27 17:25:44 高生军192.168.0.81 1 楼 优点： 1、由学生熟悉的剪刀、石头、布导入，贴近生活，学生易于理解；2、设计意图不错，想通过摸球的结果来分析可能性有大有小的原因，让学生大胆猜想后进行验证，这是一个非常好的设计思路；3、老师的指令清晰，确认学生明白怎样做后才开始动手，这样有利于有秩序的进行操作； 4、注重知识与生活的联系，用学过的知识来解释生活现象，设计活动，有利于知识的“符号化”。建议：1、“摸球活动”是本节课的重要活动，出现的数据与理论相差很大，主要是盒子的口很大，很容易看见里面的球，我旁边的一组就是只有1个白球，可以她却摸到了8次，每次摸之前她总是先瞟一眼，这样就失去了活动的意义，这是组织的一个失误，再就是一组1个学生来摸，参与面太小，如果让每个同学摸一次的话，不但结果应该会改变，学生的参与面也大了；2、两个细节：出现结果学生分析猜测时可以分两个层次，一是先分析谁多谁少，再猜一猜可能的个数，这样说起来学生可能更容易理解与表达；再就是练习题中的可能性最大的情况，我感觉可能性最大就是100%，再查一查资料确定一下吧。 2012-12-28 12:53:10 薛峰192.168.0.108 2 楼 谢谢高校长的指点，课后我一直在想是摇球出了问题还是摸球出了问题，三组摇球的都是班级较活跃不够遵守纪律的，我也是想多给他们一个展示好的一面的机会。课上摸球的结果出来后也是我没想到的，没有想到孩子去瞟一眼再去摸，重要的环节出了问题，也就失去了以数据验证说明的根据，自己觉得这节课挺失败的，也许每个孩子摸一次就会避免，仔细想想白球和黄球各占一半时，可能性就各占一半，可能性最大就是百分之百。通过这次讲课说明自己对一些内容研究不够透彻，通过听别人的课，去学习别人的长处，以此来改变自我吧，也希望老师们中肯的指出我的不足，谢谢！ 2012-12-28 14:24:49 任长城192.168.0.179 3 楼 优点：1、课堂纪律较好，说明平时注重学生的管理工作，这样有利于学生在较好的环境中学习，提高学习效率；2、课前准备充分，为学生准确掌握知识提供了保障；3、训练形式多样化，帮助学生正确掌握知识。建议：三个盒子弄混之后，应该灵活处理一下效果会更好。 2012-12-28 14:25:44 于海娜192.168.0.36 4 楼 师注重培养学生的常规，能做到有效听课，回答问题很有条理性。教师是通过猜想、验证等活动让学生体验可能性的大小，突出本节课的重难点。练习中的摸球游戏设计的很好，对学生来说很有吸引力，学习了知识，也活跃了气氛。建议：由于摸球顺序的不对，可能没有得到理想的效果，学生可能没有体会到数量的大、小、相同出现的效果，师可以再验证一次让学生体验一下，再总结。 2012-12-31 09:37:02 李海燕192.168.0.173 5 楼 优点：1、薛老师的新授环节都采用了实验操作、自主探究的学习方式。安排了四人小组摸球的活动，通过猜测（可能性的大小跟什么有关）验证得出结论应用，有条不紊地开展教学。学生组织有序。2、设计的练习都很有应用价值，是学生们熟悉的、喜欢的素材。建议：当我们统计的结果正好与结论相反的时候，学生提出质疑，“5个黄球，1个白球数量差距这么大，为什么摸到的次数那么接近？老师说下了课再研究。老师应该及时解答，可能性具有随机性，理论上是这样，事实上可能性是不可预测的。 2012-12-31 10:13:20 于英192.168.0.91 6 楼 优点：1、通过游戏活动，学生在活动中亲身、直观地观察事件发生的经过，感受事件的可能性和确定性。 2、注重合作交流，引导学生自主探索学习。3、更多地关注学生参与学习活动的热情。建议：学生参与面可以再多一些，大部分学生只是在观看，对于知识的理解还是比较抽象的。 2012-12-31 10:51:49 任淑慧192.168.0.86 7 楼 薛老师上课那天我有事请假没有现场听课。我认真观看了薛老师的录像，谈谈自己的感想。优点：1、对教材有一定的研究，目标制定的明确，重难点把握准确。2、从学生生活经验出发，学生在游戏中初步体验可能性有大小。3、体验活动组织井然有序，学生学习习惯、合作习惯非常好，有利于提高课堂教学效率。建议：1、三个盒子里的黄球数量相差太少，另外学生的个人主观原因都影响了体验活动效果的有效性。2、对于等可能性的问题，我认为学生在明确了可能性大小受数量多少的影响后，指导学生从理论上分析当数量相等时可能性相等。同时经过一些实例问题的解决再帮助学生体验事件的随机性。如投掷硬币，第一次是正面，第二次不一定就是反面。 2013-01-04 08:25:57 司志虎192.168.0.39 8 楼 优点：1 目标把握准确，重难点突出，教学设计科学合理。2、以生活经验为学习基础，注重在游戏中体验知识，调动了学生学习的积极性。3、课堂常规训练到位，学习习惯良好，有利于提高课堂教学效率。建议：摸球活动的设计中再注重一些细节问题。 2013-01-04 10:16:29 伊善奎192.168.0.230 9 楼 优点;1、注重合作交流，引导学生自主探索学习。2、从学生生活经验出发，学生在游戏中初步体验可能性有大小。建议：三个盒子弄混之后，灵活处理一下效果会更好。 2013-01-04 10:29:39 马义192.168.0.17 10 楼 优点：1、教学设计思路清晰，目标明确，重点难点突出。2、注重引导学生在自主活动中体验可能性的大小。3、学生学习常规的培养到位。建议：处理练习时给学生思考的时间。 2013-01-04 11:13:03 谭红军192.168.0.68 11 楼 优点：教态自然大方，重点突出、环节紧凑，注重让学生体验可能性大小，学生记录清晰明确，教学准备充足认真，向您学习！建议：开始的游戏中，我认为猜箱子里有几个球不如猜黄、白球谁更多。 2013-01-05 10:19:40 彭洪华192.168.0.105 12 楼 优：1.上课之前的热身操非常好，可以帮助学生放松心情。2.重视利用活动让学生探究原理，这种理念较好。3.学生的学习习惯很好，看的出薛老师平时非常重视对学生的要求。建议：处理练习时稍微慢一点，让学生看清楚上面的数学信息之后再讨论。同时，最好让同桌之间互相说说这样选的原因？2013-01-06 14:25:58 张春华192.168.0.58 13 楼 优点：1.教学目标明确，教学重、难点把握准确。2.教学设计围绕教学目标，并且联系生活实际。3.练习设计有层次，形式多样，学生参与的积极性高。建议：摸球游戏可分组各自进行，然后汇报交流，这样可以节省时间，更多的对结果进行研究和讨论交流，也可避免箱子弄错带来的麻烦。 2013-01-07 09:37:20 孟云192.168.0.3 14 楼 优点：1 、教学目标明确，教学设计环节合理、层次清晰。2、教师精心设计了学生摸球的活动，大多数同学都积极参与。帮助学生进一步掌握可能性的大小。3、重视学习方法的总结。建议：活动时重点放在结果的讨论上。增加生生之间的交流，有时学生之间的交流更容易被学生理解。 2013-01-07 12:01:30 刘娜192.168.0.178 15 楼 从薛老师的第一次电影推荐开始，就已经对薛老师深深佩服，感觉薛老师做事认真、实干，很有人格魅力。这节课更加深了我对薛老师的敬佩，教学设计很周全，上课认真，课堂精彩，很值得我学习。教学设计思路清晰，目标明确，重点难点突出。活动设计典型，蕴含着明显的可能性知识，注重让学生体验可能性大小。教学准备充足认真，教态自然大方，学生学习常规的培养到位。 2013-01-07 15:39:21 任慧明192.168.0.49 16 楼 对于目标的设计，符合新课标要求和学生的实际，明确，可操作。学生的习惯培养好，注重了学生的合作习惯的培养，探究活动开展有序。教学中注重体验可能性的大小。教学设计思路清晰，紧密联系生活实际，但对于出现的问题要灵活处理。 教学反思： 青岛版三年级上册的统计和可能性是属于统计与概率里中概率的起始知识之一,本节课主要目标是让学生知道随机事件的可能发生的结果,并通过简单的试验让学生体会事件发生的可能性是有大小的,概括出初步判断可能性大小的方法,体会单次事件发生的不确定性，并进行运用。其中让学生体会事件发生的可能性大小，理解数量越多发生的可能性越大，数量越少发生的可能性越小是本节课的重难点，基于以上的认识，我构建了“从生活中来，到生活中去”的基本设想，打算通过摸球活动让学生“猜想验证感悟”，最终建立起高于生活的可能大小的认识。课后对针对课堂上出现的情况以及课后的感受，结合领导和老师们对本节课的评价，认真的对本节课做出反思，对自己的教学出现的情况进一步的改进，作出如下反思：1、在活动中领悟新知。数学课程标准指出：“要让学生在参与特定的数学活动中，在具体情境中，理解并掌握数学知识。”通过让学生经历摸球的实验活动，使学生深刻领悟到事件发生的可能性及游戏规则的公平性。在这过程中培养学生的交流能力和小组合作能力，激发他们探究数学的兴趣。这节课学生经历了猜测、实验、数据整理和描述的过程，体验了事件发生的可能性。知道了事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出预测，并阐述自己的理由。课的开始由学生熟悉的下跳棋决定谁先走棋开始，到由摸球决定走棋开始设计了 “学生在哪个盒子里摸球”比较合理这一场景引出课题展开教学，让学生大胆猜测。但在整个游戏中有一部分没有参与游戏，感到没有全部调动起学生的积极性。2、数学来源于生活，又运用于生活。本节课摸球游戏使学生置身于熟悉的生活情境中，主动参与活动，体现了学生参与活动的主导地位，学习感受事件发生的可能性是有大有小的。3、反思教学过程：本节课开始由学生喜欢的跳棋开始展开话题，到老师也有一种谁先走棋的方法，课件出示了三个装有不同球的盒子让学生大胆猜想，通过摸球游戏去验证，进一步感悟，最终建立起高于生活的可能性大小的认识。在摸球游戏中占得时间还是过长了点。4、反思教学设计：本节课通过摸球游戏，最终根据出现的比赛结果展开分析，得出结论，数量多的可能性就大，数量小的可能性就小。数量相等的可能性相等。（1）课前尽管对本节课内容作了充分的准备，觉得还是预设的不够充分，数据出来后一组数据感到和理论差距过大，在这里老师处理的就不够好，自己也感觉到有三个组操作过于少了，下面的同学参与的积极性也差。（2）本来可以根据数据分析，出来的数据一组不是有代表性的，如果多几组的话就能出现需要的数据。这也反映出自己的课堂上灵活处理出现的问题，这种掌控的能力不够。再就是上去操作的学生有的存有私心，也是这次出现意外的一点，老师如果能在比赛前说明不能偷看随便摸一个就好了。尽管在课前自己也反复试验过，在剪盒子口的时候也多方位考虑，怕小了操作不方便，还特意用胶带粘的光滑一点，但是觉得还是盒子口少大了一点，在摸球时容易看到。以至于五个黄球一个白球，摸出的球白球比黄球多很多。致使和猜测的数据相差甚远，不便于分析。（3）数量多的可能性就大，数量小的可能性小。本节课游戏的设计还欠缺，盒子里的不同颜色的球差距还是少，也使得最后结果不理想的一个重要原因。如果数据差距大，出现的数据更明显。（4）对数量相等出现的数据，要是能再出示一组抛硬币的实验数据更有说服力。5、让学生喜欢数学。游戏让整个课堂充满生机与活力，让学生感受到每一次游戏活动都富有深刻的数学内涵，让学生在玩中学，在学中悟，让学生在愉悦的情境中应用拓展新知识，真正体验到数学学习的快乐。觉得自己和学生的距离还很大，亲和力不够，在以后中注重和学生深入投入。6、在后面的一个习题中，考虑还是不够充分，查阅的资料还是不够。如果课前自己对教材的解读能再深入些，对学生学习情况的分析能在详尽些，这样的情形完全能避免。现在，回想当时的课堂教学情景，出现这样的紧急情况时，其实最需要教师以良好的心理素质来沉着面对，用自己的教学机智来化解各种突如其来的教学意外事件。而且，仔细分析其实出现上述意外事件也并不是件坏事，相反地，如果处理地好，让原本平静的课堂热闹起来，让学生的思维活跃起来。如果在出现不理想的数据时果断的把所有的球放在一起，让每个学生来摸一个，就会出现不同的结果。如果再次让我上这节课，首先我要对分组情况作调整，黄球和白球的比例差距大点。针对出现的数据分析。数量大可能性就大，数量小可能性就小，当一组数据差距小，进而引导摸的次数越多，两组数据越接近。这是操作的随机性，对可能性大小相等进一步出示科学家做出的抛硬币的实验结果，更能加深学生对可能性相等的理解。通过上这节课，让我明白只有课前对教材的深入解读，对学生学情的透彻分析，对课堂上出现的情况做出充分的预设，对疑惑的地方多请教别人，多向别人学习，才能使自己上起课来底气十足，课前的教学设想才能得以实现，课堂上才会出现意想不到的精彩。 附：修改后的教案 可能性的大小教材分析：本节课的教学是在学习了简单统计图、统计表以及初步认识不确定现象的基础上进行教学的，是进一步学习统计和可能性以及对事件发生的可能性作出预测的基础。核心知识点：通过摸球游戏知道可能性大小与球的数量有关教学目标：1学生能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的2使学生能够对一些问题简单事件发生的可能性作出描述。3、在活动交流中，培养学生合作学习的意识及能力养成良好的学习习惯。教学重点：结合具体实例，知道事件发生的可能性是有大有小的。教学难点：有些事件的发生是不确定的；体验可能性是有大有小的。教学准备：电脑课件、摸球的箱子和球教学过程：一、激情导入，提示课题（1）一、创设情境，激趣导入师谈话：同学们下过跳棋吗？下棋前，你们一般用什么方法来决定谁先走棋？你们认为有什么结果？学生发言（可能赢、可能输、也可能平）今天这