强力推进教学模式.doc

强力推进“4+4n”教学模式,将课堂教学改革进行到底承德县上板城初中 李中“4+4n”教学模式在我县已经实施了几年,回想起这几年课堂教学改革之路，我感慨颇深。从最初学习洋思的课堂教学模式到我县创立“4+4n”教学模式；从生搬硬套“4+4n”教学模式的每一个环节到结合教学实际活学活用 “4+4n”教学模式，一路走来痛并快乐着，让我深深感受到，一种科学的教学模式就是教师的生命，就是学校的发展之本，就是学生素质提高的希望。一、“4+4n”教学模式是当代课堂教学模式改革开出的一朵奇葩。它的提出，使我县在教学模式的改革上少走了弯路。我国的教育进入二十一世纪以后，全国进行了轰轰烈烈的课堂教学改革，各种不同的教学模式犹如雨后春笋般竞相涌出。其中河南省濮阳市中学在进行教学模式改革时,就提出了一种“生生互动师生互动反馈检测”的“三段式开放性”的教学模式。但是效果不好，经过反复观察和多次座谈，他们终于找到症结所在：学生不知道该怎么自学，老师没有交给学生自学的方法。于是他们在“三段式”基础上又加入了“自学指导”这一环节。通过研讨他们进一步明确，学生自学弄不明白的地方，就是生生互动和师生互动深入学习的地方。师生互动时充分发挥学生的主动自学，让学生大胆质疑，而学生没有发现的问题，老师就要抓住时机适时地提出来。濮阳市中学的这种教学模式与我县的“4+4n”教学模式有许多相似的地方。可与我县的“4+4n”教学模式相比，他们提出在教学模式中安排“自学指导”、“质疑答疑”等环节时，是费了很多波折的。而我县提出的“4+4n”教学模式则从一开始就安排“自学指导”“质疑答疑”等环节，并且对这些环节做了一些基本要求。从这一点可以看出我县提出的“4+4n”教学模式是相当科学的，它的提出使我县在教学模式的探讨上少走了很多的弯路，可以说“4+4n”教学模式一经提出，就使我县的课堂教学步入了高速路，为全面提高我县的教育质量夯实了坚定的基础。二、“4+4n”教学模式使广大教师的教学生命焕发异彩。以前备课时，经常因课堂上应该实施哪些环节而被弄得焦头烂额；或者有时为了省事课上信马由缰，想到哪里就说到哪里。一节课下来，经常会扪心自问：你都讲了些什么，你是怎样上课的？有时自己也说不清楚。尽管这样，在学习使用“4+4n”教学模式时，我是非常担心的，认为这会使我县的课堂教学陷入“写八股文”式的呆板模式。随着各种与“4+4n”教学模式有关的活动的开展，我逐渐发现“4+4n”教学模式是一种很实用教学模式，它是我县学习洋思教学模式的成果，它源于洋思而高于洋思，是一种适合我县实情的教学模式。自从运用“4+4n”教学模式上课以后，每一个教学环节我都能做到心中有数，内心底气十足，课堂效果也就越来越好。同样，我校的广大教师现在也都尝到了运用“4+4n”教学模式上课的甜头，每一位教师都能主动去运用这种模式去上课。课下有时你会听到教师发自内心的感慨：运用“4+4n”教学模式上课课堂效果的确很好。现在我校教师在运用“4+4n”教学模式上，由原来的领导“要我用”变成了“我要用”。现在我校的每一位任课教师都能够熟练地运用“4+4n”教学模式上课，而且每一科都结合自己学科的特点对“4+4n”教学模式进行了细化，使之能够更好地为课堂教学服务。如语文学科就细化出“新授课”、 “复习课”、“现代文阅读课”和“文言文阅读课” 的不同模式，甚至在“作文课”和“综合实践活动课”中也大胆地对“4+4n”教学模式进行了尝试。三、“4+4n”教学模式的实施使我校的教学成绩突飞猛进。自从我县开始实施“4+4n”教学模式，我校从领导到一线教师都非常重视。学校采取了多种措施确保“4+4n”教学模式的稳步实施：组织全体教师学习“4+4n”教学模式的基本流程，撰写学习运用“4+4n”教学模式的案例，安排骨干教师做公开课，督导各教研组开展相关的课前研讨、案例研讨等活动。教务处制定出我校的“4+4n”课堂教学考核细则，领导循环听课，按照“4+4n”课堂教学考核细则的相关规定给每一位听课教师打分，打分成绩纳入教师的年度考核。“功夫不负有心人”，通过我校领导及广大教师的不懈努力，2007年、2008年我校的教学成绩考核均列全县第一。四、重新审视“4+4n”课堂教学模式，使之更好的为教学服务。通过与河南省濮阳市中学的教学模式相比不难看出,他们的“三段式”教学模式与我县的“4+4n”教学模式是本质上相同的教学模式。濮阳市中学的发展也昭示出我县的教育将会快速蓬勃发展。但坐等我县教育的快速发展是不可能的，我们要高瞻远瞩，要有历史的使命感。要上升到课堂教学革命的高度,积极全面地推进我县的课堂教学改革。认真学习局工作要点，努力实现“三个转变”，积极营造“七有”课堂。彻头彻尾改造“一言堂”、“满堂灌”教学模式，使“4+4n”教学模式真正推动我县的教育发展，形成承德县独有的课堂教学文化。五、学习、借鉴江苏溧水县东庐中学“讲学稿”经验。东庐中学曾是江苏溧水县的一所乡村薄弱初中，却凭借以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革，在短短几年内连获殊荣。东庐中学的“讲学稿”来自于新的备课模式，这一模式可以概括为“提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用”。主备教师提前一周将“讲学稿”草稿拿出；组长初审后提前两天发给全体组员，提出修改意见；充实后交主管领导审定，制成正式文本；上课前一天将“讲学稿”发至学生，第二天师生共用这一文稿实施课堂教学；课后，教师要在“讲学稿”上填写“课后记”，学生填写“学后记”，用作下次集中备课交流时用。东庐中学的备课模式与我县的集体备课的要求基本相同，所不同的是东庐中学多了一个“讲学稿”。我想东庐中学的这个做法我们完全可以运用，实际上我县有的教师也在使用，但未能形成气候。这如同企业的产品，小企业的产品再好，影响力也是小的，只有形成规模才能做大做强。我想我县可以在一些学校搞一些试点,在这些学校全面使用“讲学稿”。积累一定的经验后在我县全面实施。当然，我个人认为即使是从现在就全面实施也不会有太大问题。六、为了把全县践行4+4n课堂教学模式工作推上新台阶，形成承德县教学文化特色，我再提几点主张。实施“4+4n”教学模式以来，我们的确取得了一些成绩，但不能沾沾自喜或故步自封。未来的路还很漫长，需要我们不断探索针对不同学科