学习新《纲要》的体会.doc

学习新纲要的体会新颁布的幼儿园教育指导纲要在幼教同行们的期盼中终于问世。这次纲要的颁布是我国幼儿教育史上又一个重要的里程碑,将成为我们教育工者的指导性文件,将引航和推进幼儿教育改革的进一步深入线展,有助于我们广大教师重新修正、规范和提升自身的幼教观念,并不断提高实施素质教育的能力和水平。就学习纲要后,谈自己丛的几点体会:首先,从教育目标上看,过去的教育目标是比较统一规格、共性化的,在过去的目标指导下的教育,是在选择儿童,选择适合教育的儿童。而在规程、纲要颁布实施以来,其目标是为提高整体基本素质,创造适合每个儿童的教育关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展因人施教,努力使每个幼儿都能获得满足和成功要为每个儿童,包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助等等。这样一来,促进每一个幼儿在原有水平上都得到发展的规程精神就在儿童发展目标上得到了落实。从教育内容上看,传统教育在内容方面重学科知识,教师注重书本的传授,技能的训练,缺乏时代气息,脱离现实生活。没有考虑贴近幼儿生活选择幼儿感兴趣的事物和问题,又无助于拓展幼儿的生活经验和视野,忽略兴趣和能力上的个体差异。而在学习纲要过程中,通过工作中的不断反思,建立在一个适合幼儿发展的课程基础上,注重幼儿周围中自然和社会生活中的事物和现象。把孩子引向生活,把生活引向孩子,使学习和生活紧密联系,计划的制定不是一成不变的,是根据环境、幼儿以及幼儿所接触到的事件的变化而发生变化的。吸收现代信息,包括新知识、新方法、新观念,拓宽幼儿的视野。幼儿不仅学会,而且会学,能举一反三,触类旁通。从教育环境上看,受旧教育观念的影响,过去只注重局限于每人一两节课中,因此,儿童的受教育环境实际上就是幼儿园的活动室。而纲要中指出,环境是重要的教育资源,就通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿发展,让幼儿知道,生活的一切空间都是他们学习的课堂,包括室内外环境,自然的和社会的教育资源,家庭与幼儿园的合作关系及教师潜移默化地影响作用各种环境无时不在自发、广泛地影响幼儿,教师要积极创设和教育相适应的教育环境,最大限度地把握、利用蕴藏在大环境中的教育资源,变自发偶然的环境影响为环境教育。从方法和手段上看,纲要明确指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。而过去教师只是儿童的看护者,传授者,习惯于注重把知识内容灌注给幼儿,而无视幼儿的兴趣、认 识规律及知识水平。而新纲要中在启发的教学思想指导下,采用各种教育方法、教学方式,在教|学过程中善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事物所隐含的教育价值,激发活动的思维、把握|时机,积极引导,让幼儿通过自己努力,探索问题,解决问题,发展自身内在能力,努力使每个幼儿都|能获得满足和成功。从教育评价上看,传统教育评价用来比较孩子之间能力差异,用来检查孩子对教育所教的知识、技能的掌握情况,因而评价在相当程度上并没有促进教育质量的提高,也没有对每个幼儿的学习与发展产生积极的作用。相反,在许多时候,幼儿园的评价反而对孩子成长产生不利的影响。 纲要在教育评价中指出:对幼儿学习与发展评价的目的是为了解决幼儿发展需要,以便提供更加适宜的帮助和指导。为了真正达到教育评价的目的。首先要注意观察,评价和分析,了解如何与别人交往,了解各自独特的学习方式,多方面评价幼儿,了解能力需要和成长,收集幼儿学习成长的信息,并向家长