北风和小鱼说课稿.doc

北风和小鱼说课稿 北风和小鱼是苏教版第一册里面的一则寓言童话，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，小鱼却不害怕。让我们看到了北风的狂妄自大以及小鱼的勇敢坚强。针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标1、会写2个，理解得意、鹅毛大雪。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，培养一定的语感和朗读能力。3、让学生懂得做人不可妄自尊大，要勇敢面对困难。教学重点：以多种形式的读，让学生感受语言文字的美。难点：是引导学生体会在严寒中，小鱼作为弱者却对北风毫不畏惧的精神。根据教学目标，本课的教学设计，我按以下几个环节进行：1、复习导入。 低年级的重点是识字教学，在第二课时伊始我安排复习生词，虽然朴实，但使得语文教学更扎实有效。 接着我抓住“得意”一词，让学生理解、朗读，引出本课的主角之一，“北风”。 2、精读课文。 在精读课文时，我采用了一下几个方法：1、朗读感悟法因为阅读是学生个性化的行为，学生只有充分地读，才能在读中感悟，受到情感的熏陶。在本课教学中，我灵活运用语言渲染，采用个别读，小组读、挑战读、比赛读、表演读等多种方式，不断激发学生情感，从学生阅读实际出发，在读中体会，读中激情，读中感悟，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。2、创设情景法低年级的儿童形象思维占有明显优势，因此在教学中，我创设了“北风呼呼地吹”“小鸟怕得躲进了窝”等学生乐于接受的，能享受其间的情景，激发学生的积极情绪和农厚兴趣，营造鲜活的课堂氛围，让每个学生积极主动地参与到语文活动中，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。 总结课文，拓展延伸。大语文教学观认为，语文教学要打破课时、教材的束缚，把学习延伸到课外。新课标也指出，学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得，运用语言是低年级阅读教学中重要的迁移训练。通过“自然界中，还有谁也和小鱼一样不怕北风？”的练说这一设计，为学生创设了口语交际的机会，把课堂教学拓展到生活实际，使学生乐学、趣学、善学，享受到学习的乐趣。学习生字。本课时安排学习“和、知”这两个生字，这两个生字在字型上、结构上有相似之处，都含有“口”，都是左右结构，于是让学生进行仔细观察、比较，促进形象感知，引导他们学习生字就不是一件难事。课文配有插图，形象地描绘了北风、青草、梧桐、小鸟和小鱼的样子，能帮助学生理解课文内容。 二、说学情分析：本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，孩子们较欢迎。但是，一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌，现在一下子跳跃到学习篇幅较长的寓言，就学生认知水平来说有一定的距离。朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读到位的情况。因此，在教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读等方式来引导学生形象的感知，读准、读好课文。初读课文时多数学生可能不能很好的领会文章的意图，总是以“北风强大，我喜欢北风”的话语来表达观点，当然，学生这样说也无可厚非，但不能满足于此。因此在教学时要适时地采用对比、迁移等手法引导学生从另一方面出发，体会小鱼作为弱者而与课文中其他事物完全不同的表现，学生就能表达出新的观点了。 1、教材简析北风和小鱼一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里。勇敢的小鱼在这个寒冷的季节了，躲在水底捉迷藏，快乐地生活着。课文讽刺了北风缺乏自知之明、妄自尊大的行为。2、重点、难点语文教学要以读为本，以读为主线，做到熟读成诵，使学生在读中感悟、领悟、顿悟。因此，我把能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文，作为本课教学的重点；体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神作为本课的难点。并制定了以下教学目标：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。2、 复习巩固汉语拼音，学会9个生字，两根绿线内的字只识不写。理解有生字组成的词语。3、 理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，有自知之明，不可妄自尊大的道理。体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神。二、说教学方法以读代讲法，图示法，表演法，愉快教学法和“扶-半扶半放放”等教学方法。1、指导观察法北风和小鱼这篇课文描写北风呼呼地吹，下着鹅毛大雪，河水结冰的场景。这对于生活在一年四季如春的海南孩子来说非常陌生，学生不容易理解，而教材的插图既是帮助学生理解文本的绝好教材，有时拓展学生思维与深化学生情感的教材资源。所以我采用指导观察法。2、情景教学法借助挂图再现情景，用生动的语言描绘，使学生入情入境，由境生情。这种教学方法尤其适合用在低年级教学中。一方面，低年级儿童形象思维占有明显优势，用此方法，让学生从感觉形象入手，以情激情，符合学生的年龄特点。另一方面，语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景。根据低年级学生的认知规律及教材充满童趣这一特点，在教学中，我创设了“北风呼呼地吹”“”等学生乐于接受的，能享受其间的情景，激发学生的积极情绪和农活兴趣，营造鲜活的课堂氛围，让每个学生积极主动地参与到语文活动中，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。3、朗读感悟法阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。语文新课程标准指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶。在本课教学中，我灵活运用语言渲染，引导想象，分角色表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法，如个别读，小组读挑战读、比赛读、表演读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际出发，在读中体会，读中激情，读中感悟，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。三、 说教学目标：根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值