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栾川县实验中学 目标导教导学导练教学单 九年级下册语文 主备:周晓晓 审核：初三语文组作文：古诗文在作文中的运用【教学目标】识记理解分析综合评鉴应用知识与技能引诗入文的三种方法1、直接引用2、诗句后面有一定阐述（或解说）3、化用古诗文名句，把古诗还原成生活的同时加以提升和诗化。过程与方法自学探究、学法指导、思路点拨、片段训练情感态度与价值观培养学生对古诗文的热爱，继承和发扬中华民族的优秀文化；培养学生对阅读的热爱。教学重点：积累古诗文，在理解基础上引诗入文。教学难点：结合作者生平经历进行提升和诗化。【自学探究】一、古诗文在作文中可以用在什么地方？1、用作开头2、用作题记和小标题3、用作事例素材4、用作结尾二、怎样把古诗文引用到文章中？方法指导：引诗入文的三个层次第一个层次是直接引用。如：我喜欢“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句。第二个层次是诗句后面有一定阐述（或解说）。如： “生命就是感时花溅泪，恨别鸟惊心的无奈与感伤。” “生命就是衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴的不懈追求。” 如: 美就是“一行白鹭上青天”的亮丽, 美就是“芳草萋萋鹦鹉洲”的蓬勃, 美就是“化作春泥更护花”的无私。第三个层次是化用古诗文名句，把古诗还原成生活的同时加以提升和诗化。 如:思念就是苏轼的“夜来幽梦忽还乡，相顾无言，唯有泪千行。”就可化作： “思念使豪放派鼻祖幽梦还乡，相顾无言垂泪千行”。 思念就是柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。” 就可化作： “思念使婉约派泰斗酒醒晓风，站在杨柳岸空对残月”。又如:李白的云帆点缀了沧浪之水，辛弃疾的醉眼迷离了刀光剑影，陆游的梦乡回荡着铁骑铮铮， 苏轼的华发张扬了少年意气。【学习导航】一、片段训练之开头段，从以下三个题目中任选一个，写一个开头。1、我读懂了（ ）2、聆听哲人的声音3、阅读伴我成长示例：直接引用骨气就是孟子“ ”的忠贞不渝。骨气就是李白“ ”的傲岸不羁。骨气就是 “ ”的刚强不屈。走过历史的漫漫长河，我读懂了骨气。示例：间接化用乐观就是那直上青天的一行白鹭，乐观就是那 ，乐观就是那 ，乐观就是 。走进古代文人，聆听智者的吟咏，让我明白了 。二、片段训练之中间素材，结合上题所出示的题目，写一段中间事例素材。思路点拨：我读懂了选择（价值、无私、志向、友情、无奈）示例：孟子怎样看待选择？陶渊明选择了什么？周敦颐呢？柳宗元选择了什么？范仲淹呢？南唐后主李煜精书法、工绘画、通音律，尤以词的成就最高，对后世词坛影响深远；李煜作为一代国君降宋，被俘至汴京，封违命侯，终国破人亡。你怎样辩证地看待选择？聆听哲人的声音哲人是谁？说了哪些富有哲理的诗句？你是怎样“听”到的？你听后有何感悟？阅读伴我成长成长路上对你影
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