江苏省启东市天汾初级中学九年级语文上册 第一单元《二 林中小溪》（第1课时）教案 苏教版(1).doc

林中小溪 设计说明： 九年级上的林中小溪，文章语言充满诗意，既不乏优美，又蕴含深刻的哲理，很有诗的味道。文章的篇幅很长，内容比较散，很是体现了散文的特点。教授此文时着实费时又费力。如果让学生初读课文，学生会基本读懂小溪的形象，但只留于表面不够深刻，同学们难点所在，主要是一些含义深刻的句子。所以这节课主要由分析小溪的心态，它的行为表现，以及它的语言来深入感受小溪的形象。再把视线转向文章中其他事物的描写，探究对表现小溪的作用，由此来体会作者的写作技巧。到此介绍了作者经历，提出了这样的问题：作者通过写小溪的历程还想告诉我们什么呢？这个问题会让同学们想的很多，有的找到了课文中的“原是大地上最后一名的我，最先进入了白花争艳的世界”和“我的小溪到达了大洋”课文也展现了作者的一段心路历程。也可结合人生发表了自己的一番见解。一、教学目标： 1、能用自己的语言概括林中小溪的特点，梳理出作者思想感情的脉络。 2、能通过朗读和对语言的赏析，感受大自然的美和小溪所显示出的生命力量。 3、能用自己的语言表达作者由景而悟的人生信念。二、重点与难点： 1、重点：领略大自然的美和小溪所显示的生命力，在情景交融中感悟作者的人生信念。 2、难点：理解文中一些议论语句的含义及它们与表达中心的联系。三、布置预习： 1、收集有关作者的资料，简单了解作者的文学风格。 2、预习整理课文中重点字词。 3、读课文，在课堂笔记上写出小溪的流程及沿途的景象。 4、读课文，用勾画圈点的方法，划出含义深刻的句子和描写精彩的语句，在书上作批注。 四、教学过程： 一、导入： 1、教师引导：交通的发达已使我们失去了远方。车轮滚滚，机翼轰鸣，传说中的天涯海角只要数个小时便能抵达。但人们依然习惯于到远方去寻找风景，去“回归自然”。只是在万水千山踏遍的豪情里，有谁想到过，就在我们生活的大地上，在我们的身边，在我们与自然之间，还有那么多生动有趣的事情，有那么多优美的风景；又有多少人愿意将匆匆太匆匆的脚步停下来，做一个大地的阅读者，去倾听风声、鸟鸣和虫唧，去辨识树木的年轮，去寻觅鸽群的踪迹？在大地这本翻开的书页上，前苏联作家米普里什文作为一名大地阅读者的先行者，留下了他的足迹和一批珍贵的自然文本。 2、请同学结合预习进一步简单介绍作者。 (活动一)教师根据学生的回答再作适当的强调：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。 3、整体感知课文 a作者说：“如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。”请同学们在预习的基础上再次轻声朗读课文，思考一下：作者要带领我们去探访的是怎样的一条林中小溪？你从哪里看出来的？把你的思考结果写下来。 b学生轻声朗读，组织学生思考交流。（活动二） 交流过程中，学生的回答可能存在几个层次：（1） 只能说出小溪的水流量、水色、水质等；（2） 能结合小溪经流的环境，初步探讨小溪的奔流不息；（3）能根据小溪经历的曲折探讨更深层次的“性格”“品质”等。 无论学生个人的观点涉及哪个层次，教师都不做轻易的否定。而学生应该可以在交流中意识到：作者写小溪，决不是就事论事。作者笔下的小溪是带上了很浓重的拟人色彩的。因此，可以尝试探讨它的“性格”问题。 二、合作交流，自主探究 1品味小溪形象，获得人生感悟 （1） 、探讨小溪形象 （2） 1、教师指导：小溪前进的路线是曲折的，他流经坦途，也面临障碍。你能找出它前进的具体路线吗？ 2、学生从书上找出相关内容后全班交流。 （活动三） 交流过程中，教师作板书，有意识地分出“障碍”和“坦途”。 3、教师指导：面对前进道路上的不同情况，小溪分别有怎样的表现？你能从这些表现中归纳它的性格形象吗？ 4、学生独立思考，圈点勾画写批注之后，小组交流，补充或修正自己的思考和语言表达。 5、全班交流，师生共同评价。 交流过程中，注重对学生回答的针对性、语言表达的流畅和准确性进行评价。 在交流基础上，教师板书总结。内容可围绕三方面：（1）小溪对障碍的看法 （2）对光明未来的信念 （3）对猥琐生活的批判。但是，具体的词汇不在板书上出现，以免限制学生的思维和表达。 2、获得人生感悟 （一）介绍作者写林中小溪时的心态三当堂检测，反馈矫正 1、学法指导。（活动五）课堂讨论，结合以前所学文章，与学生一起总结语言赏析要点：提问：你觉得，赏析写景类语言可以从哪几方面入手？形式：句式整散、叠词。内容：1、重点字词的妙用；2、修辞手法；3、景与情的联系：（1）渲染气氛（2）衬托心情（3）托物言志4、一些重要表现手法：（1）正侧结合（2）动静结合（3）虚实结合5、写景层次；6、各种感觉：听觉、视觉、嗅觉、触觉等。 2、小组合作，美点探寻。 （活动六）1、认真阅读林中小溪，感受文章的语言魅力。要求：（1）在预习的基础上，对照刚才总结出的赏析要点，与同学讨论，进一步完善批注。（2）讨论结束课堂交流时，以讨论小组为单位汇报讨论成果。建议：讨论的过程当中，遇到问题也可以邀请老师一起参与讨论。（学生自由读，老师巡视、指导） 2、学生围绕问题浏览课文，讨论交流，教师行间巡视，及时参与学生的讨论，作适当点拨。3、小组指派一名同学汇报讨论成果，其他同学适当补充，其余同学可作点评。4、教师适当小结。对学生的赏析成果要及时肯定、鼓励，不完全之处鼓励、提示学生进一步完善。 举例：（1）重点字词31段描写天气转暖了，各种花草动物昆虫都活跃起来了，在艳阳朗照的水面上尽显它的生命的活力，“蹿”字写出了第一朵小黄花急不可奈而且生长迅速的情态。写苍蝇是“贴着”水面飞，姬蜂“乱窜”，黑星黄粉蝶“翩翩飞舞”，小甲虫“打转”。这些动词用得非常贴切。（2）修辞： “却毫不在乎”、“好象在收紧肌肉”、“水嘟嘟哝哝地仿佛表示不满这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望。每一条小溪都深信自己会到达自由的水域”、“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤”文中多处运用拟人手法，把溪水写活了。（3）感觉：2729段： “白桦树上幼芽正在舒青，芽上芳香的树脂闪闪有光”。“林中路上长着极低的青草，绿得简直刺眼”作者从视觉角度，抓住幼芽闪闪有光与青草刺眼的绿，表达了对春天到来的欣喜之情。 （4）侧面衬托：2629段：课文除了写小溪一路前行之外，还写了春光、春草、春花、春芽；还有水上漂浮着的云彩和白杨的种子，还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合香味。一派生机盎然的景象，为小溪一路自信乐观渲染了气氛。（5）反面衬托：713段：森林中的草、花、树木和小甲虫，或与溪水相亲相恋，或在水中自