云南省景洪市第三中学九年级化学下册《溶解度曲线应用》复习教案 新人教版(1).doc

溶解度曲线应用 教学流程教师活动学生活动设计意图导入 同学们，老师手上是一杯水，我可以不加入任何物质，让这杯水析出固体（向后排某位同学）你信吗?（面向所有同学）你们相信吗？向开始的那位同学，“同学，请把你的手放在烧杯壁上，给它一些力量”。老师：“有什么感觉？”然后走向前排，请另一组的一位同学“同学，请你向刚才那位同学一样，给它一些力量”。老师：“有什么感觉？”请大家看老师的手，老师手上什么也没有，现在老师往杯里吹一口“仙气”，好的，里面已经开始有固体析出了，我们给它一些时间。（把小烧杯放到装有少量冷水的大烧杯里。） 同学们，这杯“水”在常温下析出固体，其实是运用了溶解度的相关知识，每年云南省的中考题都会有一题关于溶解度曲线的题目，但同学们得分并不高，为了提高同学们在这类题目中的得分率，我们今天就进行溶解度曲线应用的复习。现在同学们把下册化学课本打开，翻到第33页。同学用手触摸烧杯壁。回答：烧杯壁发烫。前排另一组的同学用手触摸烧杯壁。 回答：烧杯壁发烫。描述的现象“烧杯壁温度较高”。创设情境“让“水”在常温下析出固体”，制造悬念，激发学生产生对知识要求了解的心理需求，这时引入这节课的主题自然是水到渠成。这里的“水”其实是硝酸钾的热饱和热液，同学们触摸后会得出烧杯壁温度较高的感觉。 让学生感受到温度后把小烧杯地放入一个装有少量冷水的大烧杯中。 首先，我们来看一下这堂课的课堂目标（出示ppt），第一“了解”。面向同学“了解什么？”。若同学们没有回答，则自己把第一个目标补充完整。 第二能从溶解度曲线图中获取相关的信息，并能怎么样？回答：了解溶解度曲线的意义回答：并能运用相关知识解题。让同学们明确这堂课上完后应该达到什么样的程度，应该掌握哪些内容。知识回顾加深对溶解度概念的理解在ppt上展示溶解度的概念，老师讲解，着重讲解概念中溶解度的四要素。【过渡】接下来，我们来看一些相关的练习题【练习】判断正误（ppt）1、100克水中溶解了20克物质刚好达到饱和，则该物质的溶解度是20克。（ ）2、20时，100g水中溶解了10g某物质，在20时某物质的溶解度是10g。 （ ）3、20时，50g水中最多可溶解18g食盐，在20时食盐的溶解度是18g。 （ ）4、20时，31.6g硝酸钾需要100g水才能溶解，则20时硝酸钾的溶解度是31.6g。 （ ）【归纳】通过以上练习，我们再一次明确溶解度的概念包括了四要素，那四要素呢？切入ppt第5张，根据ppt进行归纳任何物质，对它能产生影响的因素都分为内因和外因，溶解度也一样，对溶解度来说呢，影响它的内因是溶质和溶剂的性质，比如一杯白糖水，水中能容多少白糖，取决于白糖的性质和水的性质。那么影响它的外因是什么？对，是“温度”，于是我们把温度作为横坐标，溶解度作为纵坐标，利用数学中的平面直角坐标系建立了溶解度曲线图，也就是我们固体溶解度的第二种表示方法，在我们下册化学课本的37页，同学们可以翻到37页看一下。ppt第7页这个就是溶解度曲线图，如何从图里面提出对我们做题有用的信息呢？我们通过点、线、面来看，首先来看图中的a点，a点对应的横坐标是多少？30时它的溶解度是多少？同学们自己根据溶解度四要素来完成练习题。四要素：一定温度、100g溶剂、饱和状态、溶质的质量让同学们自己找出对与错回答：“温度”学生：30学生：30g学生：大概35g，相等学生：表示在40时的溶解度相等。题目是紧紧围绕溶解度概念来设置的，由同学们自己来找出错误与正确，并说明原因，如果同学们实在不能回答，老师就按照概念中给出四要素的顺序来慢慢引导学生找出答案。 这一环节题目设置并不难。旨在通过较简单的练习提高学生的课堂积极性。知识回顾练习巩固再来看交点，图中b点甲和乙两条曲线所对应的纵坐标是多少？相等吗？相等表示甲和乙在40时的溶解度是怎么样的?然后来看线，图中有三条曲线，甲、乙和丙。图中上升型是哪些，下降型呢？ 甲和乙两条曲线随温度升高溶解度增大，丙曲线随温度的升高溶解度下降。 最后我们来看溶解度曲线图上的面，曲线甲的a点恰好在曲线上，这时刚好达到饱和，d点在曲线的上面，表示溶液超过了溶解度，是饱和溶液，会有晶体出现。c点在去向下面，还没到溶解度，表示溶液时不饱和溶液。学生：上升型是甲和乙两条曲线，下降型是丙曲线。通过辨析，进一步加深对固体物质溶解度涵义的理解。【过渡】对相关的知识进行回顾后，我们来看一些相关的练习题，看看同学们对相关的知识掌握得怎么样（ppt第8页）1、右图是 a、b、c三种物质的溶解度曲线，据图回答：（1）当温度是 ，a、b两种物质的溶解度相等；（2）t3 时三种物质的溶解度由大到小的顺序是: 2、右图是某物质的溶解度曲线，图中表示不饱和溶液的点是（）aa点bb点 cc点d无由同学来解题，把解题的机会留给学生，激发同学们的兴趣，让同学们积极参与其中，同时可发现同学们在做此类题目时问题出在什么地方。a点在曲线上面，表示它超过了溶解度是“什么溶液？”b点正好在曲线上，是不是说明它刚好达到饱和状态？那么c点又表示什么意思呢？c点在曲线下面，说明他还没到溶解度，它是不饱和溶液。【过渡】接下来的内容就厉害了，我们来看看是什么？（切换ppt至第10页）为什么要把曲线图中的线提出来讲，因为通过“线”，我们可以找到一种溶液结晶的方法，也就是一种溶液从不饱和溶液变为饱和溶液的方法，也可以找到一些混合物进行分离提纯的方法。 老师：其实小烧杯里的水并不是水，而是硝酸钾的热饱和溶液，硝酸钾的溶解度曲线图也就是同学在白板上看到的这幅曲线图，从图上可以看出硝酸钾的溶解度随温度的升高而增大，这样当我们使温度下降（现在刚才的热饱和溶液已经下降到常温了）时硝酸钾的溶解度就会下降，溶解度下降了，之前能溶进溶剂里的溶质就有一部分溶不进去了，融不进去的那一部分就会析出来回答：饱和溶液回答：是的同学们，鉴证奇迹的时候到了，“水”里是否析出了析出固体？把之前硝酸钾溶液中的水倒了，这是小烧杯中剩下的就是硝酸钾晶体。 老师手握烧杯在教师巡视一周，让同学看清楚小烧杯里的硝酸钾晶体。引导同学们一起解题，进一步提高同学关于溶解度曲线图中的点和面的解题能力。这里向同学展示小烧杯中的硝酸钾晶体，可以提起同学的好奇心，“烧杯中到底是如何析出晶体的” ppt11页，像硝酸钾溶解度曲线的形状，我们叫它“上升型”，溶解度曲线是上升型的物质我们通过“降温”的方式是它结晶。【过渡】那么对于“缓升型”（切换至ppt12页），比如氯化钠的曲线图，我们如何使它结晶呢？ 对于溶解度曲线是缓升的物质，我们采用蒸发溶剂的方法使它结晶。 而对于“下降型”（ppt13页），我们就采用升高温度的方法使它结晶。 【小结】溶解度曲线的类型：上升型，如硝酸钾；（大多数）缓升型，如氯化钠；（少数）下降型，如氢氧化钙。（极少） 这样我们就可以根据溶解度曲线的形状来找出使溶液结晶的方法。【归纳】结晶的过程其实就是使不饱和溶液变为饱和溶液的过程，我们来看一下都有哪些方法可以使不饱和溶液变为饱和溶液（板书溶解度的三个影响因素），首先是温度（降低温度），溶剂（蒸发溶剂），溶质（增加溶质）。由饱和溶液变为饱和溶液就应该把上面的过程倒过来，升高温度或者增加溶剂。 【归纳】老师：“学以致用，学以致用，学了就要拿来用，怎么用呢？我们来看下面的题目”学生：蒸发溶剂归纳小结1、右图是a、b两种物质的溶解度曲线，根据图示回答下列问题：（1）在 时，a和b物质的溶解度相等。在 t2 时，a物质的溶解度比b物质的溶解度 （填“大”或“小；（2）当a物质的溶液接近饱和时，采用 、 、_ _ 三种方法均可使其变为饱和溶液。2、右图是x、y、z三种固体物质的溶解度曲线，当它们的溶液接近饱和时，分别采用增加溶质、蒸发溶剂、升高温度三种方法，均可以变成饱和溶液的是（）ax溶液 by溶液cz溶液 dx、y溶液 好的，该老师讲的内容，老师已经讲完了，接下来的题目是近两年云南省和省内各地州的中考题，我们来看一下都用到了哪些方面的知识。这两题练习题由老师念题目，留出时间给同学们看题，然后师生一起完成。从这里开始分小组答题，全班同学分为左右两个小组，要回答的同学就站起来答，不能坐学以致用，加深对溶解度曲线所表示信息的理解和运用。练习巩固好的，该老师讲的内容，老师已经讲完了，接下来的题目是近两年云南省和省内各地州的中考题，我们来看一下都用到了哪些方面的知识。 题目见ppt1723页从这里开始分小组答题，全班同学分为左右两个小组，要回答的同学就站起来答，不能坐着回答，回答正确的，给其所在小组加分，每题5分，到本节课结束，输的小组给赢的小组唱支歌。 在答题过程中，如果开始起来答题的小组回答错误，就由另外小组的同学回答，如果另一小组也回答错误，就由老师引导同学们作答。第一题为抢答，然后轮流作答。同学代表自己的小组来作答，可以在本小组讨论，但作答的同学必须站起来回答，若两组同学都没有答对，则老师引导同学作答，那么这题两组都不加分。这时要注意每个小组的公平性，若某个小组总是某个学生作答，则应把机会留给本小组的其它同学作答。这些题目旨在让同学们感受中考中关于溶解度曲线题目的难度。提升同学们解这类题目的能力。 如果遇到两组同学都不会答得题目，则有由老师引导同学们作答。 如果下课前没