《送东阳马生序》虚词例析.doc

送东阳马生序虚词例析教学设计武强县线下研修工作坊 学科语文 武强县第二实验中学 周新盼教材分析： 河北省2017年初中毕业生升学文化课考试说明在“文言文阅读”部分中指出，理解常见文言虚词（之、其、而、以、于、乃、虽、为、者、且、则、何、焉、与、所、因）在具体语境中的含义和用法。在本课中，经过认真筛选，共出现了“考试说明”出现的13个虚词。者13个虚词虽不能代表这些虚词的所有用法和意义，但对学生学习虚词有一定的指导作用。对此，笔者在参阅大量资料后，结合八年级下册第五单元送东阳马生序，将本课中涉及到的13个虚词（缺少“所”“何”“为”）作为本节课的教学内容。学情分析： 虽然学生已经到了九年级，但是他们对文言文虚词的用法和意义却很陌生。这既和老师评课授课过程中的不重视有关，也和学生的不善于积累有关。但不管怎样，学生在虚词方面掌握得不好，难以应对中考当中的有关虚词的考题。教学目标： 知识与能力： 1.明确中考说明要求理解意义和用法的16个文言虚词。2.比较文言虚词在不同语境中的意义和用法。3.结合课本整理出本课涉及到的13的虚词。 过程与方法：1.小组合作，找出含有文言文虚词的句子。2.结合16个虚词的用法和意义的例析，将本课出现的文言虚词进行分类整理。 情感态度和价值观 培养学生积累文言虚词的能力，激发学生对文言虚词的兴趣。教学重点：明确中考说明要求理解意义和用法的16个文言虚词。教学难点：比较文言虚词在不同语境中的意义和用法。教学时间：1课时教学过程：一、导入新课 通过前面的学习，我们对文章的整体内容有了有一个初步的了解，对字词的解释、句子的翻译、问题的探究都有了不同程度的把握。但是，在本课中却又一部分词语，看似不重要，实则在作者行文的过程中，却发挥着至关重要的作用。今天，我们就一起来学习本文中出现的13个虚词。二、合作探寻 （一）合作寻找小组成员之间在分工协作的基础上，结合之、其、而、以、于、乃、虽、为、者、且、则、何、焉、与、所、因等16个虚词，在课文中一次找出含有虚词的句子，并根据自己的理解做适当的归类整理。 （二） 小组展示 1.含有“之”的句子- 6 - 每假借于藏书之家 益慕圣贤之道 无鲜肥滋味之享 戴朱缨宝饰之帽 腰白玉之环 从乡之先达执经叩问 盖余之勤且艰若此 不知口体之奉不若人也 弗之怠 代词，指代抄书 走送之 代词，它们，指所借的书 当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中 2.含有“以”的句子 家贫，无从致书以观 计日以还 俯身倾耳以请 不敢出一言以复 以是人多以书假余 以衾拥覆 以中有足乐者 以是人多以书假余 3.含有“其”的句子门人弟子填其室或遇其叱咄 俟其欣悦 余则缊袍敝衣处其间 4.含有“则”的句子 俟其欣悦，则又请焉余则缊袍敝衣处其间 5.含有“而”的句子足肤皲裂而不知久而乃和 6.其他含有虚词的句子 每假借于藏书之家 余因得遍观群书 又患无硕师、名人与游 故余虽愚，卒获有所闻 久而乃和 盖余之勤且艰若此 俟其欣悦，则又请焉以中有足乐者三、合作探究 （一）小组讨论 小组成员在所找寻的含有虚词的句子的基础上，结合16个虚词的用法和意义的例析所讲的内容，讲所找出的句子进行分类整理，并指出每个虚词在句子中的用法和意义。 （二）小组展示展示1：【以】 “以”在文言文中，大概有四种用法：一是用作动词，可以译为“认为”“以为”；二是用作介词，表示所用的工具、方法、凭借的条件等，可译为“用”“拿”“用来”“拿来”“靠”“凭”“凭借”“按照”；三是用作连词，或表因果，或表目的，可译为“因为”“由于”“来”；四是用作连词，表结果，可译为“因此”“以致”“因而”。 （1）连词，表示目的，相当于现代汉语里的“来”“用来”。 家贫，无从致书以观 计日以还 俯身倾耳以请 不敢出一言以复 （2）介词，有提宾作用，可译为“把”。 以是人多以书假余 （3）介词，表示动作行为的方式，可译为“用”“拿”。 以衾拥覆 （4）连词，介绍动作行为产生的原因，可译为“因为”“由于”。 以中有足乐者 （5）连词，表示结果，可译为“因此” 以是人多以书假余 展示2：【之】 作第三人称代词，可以代人、代事、代物。代人多为第三人称，译作“他（她）”“（他（她）们）”“它（它们）”。用作结构助词，用在定语和中心语之间，译为“的”，有的可不译；用在主谓之间，取消句子的独立性，不译。此外，“之”还可以用作动词，可译为“去”“到”“往”。 （1）用作结构助词，用在定语和中心语之间，译为“的”，有的可不译。每假借于藏书之家益慕圣贤之道 无鲜肥滋味之享戴朱缨宝饰之帽腰白玉之环 从乡之先达执经叩问 盖余之勤且艰若此不知口体之奉不若人也 （2） 作第三人称代词，可以代人、代事、代物 弗之怠 代词，指代抄书 走送之 代词，它们，指所借的书 （3）用在主谓之间，取消句子的独立性，不译 当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中 展示3：【其】 用作人称代词，可译作“自己的”“他（她）”“他（她）的”“他们”“他们的”“它”“它们”“它们的”。此外，“其”还可以用作指示代词、副词和连词。 门人弟子填其室 代词，他的，指先达的 或遇其叱咄 代词，他，指先达 俟其欣悦 代词，他，指先达 余则缊袍敝衣处其间 代词，他们的，指同舍生的展示四：【则】 用作连词，或表因果，或表转折，或表假设，可译为“就”“便”“可是”“却”“假若”“如果”。用作副词，或表肯定，或表顺承，相当于“是”“就是”“那么”。俟其欣悦，则又请焉 连词，表因果，相当于“就”“便” 余则缊袍敝衣处其间 连词，表转折，可译为“可是”“却”展示5：【而】“而”在文言文中大多数情况下用作连词，或表并列，或表承接，或表转折，或表递进。但有时候也可以充当词缀，用在表示时间的副词之后，可不译。足肤皲裂而不知 连词，表转折，译作“却”久而乃和 词缀，用在表示时间的副词之后，可不译展示6：【于】 大多数情况下用作介词。表示动作发生的处所、时间，可译为“在”“从”“到”；表示动作行为的对象，可译为“向”“给”“对”“对于”；此外，作为介词的“于”有时候也与“至”连用，表示提起相关的另一件事。 每假借于藏书之家 介词，表示动作发生的处所，可译为“从”展示7：【因】 用作介词时，介绍动作、行为发生的原因、依据、方式，可分别译为“因为”“趁着”“凭借”“经过”“通过”。也可连词，表顺接上文，可译为“于是”“便”“因此”。 余因得遍观群书 连词，表顺接上文，可译为“因此”展示8：【与】 作为动词，可译为“给”“给予”“参与（y）”。作为连词，可译为“和”“及”。作为介词，可译为“同”“跟”“跟相比”。还可以用作语气助词，一般通“欤”（y），相当于“吗”“呢”。 又患无硕师、名人与游 介词，可译为“同”“跟”展示9：【虽】 作为连词的“虽”基本上有两种用法，一种是表假设，可译为“即使”；另一种是表转折，可译为“虽然”。 故余虽愚，卒获有所闻 表转折，可译为“虽然” 展示10：【乃】 作为副词，“乃”可译为“才”“于是”“就”“竟”“竟然”有三种情况。用作判断动词，用于判断句中，相当于“是”“就是”。用作第二人称代词，译为“你”“你的”。 久而乃和 副词，表示动作在时间上的承接，可译为“才”展示11：【且】 用作连词，或表递进，或表并列，可译为“而且”“况且”“和”“又”。还可以用作副词，可译为“将要”“将近”“暂且”“犹”“尚且”。 盖余之勤且艰若此 连词，表并列，可译为“和”“又”展示12：【焉】虽然可以用作疑问代词，或者句末疑问语气助词，但在一般情况下，“焉”用作兼词，用于动词、形容词之后，兼有介词和代词的作用，相当于“于之”“于此”、“于彼”，可译为“从这里”“在那里”。 俟其欣悦，则又请焉 兼词，相当于“于之”，可译为“向他”展示13：【者】 作为结构助词的“者”，可译为“的”“的人”“的事（事物、东西）”，相当于名词性短语。作为语气助词的“者”，与“也”连用，形成“者，也”的句式，判断句的标志。此外，“者”还可以用于定于后置的标志。 以中有足乐者 结构助词，可译为“的事”四、课堂小结在本节课中，我们主要是在了解河北省2017年初中毕业生升学文化课考试说明中的16个虚词的意义和用法的基础上，整理归纳了本课中所涉及到的13个虚词以及他们在不同