小学数学教学论文：教学做合一”思想在一年级数学课外作业改革中的应用.doc

“教学做合一”思想在一年级数学课外作业改革中的应用【摘要】在“减负”的背景下如何改革课外作业，做到减负不减质，是每一个一线教师的教学难题，笔者通过自己的教学实践，运用陶行知先生的“教学做合一”思想，从实际出发设计学生喜闻乐做的课外作业，在“听说读玩”上下功夫，让作业变“活”，使作业不再成为学生学习的负担。本文从四方面进行阐述：一、用心“听”，培养学生有意注意力；二、喜欢“说”，提高学生语言表达能力；三、认真“读”，训练学生数学阅读能力；四、开心“玩”，激发学生学习数学的兴趣。【主题词】教学做合一 作业改革陶行知“教学做合一”思想将“做”放在教学的中心环节，突出“做”的重要性，同时又不否定教和学的作用，将知与行统一，教、学和实践相结合，强调“教学做合一”。但教育局三令五申：课外低段不留书面作业。这让刚教一年级的我很苦恼，仅靠课堂上那短短的35分钟时间，学生能掌握些什么呢？课外作业肯定少不了，如果我能抓住孩子的特点，从实际出发去设计他们喜闻乐做的课外作业，这应该不会成为他们学习上的负担，所以我想在“听说读玩”上下功夫，让作业“活”起来，以此来提高学生学习的兴趣，巩固所学的知识，培养各方面的能力。一、用心“听”，培养学生有意注意力“学会倾听”是新课标中对低年级小学生提出的一项重要目标，倾听不仅仅是要听，而且是要用心的去听，参与到讲话者的思想里去，所以说倾听是一种能力，是一种素养。从一年级开始就对学生进行专心听讲习惯的培养，有利于培养学生的有意注意。“教学做合一”里特别提到了“兴趣”一词，没有兴趣的教学必定是死亡的教学，是失败的教学。小朋友很喜欢听故事，在课堂上学习新知时，我让一个个有趣的故事贯穿课堂，例如学习比多少时设计小猪搬木头的故事，学习20以内退位减法时设计欢度元宵的故事，孩子们被故事情节吸引了，自然就用心听了。看到孩子们听故事时那眨巴眨巴的眼睛，蹦出的一个个为什么，我想到了开学第一个月的家庭作业是听家长讲数学故事，扣子有几个、购买皮球的学问等小发现，寻找密码箱、狐狸戏弄小猪等数学童话能帮助学生思考问题，想方法，拓思维，引领学生走进美妙的数学花园。学习10以内加减法、20以内进位加法和20以内退位减法时，每晚的家庭作业之一便是510分钟的听算，家长按照口算训练里的题目出题，要求孩子快速地说出得数，这既能训练学生的口算能力，提高他们的思维敏捷性，同时又培养了学生专心倾听的习惯。二、喜欢“说”，提高学生语言表达能力在外听课时，我总感叹为什么自己的学生总是表达语无伦次，而那些班级的学生这么敢说、善说，条理清晰、表达完整。正像陶行知先生所说“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教”，我们学生的语言表达能力差，究其原因是教师的“教”有问题。儿童心理学中告诉我们，孩子在六七岁时是语言能力发展的重要时期，一年级学生很愿意说并且是非常渴望与人交流的。基于这一认识，我布置给学生的另一道数学家庭作业就是“说”。起先是说收获，即当个小老师，把今天学到的数学知识和数学课上有趣的事说给家长听。这样，不仅使学生巩固了新知，也使家长能更好地了解学生的学习状况；再是说简单的一句话，例如用“我发现”的句型来说家里的物品，我发现家里有1扇防盗门、有3只电视机、有1箱苹果等等，通过该作业既巩固了对数的表述，使学生进一步建立数的概念，同时培养了语言表达能力；然后是有条理的说话，在学习整理和复习的加法表、减法表以及百数表时，我留给学生的作业是说一说表格里数的规律，横着看什么规律，竖着看什么规律，斜着看呢？让学生自己去观察、去发现不同的规律，让孩子们在探索与发现中收获着自己的收获。最后是从“图画”入手，会说完整的三句话，一年级有很多图画式、情景式应用题，我鼓励学生用三句话完整地说清主题情境图中的条件和问题，回家了说一说在生活中发现的加减法问题，当然也必须要求学生说清条件和问题，这样,不仅巩固了新知,还为学生提供了展示自己和与家长交流的机会,同时又提高了语言表达能力。三、认真“读”，训练学生数学阅读能力新课程已经把数学阅读能力和数学应用能力、数学探究能力摆在了同等重要的位置，因此，数学教学必须重视数学阅读。当然不同于语文中的“阅读”，它具有自己的特色，也具有更多“读”的技巧正如他所说：“我们不能说种稻是做，看书是学，讲解是教。为种稻而讲解，讲解也是做。为种稻而看书，看书也是做。”在一年级下册第四单元中有这样一道习题：数学书有107页，比故事书薄一些，故事书大约有几页，可供选择的答案是80、69、106、118。大多数学生选择的是106，理由是106比107少一些。我当时没有给学生解释错误的原因，只要求孩子们晚上回家细细地读题目，边读边想，第二天再来告诉老师你的选择。那天数学课上，孩子们纷纷发表自己的想法，“比故事书薄一些反过来的意思就是故事书比数学书厚一些”，“是的，我们应该反着想，不能看到薄一些，就认为是比107页少”等等，真的是“数读百遍，其义自见”呀，我趁着孩子们的兴奋劲，马上教育他们以后要多读题目，细细品读，体会它真正的意思。在以往的教学中，我发现很多学生都不善于读、背数学概念，以致于以前学过的知识过一段时间就记不清了，似是而非的概念，阻碍了对数学知识的运用，因此我觉得读数学书中现成的概念、定义、性质等很重要，有利于学生学数学、做数学、说数学。学习100以内数的认识时，我留给学生的家庭作业是读一读数学小精灵说的话，“10个十是100”，“从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位”，“读数和写数，都从高位起”。四、开心“玩”，激发学生学习数学的兴趣陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”为此，必须改变传统的教育观念，我们要解放他的头脑、解放他的双手、解放他的眼睛、解放他的嘴、解放他的空间、解放他的时间，让学生学一点自己渴望学的学问，干一点自己高兴干的事情。贪玩好耍是儿童的天性。如果教师能针对学生的身心特点，将所学的知识设计成学生感兴趣的好玩的游戏，让学生在玩中学，学中玩，感觉学和玩是可以同时存在的，就能大大提高学生学习的动力，可以提高学生作业的积极性。我经常设计一些游戏性的作业，比如学习完图形的拼组，我要求学生找出学具袋里的长方形、正方形、三角形和圆形，回家动手摆一摆、拼一拼，拼几个你自己喜欢的图形，早读开始前在四人小组内交流，交流的内容是你拼的是什么？用了几个长方形、正方形、三角形和圆形？再如布置摆一摆、想一想的预习作业，准备学具袋里的数位表和5和小正方体，先用2个小正方体全部放进数位表，可以摆出哪些数？再分别用3个、4个、5个摆，又可以摆出哪些数？找一找摆的好方法，怎样可以不重复、不遗漏。综上所述，数学作业设计的艺术可谓无穷无尽。让我们在实践中逐步去探索和挖掘更新、更多的科学的方法来设计作业，逐步将“作业布置”转向“作业设计”，让更多现实的、有趣的、探索性的数学学习活动成为数学学习的主要形式，