让关注和忽略伴其成长.doc

让关注与忽略平衡一点 浅谈小学英语后进生的转化【摘 要】在学习英语的过程中，后进生的出现一直以来都是很多专家学者、一线教师所关注的重要问题。面对后进生，教师往往是课上批评，课后留校，大量的抄写，大量的做题。这样的“关注”最后却成为压在后进生身上的大山，同学们歧视的目光，老师绝望的语言，使他们越发的恐惧，自卑，导致最后的逆反, 形成了恶性循环。所以，我们在帮助后进生的过程中，应该注意合理的关注，学会在适当的时候忽略他们，使其能发自内心的努力，逐渐找回自信，取得进步。【关键词】 后进生、关注、忽略英语作为一门外语，在学习过程中，后进生的出现一直以来都是很多专家学者、一线教师所关注的重要问题，也是大家竞相去研究的重要课题。在我看来，学生在英语学习活动中，由于受个性、兴趣、思维、智力水平等的因素影响，发展成为后进生的过程虽然各不相同,但这一过程大致可以描述成如下几种现象。一、从好奇到恐惧感当一种新的事物、新的现象出现的时候，人们往往对之发生好奇而急于了解、观察。低年级学生第一次面对英语这种新语言项目，同样具有强烈的好奇心，在好奇心的驱动下，学生普遍希望掌握这一新的语言，因而也具有强烈的求知欲。但随着教学内容的逐步增加，英语词汇量不断丰富，教学要求的不断提高，一般到四年级的第二学期，部分学生在学习活动中表现出无法紧随教学步伐，面对众多的学习内容感到力不从心，无所适从，逐渐成为整个学习队伍中的落伍者。这些学生最后表现出无奈和彷徨，面对一次次考试的失败，对英语学习逐渐出现害怕、恐惧心理。二从自信到自卑感通过对许多学生的观察发现，极大多数的学生在初次接触甚至尚未接触英语学科学习之前均有较强的自信心，相信自己一定能成功。自信心是指一个人认为自己有力量、有能力承担和完成某些任务，实现即定目标和理想的一种心理倾向，它作为一种非智力因素，在学习活动中发挥着极其重要的作用。这种倾向性表明，即使后进生在自身形象形成前或后，潜意识中还是要求进步的，“破罐子破摔”的学生毕竟是少数。后进生从自信到自卑的心理发展过程，主要原因是缺乏学习恒心。当后进生的心理常处于一种压抑状态，自尊心受到伤害，致使自信心日益下降，自卑感随之产生。也就是说，如果由于品德表现、学习成绩长期处于低下，这些学生又得不到别人的尊重，自尊心遭到伤害，感到在这个集体里比别人差一等，从而产生悲观的情绪，有的甚至放弃努力，自暴自弃，甘居下游。三从乐于接受到逆反心理教育教学实践表明，每个学生在学习一门新的学科，参加一门新学科的考试，接触一位新的老师，起始阶段都有一种心理满足需求，希望出现新的奇迹，能受到老师、同学的认同和肯定。因此，对每一种新事物、新知识充分显示其易接受性和乐于接受的倾向。但正如前面所述，当知识深度的加深，教师要求的不断提高，特别是考试压力的不断增大，少数后进生对英语的学习感觉无法承受的情况下，逐渐出现害怕考试，厌恶记忆枯燥乏味的单词、词组、句式结构，进而引发对教师的课堂教学反感情绪。面对后进生，教师往往是课上批评，课后留校，大量的抄写，大量的做题。这样的“关注”最后却成为压在后进生身上的大山，同学们歧视的目光，老师绝望的语言，压的他们越发的恐惧，自卑，导致最后的逆反, 形成了恶性循环。所以，我们在帮助后进生的过程中，应该注意合理的关注，适当的忽略，使其能发自内心的努力，逐渐找回自信，取得进步。一、 怎样关注后进生，就像歪了的小草，我们只能精心地把他扶正，不能简单地用脚一踢。“一踢”，可能把他连根拔掉，成为枯草；“一扶”，则能慢慢生长而成为青枝绿叶，开花结果的新株。怎样“扶”呢? 这个关注的尺度究竟是怎么样的呢？ （一）充满爱心，赢得信任。古人云：“亲其师，才能信其道”。冷漠是离心力，对后进生批评和处分只会使他们离我们越来越远。后进生表面上逆来顺受，但内心渴望得到别人的重视，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一样。只要我们心中有一份真爱，就没有打不开的死锁。所以，我们必须对后进生倾注爱心，在师生间架起一道情感交流的桥梁。对后进生来讲，老师的每一次鼓励，每一个微笑，都是一种安慰和激励，师生之间的心理距离也就缩短了。教师还可以让他们帮忙做做小事、抄抄写写，帮老师把卡片涂色。叫他们做，也就是从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。正所谓“亲其师，而信其道吧！”在谈心、交往的过程中，要把学生学习英语兴趣吸引过来，可进行英语知识方面的交谈，用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。教育家陶行知提醒过我们教师：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”这些在学生阶段都被看作是平庸的人，后来却成了世界名人。我们应该摒弃对后进生的偏见，改变“朽木不可雕”的观念，用爱的涓涓细流去浇灌他们干涸的心田，消除他们的敌对心理，取得他们的尊重和信任，使他们能够愉快地接受帮助和教育。（二）关注习惯，抓其基础基本英语学习习惯由预习习惯、复习习惯、专心听讲习惯、积极发言习惯、独立作业习惯、自我反馈与查漏补缺的习惯等。 而对于后进生这些习惯往往没有几条是他们能做到的。那么我们就应该在课堂上关注他们是否专心听讲，有没有积极发言。学生的一点点反应教师都应该看在眼里，教师上课音量高低的变化，语速的变化，眼神的关注点都是可以提醒那些开小差的学生，把他们的思想拉回课堂。大多数后进生因为怕说错，遭同学笑话，受老师批评，所以上课不敢说英语。在课上我们就应该与关注，为了鼓励他们多说，多读，我们可以在每堂英语课安排Everyday English,以开火车的提问法让每个小组成员“one by one”地回答老师的提问，遇到后进生说不出时，我就用口型提示或体态语言来帮助他们回答。每当后进生在课上说英语或回答出问题时，我们就用“Good job”、 “Very good”、“ Excellent”等表扬性语言来肯定他们，赞扬他们，让他们尝试到成功的喜悦，知道自己也能很好地说英语并回答老师的提问，从而增强他们的自信心，激发他们的兴趣，由“不愿说”逐步过度到“尝试说”，最后能“主动说”。让学生养成课前预习，课后复习的习惯也是很重要的，它们是学习和掌握英语知识的有效方法。培养学生独立作业的习惯，不仅是教育培养学生优良道德品质的需要，也是帮助学生依靠自己的劳动获取知识、掌握能力的关键措施，帮助学生形成自我反馈和查漏补缺的学习习惯，是及时掌握、及时巩固所学英语知识的好方法。 这些习惯我们都可以利用课后的时间，指导和督促后进生，在慢慢的放手，让他们回家独立的去履行这些习惯，培养学生自主学习的能力，从根本上帮助他们。（三）关注方法，解决根源帮助学生克服了心理上的恐惧，厌烦和逆反，学习习惯和学习方法的指导和培养就是英语学习的关键。我对我们班的一个后进生做了一个长期的观察，他记忆单词的能力很差，需要花很长的时间才能记住，而且持续时间不长。经过观察，我就发现，在他抄写单词或是句子的过程中，他总是一个字母一个字母的抄，看一个抄一个，甚至是不看作业本，只是看着书，按顺序抄。这样以来就没有一个对单词或是句子的整体记忆的过程。于是我就监督他，转换抄写方式，试验的结果是，不仅单词记忆的牢而快，就连做作业的速度都提高了。这样一种学习方法的转变对于学习效率的提高给了很大的帮助。学生的学习方法改变了，当然教师的教学方法也应该随之而改变。英语教学本身包含着许多枯燥的因素。如单词、短语、句子和课文的记忆，都需要学生进行重复地读，重复地背，而这对于那些贪玩懒惰的学习困难学生来说，无疑是一件令人头疼的“苦差事”。如何激起他们的学习兴趣，那就要靠教师灵活多变的教学方法了。如记忆单词，我平时不是一味地要求学生读、背，而是采用游戏或竞赛的方法来促使学生主动地去记忆单词。而游戏 Turn over and say 无疑是最受学困生的喜爱。 这个游戏的方法很简单，教师将学过的所有单词的图片放在一起，用洗牌的方式洗一下，然后让每组每个学生轮流抽一张，并且读出和拼出该图片所代表的单词，对了，就把图片“吃下”。最后统计出各组图片的总数，多者为胜。后进生为了不拉自己组的后腿，活动前，就会想尽办法多记单词，碰到不会读的，也会主动请教他人。活动时，他们为了替自己组多夺取图片，而全身心地投入到活动中。一段时间下来，他们记住的单词越来越多，为本组夺取的图片也越来越多，从而受到组员的注意，赢得了他人的重视，尝到了付出的甜头。二、 怎样“忽略”教师对后进生的过度关注，给他们造成了极大的压力，让他们在心理上有了一种低人一等的感觉，打击了他们的自尊心和自信心，从而产生厌学的情绪，所以教师应该在适当的时候忽略这些学生，而这里所谓的“忽略”并不是就不管他们，而是通过正确的方式，表象上的忽略，隐含着更深层次的关注。（一）“忽略”缺点，关注表现后进生在平时的学习生活中总是存在着这样那样的缺点，也会经常犯一些小错误，课堂上好动、注意力分散、闲讲甚至顶嘴等违纪现象是不可避免的。对此我们不应该一味的从正面去批评、指责和挖苦，因为后进生经常受到老师的批评，对批评他们已习以为常了。一味的指责往往起不到很好的效果，而且还容易诱发后进学生的逆反心理，使他们从心理上更加拒绝和排斥任何善意的批评、建议。所以当课堂上出现突发事件时，我们首先要克制自己的情绪，镇定的面对、解决和处理：或有意的忽视违纪生那哗众取宠的行为，让其自感没趣；或给一个信号暗示我已注意到他，他不是处在被忽视、被冷落的角落，而不时候停下课，进行教育，那样激化了矛盾，扰乱了教学秩序也紧张了课堂气氛。记得一次课堂上在讲到介词by的用法时，发现一个学生玩兴大发，把方便面里带的小飞机认真组装完毕后，忘我地“开”着这飞机沿着课桌上虚拟的跑道飞来撞去，嘴里还念念有词地配着音，完全没有察觉自己已打扰了其他的同学。我于是按照同学们的示意也一本正经的继续讲道：“有的介词的用法是表达某种交通方式的，比如谢睿课桌上的飞机充分预热后，一旦起飞，我们想乘坐在上面应该用哪个介词表达乘坐”谢睿号飞机啊？”同学异口同声的笑着喊道“by”！谢睿立刻吃惊的抬起了头，随后涨红了脸羞愧的笑着收起了飞机一切又回到了正常状态。当然课后找其单独谈话，教育、指责、警告或约法三章都是必不可少的教育环节，也令其容易接受、成效显著。（二）“忽略”分数，关注进步分数是评价学生学习成绩的主要工具，低分数常常使学习后进生心惊肉跳，常常使他们觉得受人歧视。前苏联合作教育学派认为，简单地用分数高低对学生的学习加以“判决”，会直接挫伤他们的学习的情绪与动机。例如，我们在学生作业完成得不好时可以暂不打等第，直至改正错误后，结合他的订正，再打个相对较好的等第。在平时的测验或默写中，有的同学考试成绩很不理想，这时，我们一定要忽略他们暂时的分数，我们一定要和学生一起分析原因，结合在上面提到的学习方法，或给予辅导，或给学生一定的时间回去重新复习后，让其再参加一次考试，只要一次比一次高，哪怕知识一两分的进步，都是值得肯定的，只要这样坚持，大多数后进生通过自己的努力一定会取得进步的。（三）“忽略”个体，共同成长在教学中尊重个体差异，满足不同学生的学习需求。作为教师要看到学生之间的差异，充分考虑到基础差的学生个人的具体情况和水平，遵循因材施教的原则进行教学。例如：对于英语学困生，在教学过程中，我会有意识地安排一些小组活动，像“Practice in pairs.”“Practice in groups.”等，在这种小组活动的过程中我又非常注意学生座位的安排，基础好的学生和基础较差的学生交错安排，并设立“英语小组长”，负责任务的安排，学习的指导。到交流的时候，我的评价主要以“组”为单位。因此，各小组在学习过程中积极性非常高，而且极具团队精神，这样对于英语学困生无论是在“习得语言”方面，还是在培养能力方面，都有一定程度的提高。因此一节课的教案应该有共同基础内容和扩展内容；有操练性活动和创造性活动；还应该有个体活动和交互活动，此外，听、说、读、写应该有主有次，互为支撑和发展，这样使学困生在下课的时候，也能这样说：“上了今天的课，我觉得有很大的收获。”这样的活动，教师对他的忽略，让他在小集体寻求帮助，自主学习，大家可以共同进步。后进生常常为老师“不爱”，为家长“斥责”，为同学“歧视”，他们在感情上也无所寄托，极易自暴自弃，应此后进生的转化需要一个过程，我们要有长期、耐心教育他们的思想准备。要知道雕刻一座石像尚需很长时间，更何况塑造一个人的灵魂呢？让我们用融融的师爱，并学会合理的使用我们的爱，点燃他们心中的希望之火！让我们用合理的关注，适当的忽略，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长吧！附件2：2011年江苏省优秀教学论文评比申报表学段学科英语题目内容让关注与忽略平衡一点教师姓名巫乐性别女出生年月1986年9月职称