《鸟的天堂》教学设计-1-2.doc

鸟的天堂教学设计教学目标知识与能力：1了解大榕树的奇特美丽和众鸟纷飞的壮观场景。2理解重点词句，体会静态和动态的描写方法。3体会作者的思想感情。过程与方法：1教师为主导，学生为主体，结合课文相关资料，围绕疑问展开自主学习，培养学生的主体意识。2品味文本：让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。情感态度与价值观：体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。教学重难点了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义，鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受；理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义。教学准备多媒体课件及相关资料。教学时间2课时。教学过程第一课时一、创设情境，导入新课教师板书“鸟”和“天堂”，提问：同学们，提到“鸟”你想到了什么？说起“天堂”你又想到了什么？（学生自由发言）大家的发言都很棒，看得出大家都是爱动脑筋的孩子！今天，就让我们跟随巴金爷爷的脚步，看看他的想法吧！板书：鸟的天堂。二、介绍巴金教师介绍巴金生平，并请学生说一说已经读过他的哪些作品。三、初读课文，整体感知1.读准字音，读顺句子。2.概括文章主要内容。本文主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的枝繁叶茂的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美之情。3.段落划分。课文按作者游览顺序，可分为四段。第一段(第14自然段)：讲傍晚作者和朋友们划船出去游玩。第二段(第59自然段)：讲作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时所看到的景色。第三段(第1013自然段)：讲第二天早晨，作者和朋友们又一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第四段(第14自然段)：写作者自己对“鸟的天堂”的留恋和赞美。四、听读课文，加深印象教师播放情景朗读视频，学生体会其中的朗读技巧。第二课时一、复习引入通过上节课的学习我们知道，巴金先生去了几次鸟的天堂？看到的景象有什么不同？课文可以分成几部分？怎么分的？课文的哪一部分讲的是大榕树？哪一部分描写了鸟的场景？二、精读课文，重点分析（一）学习“大榕树”部分。1.学生自由朗读课文，画出描写榕树样子的词句。思考：作者看到的大榕树是什么样子的？课文从那几个方面描写大榕树的？2.学生回答，教师总结。（1）总结出第一个特点：大。学生读：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数。重点体会“真”字。（第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。）学生读：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。体会“卧”字。（树占地面积大）（2）总结出第二个特点：茂盛。指名读句，谈体会。学生读：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。重点体会“堆”字。（说明树叶的多而密。不留一点缝隙，说明树叶多。）学生读：翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。重点体会“颤动”。（说明榕树充满活力，生机蓬勃，生命力十分旺盛。）3.课件展示大榕树图片。4.请学生反复朗读这部分内容，读出自己对课文内容的理解与感受，体会静态描写的特点。（二）学习“鸟”的部分。1.作者第二次来到“鸟的天堂”是什么时候？（早晨）见到了什么？（群鸟纷飞）作者写出了鸟的什么特点？找出重点词句。2.学生回答，教师总结。（1）总结出第一个特点：多。学生读：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。理解两个“到处”。（说明鸟很多）学生读：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。理解“应接不暇”。（应接不暇的意思是说人或事情很多，接待、应付不起来。在课文里用“应接不暇”是说鸟太多了，眼睛看不过来了。）学生读：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。理解“有的有的有的”。（说明鸟的姿态很多，种类也很多。）（2）总结出第二个特点：欢快。学生读：一只画眉鸟飞了出来站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。从中体会到了什么？（鸟儿很欢快，快乐地叫着。）3.请学生有感情地朗读这部分内容，体会动态描写的特点。（三）学习第四段。（1）教师：看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？学生齐读：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（2）教师追问：从这句话中，你发现了什么？（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真正的鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）（3）讨论大榕树为什么会成为鸟的天堂。（大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人