季羡林为什么喜欢夹竹桃.docx

季羡林为什么喜欢夹竹桃关于夹竹桃文本解读的思考原文夹竹桃是季羡林1962年写的，第2年发表在人民文学第1期上。在李铮编的季羡林年谱中，介绍了这篇散文的背景：1959年，季羡林作为民间外交的使者，应邀参加缅甸研究会50周年研究大会。所以散文的后半部分写缅甸的夹竹桃，写它的象征意义：“我每天就在这样的夹竹桃下走出走进。晚上同缅甸朋友们在楼上凭栏闲眺，畅谈各种各样的问题，谈蒲甘的历史，谈中缅文化交流，谈中缅两国人民同胞般的友谊。在这时候，远处的古塔逐渐隐入暮霭中，近处的几个古塔上却给电灯照得通明，望之如灵山幻境我伸手到栏外，就可以抓到夹竹桃的顶枝，花香也一阵一阵地从下面飘上楼来，仿佛把中缅友谊熏得更加芬芳。就这样，在对于夹竹桃的婉美动人的回忆里，又涂上了一层绚烂夺目的缅人民友谊的色彩，我从此更爱夹竹桃”编者选入课本时将夹竹桃这部分内容全部删去，而保留了原文的主体部分作者回忆家中的两盆夹竹桃。课文一开头便写道：“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是，对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。”刚读这样的开头并无什么诧异，因为一般人写文章都会这样以几个“最”突出自己所写的对象。然而，对待写作一向一丝不苟的季羡林在自己散文集的自序中这样写道：“我写东西有一条金科玉律：凡是没有真正使我感动的事物，我决不下笔去写。”可见，季老对夹竹桃的这份感情是真实的，是深厚的。“那到底是什么让季老对这种很普通的花情有独钟呢？”不禁引起了我的思索。对照原文，细读课文，我略知一二。首先，季羡林在原文中这样说：“好多好多年，我就在这样的夹竹桃下面走出走进最初我的个儿矮，必须仰头才能看到花朵后来，我逐渐长高了，夹竹桃在我眼中也就逐渐矮了起来，等到我眼睛平视就可以看到花的时候，我离开了家。”可见，夹竹桃一直陪伴着季羡林长大。从幼年、童年到少年，夹竹桃见证着季先生童年的成长历程，感情深厚自然不言而喻。其次，在文章中他也表达得十分明确：“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。”季老喜爱夹竹桃的韧性，喜爱夹竹桃引起他丰富而充满情趣的幻想。再读季老的生平介绍、人生故事以及有关2006年评选感动中国人物的宣传资料，我一次次被这位大师所震惊着，感动着，同时也越来越清晰地感受到季老喜爱夹竹桃的深层缘由。那“雪火相容”红白相间的夹竹桃不声不响，悄悄地，一声不响地开放，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。季老正像夹竹桃那样朴实、坚韧地活着，难怪宗璞称他为“夹竹桃知己”。季老曾说：“走运时，要想到倒霉，不要得意得过了头；倒霉时，要想到走运，不必垂头丧气。心态始终保持平衡，情绪始终保持稳定。”是呀，季老的一生并不平坦，出生贫寒，6岁投奔叔父，考入清华，赴德留学，然而“文革”十年，季羡林从拥护、迷惑到醒悟，从旁观逍遥到挨批斗，遭毒打，接受血的洗礼，最终被戴上“反革命”的帽子关进“牛棚”。然而，面对人生的坎坷，他没有退缩，甚至笑称“这样的锻炼是古今中外所没有的。”这种被逼无奈的痛苦锻炼，正显示了季老坚韧不屈的意志和忍辱自强的精神。更令人惊讶的是季老从“牛棚”出来后，被勒令看楼门，守电话，成为一个“不可接触者”。然而，他想到印度两大史诗之一的梵文写的罗摩衍那。他就晚上把梵文译成汉文散文，写成小纸条装在口袋里，白天守楼时，脑袋不停止思考，把散文改为有韵的诗。280万字、8卷本的罗摩衍那就这样被翻译出来。季老就像那夹竹桃一样安静从容地开、始终如一地开、锲而不舍地开、顽强不屈地开放，开放新的时代，季老卓绝的成就让其名声大振，“国学大师”、“学界泰斗”、“国宝”等三大桂冠相继而来，季老以贯有的平和相待，并多次谢绝这样的称号。就连2006年被评为“感动中国人物”后，他依然对前去颁奖的央视剧组成员说：“我有什么可以感动中国的？我受之有愧！”作为誉满国内外的学术大师，季羡林却没有半点架子和派头。他的性格平和、宽厚、朴实，总是穿着一身洗得发白了的卡其布中山装，圆口布鞋，出门时提着一个上世纪50年代生产的人造革旧书包。他喜爱动物花草，甚至“经常为一些小猫小狗小花小草惹起万斛闲愁”。真情、真实、平实、平淡是季羡林先生做人做事的原则。正像夹竹桃那样无论“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里”他都是那样默默地展开最普通也是最娇艳的花朵。再说“和谐”。早在20多年前,季先生就提出“和谐”这一命题“中国传统文化的根本就是和谐”。人与人要和谐相处。人与大自然也要和谐相处。东方人对待大自然的态度是同大自然交朋友，了解自然，认识自然；在这个基础上再向自然有所索取。“天人合一”这个命题，就是这种态度在哲学上凝练的表述。夹竹桃“雪火相容”的景象也许正是自然“和谐”以及季老内心追求的一种“映射”吧！由此看来，夹竹桃“摇摇儿女花，挺挺君子操”（沈与求）的妙趣横生的景象和坚韧的品格正是季老的一种写照。季老也兼具了竹的高风亮节与桃的“灼灼其华”。也许这才是季老喜欢夹竹桃的真正原因。课堂上，我要将这样的理解传递给我的学生们，引领他们感受夹竹桃充满情趣景象的同时，感受其中蕴含的人格魅力。第四自然段教学（一）韧性1、课文哪一自然段具体写了夹竹桃的韧性？（第四自然段）细读课文第四自然段,你能从哪些词句中品出夹竹桃的韧性？（可以圈、划、批注）。2、交流第一句：“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”（默默绽放，不张扬，不起眼，从不与白花争艳，常年不败，坚持开放。）该怎样读好这句话呢？练读，指名读。指导朗读后齐读。（“悄悄地一声不响”要读得轻柔些，而“又开出、又长出”要读得重些。）第二句：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”从这句话里又能体会到什么呢？（生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。）“无日不迎风吐艳”是什么意思？（边叙述边板书：无日不迎风吐艳）为什么不说每天都迎风土艳？（哦，双重否定，语气更加强烈，更能体现夹竹桃可贵的韧性。）不管怎样的季节，怎样的环境，夹竹桃都始终如一，迎风吐艳。多么顽强的生命力！你能读好它吗？（要读出不同季节不同环境的坚强）各自练读，男女生分读。师引导后齐读：春天到了，暖风习习，夹竹桃（迎风吐艳）；夏天到了，赤日炎炎，大雨倾盆，夹竹桃（迎风吐艳）；秋天到了，凄清寒冷，夹竹桃（迎风吐艳）。第三句：“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”从这句话里你又品出了什么？“无不奉陪”“无不”是什么意思？（板：无不）“无不奉陪”呢？（板：奉陪）（又一次用了双重否定，强调了不管什么季节夹竹桃都一一奉陪，突出了花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比，又一次表达了作者对夹竹桃韧性的赞美。）指读，齐读。练习用“无不”和“无不”分别说个句子。小结过渡：夹竹桃的花期真长呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？第四句：“这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”能不用问号换种说法吗？哪种效果好？一起读。3、夹竹桃的这一点韧性，同院子里那些花比起来，的确显得非常可贵。（板：可贵）文中哪一小节写了院子里的花？（生：第三小节）同学们有没有注意第四自然段开头的词语“然而”，用“然而”过渡到夹竹桃，就说明第三自然段写了其他花。请同学们读读第三自然段，看看写了多少花，有没有写夹竹桃？（一百几十个字，写了十四种花，却没有一个字写夹竹桃的。）课文重点写夹竹桃，那作者为什么要把小院里的花写得这么美呢？是不是离题了？老师让你们看一看院子里的花。（课件展示十四种花）（这样写，其实是将其他的花跟夹竹桃作对比，衬托夹竹桃的花期之长。）4、让我们再读一读这句反问句。5、细细品味，我们不得不佩服季老先生的独具匠心：写百花，只为一花。同学们，我们描写一种事物，可以象第四节那样直接描写，也可以像第三节那样衬托描写。6、对比读。老师看到大家学得这么