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文档简介

面积和面积单位教学设计 那大中心校-林壮森教学目标：1、理解面积的意义。2、认识常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成这些单位实际大小的概念。3、学习运用观察、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大小。教学重点：1、从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。2、理解统一面积单位的必要性。教学难点：1、从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。2、理解统一面积单位的必要性。教具准备：边长1厘米的正方形教学设计：一、学前准备1.引导学生看教材第60页的图。提问：从图中看到了什么？2.引出新课，出示课题。同学们刚才观察到的物体都有面，而且通过操作我们还发现面是有大小的，今天这节课，我们所学的内容就和面积的大小有关。二、探究新知1、教学面积的意义。（1）认识物体的表面有大小。教师谈话引入。说明：黑板面和国旗面的表面的大小相差比较大，靠观察就能看出。（板书：观察比较）（2）认识平面封闭图形的大小。出示两组图形，这些是平面封闭图形，怎样比较它们的大小？由学生的操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法。（板书：重叠比较，数方格比较）（3）总结面积的意义。提问：物体的表面或封闭图形的大小叫做什么呢？看看书上是怎么说的。（板书课题的前半部分：面积）【设计意图：让学生通过眼看、手摸、口述、用脑思考等多种感官参与到面积概念的形成过程中，丰富学生的表象。还让学生感受到数学就在我们的身边，拉近了本节课所学的内容与学生的认知之间的距离，从而激发学生的学习兴趣。】2、认识面积单位。（1）出示教材第61页例2.引导：请同学们用手中的学具来帮忙。比较三种方式，得出数正方形个数是最合理的方法。解决了设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小之分。（2）认识统一比较的重要性。教师出示一个正方形，通过重叠确认它的面积比前面出示的两个长方形大，教师翻开正方形反面的格子只有9个格，激起学生的疑问。提问：这是什么原因呢？你有没有办法来证明呢？（3）带着问题自学。提问：常用的面积单位有哪些？说说每个面积单位的大小是怎么规定的？各自比一比，哪个手指甲的面积最接近1平方厘米。同桌两人互相比画1平方分米的大小。在黑板上贴出一张1 平方米的纸，先估计能放下几本练习本。翻出反面，数一数，实际能放下几本练习本。【设计意图：学生在操作和交流的过程中，分别从感官和直观上认识平方厘米，平方分米，平方米，进而体会统一面积单位的必要性，明确产生面积单位的意义。】三、课堂作业1.课本62页，做一做。2.练习十四，第三题，第四题,第五题。【设计意图：习题的设计体现层次性原则。逐步引领学生对所学知识进行巩固与吸收，使学生及时与前面所学知识进行联系和建构，培养学生思维的正确性和深刻性。】四、小结通过这堂课的学习，你收获了什么？【设计意图：引导学生从知识、方法、感受三方面回顾梳理课堂上的收获。通过反思培养学生归纳、概括知识的能力，提升学生学生
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