第二节滑轮

第二节 滑轮教学目标： 1、知识与技能 （1）知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。 （2）能识别生活和生产中常见的滑轮。（3）会根据要求使用和组装滑轮组。2、过程与方法 通过观察分析和实验探究的方法，分别获得定滑轮和动滑轮、滑轮组在使用过程中，其作用方面的规律性结论。 3、情感、态度与价值观教学重点： （1）动滑轮、定滑轮的构造及其使用情况（2）滑轮组的应用教学难点：滑轮组的应用中承担重物绳子股数、绳子的绕法。实验器材：滑轮、细线大约1m，弹簧测力计、钩码、刻度尺、铁架台。教学过程： 一、新课导入在升国旗时，旗杆上有滑轮，吊车上有滑轮，建筑工地上的龙门吊装有滑轮，窗帘布上也有滑轮等等，看来滑轮在很多地方用到，今天就将学习滑轮的应用。1、滑轮是一个周边有槽，能绕轴转动的小轮。2、使用滑轮时，滑轮的轴固定不动的叫定滑轮，轴随物体在一起运动的滑轮叫动滑轮。3、实验探究提出问题滑轮分定滑轮和动滑轮，那么使用滑轮有什么好处呢？探究（1） 照图（1）甲那样，用弹簧测力计测出物体的重G； 图1 甲 图1乙 图1丙 （2）按照图（1）乙的方法用弹簧测力计拉物体，观察物体运动方向和拉力方向并记下弹簧测力计的示数F1，比较F1与G的大小；（3）按图（1）丙用弹簧测力计拉滑轮和钩码、观察钩码、滑轮和测力计的运动方向，并记下弹簧测力计示数，比较与G的大小。探究点拨从上面的实验可以看出：（1）在图（1）乙定滑轮的实验中，滑轮不动、钩码运动的方向与拉力的方向相反、弹簧测力计的示数F1与G且F1与砝码运动方向不相同。结论：定滑轮不能省力，但能够改变力的方向。（2）在图（1）丙中动滑轮的实验、物体随滑轮一起移动。钩码、滑轮、弹簧测力计运动的方向相同，弹簧测力计的示数略大于G，动滑轮省力一半，但不能改变用力的方向。由（1）（2）得出结论：定滑轮使用时不能省力、但可改变力的方向。动滑轮省力一半，但不能改变用力的方向。4、定滑轮和动滑轮实质（1）定滑轮相当于等臂杠杆支点在轴心、动力臂和阻力臂均匀为半径长。（2）动滑轮：相当于动力臂是阻力臂二倍的杠杆支点在挂物绳与动滑轮的切点上，阻力作用点在轴心，动力臂为直径长、阻力臂为半径长。课堂巩固练习1、 试判下图2中的滑轮哪个是定滑轮那个是动滑轮？ 图2 2、用定滑轮拉物体，不计摩擦，当沿不同方向将物体匀速拉起时，拉力分别为F1、F2、F3，如图3所示，则这三个力的大小关系正确的是（ ） A、F1F2F3 B、F1F2F3C、F1=F2=F D、无法判断 图3 3、下列说法正确的是（ ） A、使用定滑轮、可以省力也能改变力的方向B、使用定滑轮时，不能省力但能改变力的方向C、使用定滑轮，只是为了省力D、使用一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组，只能省一半的力滑轮组1、 定滑轮与动滑轮的组合叫滑轮组，如下图： 图4按图4所示组装滑轮组，把提起重物所用的拉力一物重相比较，再数一数承担物重的绳子的股数，得到结论：滑轮组有几股绳子承担重于，提起物体所用的拉力就是物重的几分之一（装绳子段数为n、拉力为F、物重为G、则，（其中）。物体上升高度h和绳子自由端移动的距离s有 滑轮组绕法：若承担物重为奇数绳子段数，则绳子起始端系在动滑轮上，若绳子段数为偶数时，则绳子起始端系在定滑轮钩上（即“动单定双”）课堂巩固练习： 1、一条绳子只能承受3103N的力，你怎样组装滑轮组才能把104N的物体拉起来？要求所用滑轮的个数要最少。（滑轮重，绳重及摩擦均不计）。2、按要求组装下列滑轮组，（不计滑轮的重及摩擦） 小结：（1）定滑轮、动滑轮、滑轮组的省国力和改变国力的情况；（2）滑轮组的绳子绕法，承担重物绳子股数n的确定，绳子终竭移动的距离。 布置作业：课本“动手动脑学物理”第2、3题板书设计第2节 滑轮1、定滑轮： （1） 特点：可以改变力的方向，但不省力 （2）实质：是一个等臂杠杆2、动滑轮： （1）特点：不能改变力的方向，但可以