浅淡新课程理念下的数学课堂教学.doc

浅淡新课程理念下的数学课堂教学内容提要：全面实施素质教育这是时代的呼唤,是社会发展的要求,为了造就适应21世纪的合格人才中国教育改革发展纲要指出“中小要由应试教育转向全面提高国民素质的轨迹,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生活泼地发展”，全面实施素质教育是我们教育改革的重要方向。抓好“三基”教学；“三基”教学是指基础知识教学、基本技能训练、基本能力培养。“三基”教学是抓好素质教育的基础，是学生进一步学习和发展的基石。例如，在学习三角形的三边关系的定理时，让学生准备三根任意长的木棍，上课前让学生将三根木棍首尾顺次连接成一个三角形。全面实施素质教育这是时代的呼唤,是社会发展的要求,为了造就适应21世纪的合格人才中国教育改革发展纲要指出“中小要由应试教育转向全面提高国民素质的轨迹,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生活泼地发展”，全面实施素质教育是我们教育改革的重要方向。学校实施素质教育有多种方法、方式和途径。但是课堂教学是主渠道，它是抓好素质教育的关键。本人结合本学科如何在课堂教学中实施素质教育，谈谈几点做法。一、面向全体，因材施教；全面提高全体学生的基本素质是素质教育的根本目的，我们要实施“英才教育”更要实施“大众教育”才能真正提高全民族的素质，迎接21世纪的挑战，适应社会的发展。但是学生的个体差异是客观存在的，每个学生都有独特的个性和特长，都潜藏着许多“闪光点”和存在各自的薄弱点。教师应了解学生的个别差异，在课堂教学既要做优生的培养又要照顾中等生，更要注意后进生的转化，所以在教学过程要因材施教,实行分层次教学,加强个别辅导、设计不同层次的问题，尽可能给各类学生提供获得成功的机会。让优生解决富有挑战性的问题，使他们的智力得到充分的发展，在同步讲授时提问中等生，利用他们认识上的不完善，把问题展开，进行探究，对于后进生要经常让他们回答力所能及的问题，多给他们成功的机会，增强自信心。另外，课堂练习、课外作业层次化，区别对待，使后进生“吃得了”中等生“吃得饱”优等生“吃得好”。例如，把作业分为A（基础题）、B（中档题）、C（提高题）三组。中下生作A组选做B组，中等生做B组选做A组，优生做B、C两组。这样，在课堂教学中，有效地面向全体学生，使学生都能主动的有效地学习。二、抓好“三基”教学；“三基”教学是指基础知识教学、基本技能训练、基本能力培养。初中数学教学大纲中指出“初中数学基础知识是初中代数、几何概念、法则、性质、公式以及由内容反映出来的数学思想和方法”，技能是应用基础知识按照一定程序及步骤来完成的动作、能力，是对思想材料进行加工的活动过程的概括。“三基”教学是抓好素质教育的基础，是学生进一步学习和发展的基石。本人做法着眼于以下几个方面：1、学习定义：完整叙述，突出关键词句，揭示概念的本质属性，并对易混概念加以比较剖析，弄清联系和区别；2、学习公式：做到一推（即掌握公式的推导方法）、二熟（熟练公式的语言叙述，熟练公式的字母表达）。三用（正用、逆用和变用）；3、学习定理：要分析证明思路，明确条件和结论，总结定理的基本应用；4、渗透数学思想和数学方法，数形结合思想，转化思想，数学应用思想，方程函数思想，分类讨论思想、配方法、换元法、消元、降次、待定系数法等等；5、解答题目：要求认真审题，抓住特征挖掘隐含，善于从不同角度对比联系，多向探求，择优选解，并会进一步扩展演变、扩大解题成果。三、优化课堂教学结构，发展思维；“数学是思维的体操”素质教育要求注意培养学生的智力和能力。而思维是智力的核心，能力的培养又依赖良好的思维品质的形成，因此课堂教学中发展学生中的思维能力是素质教育深入教学的重要体现。本人在教学中主要以优化课堂结构，使学生参与教学过程，从而发展学生的思维。1、新课引入的优化。在引入新课时，精心设疑，创设悬念，形成问题意识，激发学生的好奇心和求知欲，使学生的思维处于兴奋状态而渐入佳境。例如，在学习三角形的三边关系的定理时，让学生准备三根任意长的木棍，上课前让学生将三根木棍首尾顺次连接成一个三角形。结果出现两种情况，大部分同学能构成。而一部分同学不能构成一个三角形。从而形成问题，激发了学生探研新知识的欲望。2、知识教学的优化。教学是由教师的教和学生的学构成的一种特殊的认知活动。现代教学论强调以教师为主导，以学生为主体，即教师要千方百计地使学生主动地学习，而兴趣又是学生主动学习最重要最直接的内部动力，是发展智力最活跃的因素。学生有了这种内在的兴趣动机，可以表现出高度的学习积极性和自觉性。然而，数学的抽象性和严密性往往掩盖了实际的趣味性和实践性，一堂教学课能不能激发学生的学习兴趣。发挥学生的主体作用，正确运用启发式教学法是成功的关键。初中数学课堂的启发式教学有引趣启发、激疑启发、演示启发、设陷启发、类比启发、联想启发、分解启发、引申启发、转化启发、归纳启发等，不管运用哪一种方法都应从实际出发，启发学生思维，激发学生学习兴趣，培养学生分析、解决问题的能力。3、例题教法的优化：例题的教学过程实质上是运用知识的过程，就是将获得的知识通过试验和演算以及在实际活动中去应用，以达到举一反三，触类旁通，熟练掌握，灵活运用的要求。例题教学做到：一题多用、一题多解、一题多问、一题多变，以此来培养学生思维的灵活性，敏捷性和深刻性。此外，课堂结构还有课堂练习、课堂小结等，每个环节都做有效的优化，课堂练习精心设计和选择、科学地指导，让学生总结课堂内容和积极参与。总之，教师要善于启发学生的思维，发扬教学中的民主，鼓励学生大胆提出问题，甚至向老师提出反问，从中掌握学生的思维状态，启迪学生思维方法，发展学生的思维能力。四、挖掘教材德育素材，进行思想教育；1、养成教育。良好的个性品质是指正确的学习目的，浓厚的学习目的，浓厚的学习兴趣，顽强的学习毅力，实事求是的科学态度，独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯。本人主要从以下几个途径进行培养：通过渗透数学发展史和数学实际应用，加强数学学科社会功能教育，树立正确学习目的；增强课堂教学艺术，着意创设良好的学习环境，激发学生兴趣；发挥教学评价手段对学习的作用，适当鼓励、表扬增强学习动力和信心；根据数学学科严谨性特点，使学生体会数学学习来不得半点虚假，必须一丝不苟、扎扎实实，养成实事求是的态度，独立思考的习惯。2、爱国思想教育。在教学中结合知识的传授，恰当介绍中国古今数学的伟大成就，使学生了解祖国丰富的科学贡献逐步提高学生自尊心和自信心。使学生意识到有责任继承民族的光荣传统。3、辩证唯物主义教育。在传授知识和培养能力的教学中渗透一定的世界观和方法论，有助于学生形成事物之间的普通联系的观念的观点，用对立统一观点阐明正与负、加与减、乘与除、已知与未知、常量与变量间的内在规律，以及解题过程揭示，换元、消元转化等数学方法，有助于逐步培养学生的辩证思维和辩证唯物主义的观点。4、数学美的教育。“哪里有数，哪里就有美”数学中美的因素极为丰富。例如精炼的数学语言，体现了简洁美、图形的对称、数学结构的统一体现了和谐美。巧妙的解题方法体现了奇异美。另外还有创造美、数学美等。 总之，在数学课堂教学中抓好