小学数学人教2011课标版一年级第7单元找规律教学设计.docx

实验小学电子备课教学设计上课时间2017、4、114、13使用班级1年级级 5 班课 题认识人民币 课 型新授课三维目标知识与技能1、 使学生在观察人民币以及换币、取币等活动中认识各种面值的人民币，知道元、角、分之间的进率。过程与方法2、 在购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。情感态度价值观3、 在取币，付币，换币、找币等购物活动中，培养思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。教学重点与难点认识人民币和元、角、分之间的进率。在取币，付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，以及解决问题的能力。电教媒体优教通课件、小面值人民币教学过程设计教师活动与教学过程设计学生活动设计反思与改进一、 创设情境，导入新课（多媒体出示超市图）超市里的商品可真多呀！今天老师也带来了许多的东西，小朋友想要吗？想要可没那么容易，老师有个规则：你们必须用钱来买。我们国家的钱叫人民币。今天，我们就先来认识人民币。（板书：认识人民币）二、 小组合作，认识人民币1、 认一认（1） 小朋友都准备了小面值人民币，请取出你认识的人民币，在小组内介绍一下，并说说你是怎么认识的。（2） 谁愿意将你认识的人民币向大家介绍一下？师：还有5角吗？比较两张数字相同的人民币：他们都有1字，他们大小一样吗？为什么？（从而引出单位：元、角、分）（3） 小结：刚才我们学会了认识人民币的方法可以看数字和它后面的单位，还可以看颜色、大小等等。（4） 下面老师考考大家，（教师出示人民币，指名辨认）（5） 小组内把刚才不认识的人民币再认一认。2、 练一练小朋友，学得到底怎样呢！电脑老师来考考你，把书翻到61页，完成“想想做做”第1、2两题。（展示学生的答案，校对订正）3、 取一取（1） 我们来看看电脑屏幕（电脑出示）练习本 5角（2） 如果买1本这样的练习本，需要多少钱？你准备怎么付？（教师根据学生的回答点击各种方法）（3） 小朋友的方法可真多！要付5角，不仅可以直接付5角的纸币或硬币，还可以用2角，1角的零钱凑成5角。这儿还有一支1元的自动铅（出示自动铅 1元）你能想出不同的方法付钱吗？你能想出几种方法？以小组为单位，想一想，摆一摆，比一比哪组的方法最多？（4） 学生试着拿一拿，交流。多媒体出示。哪组先来说？其他同学注意听，他说得对不对？（5） 小结：小朋友真聪明，不管哪种方法都是付几角？10角就是多少？1元就是多少角？（板书：1元=10角）4、 想一想刚才我们认识了1元=10角，下面大家想一想，1角=（ ）分呢？三、 创建购物情境，巩固新知小朋友学得真快！接下来，我们就开展购物活动。先来挑选几位商店经理。哪位经理来介绍一下你的商店？师：那怎样才是文明小顾客呢？学生进行活动，汇报买的过程。四、 课堂小结今天我们学习了哪些关于人民币的知识，你知道了什么？观看多媒体课件的超市图。听老师讲解用钱在超市买东西的游戏规则。读课题：认识人民币学生拿出自己准备的小面值人民币，然后再取出自己认识的。学生根据自身情况讲解自己是怎么认识的。学生个人介绍自己认识的人民币。说一元、一角、一分的不同。读人民币单位有：元、角、分1元（10）角 1角（10）分学习认识人民币的方法。观看自己手中的人民币，看看不同人民币的单位、颜色、大小有哪些不同。完成数学书61页，完成“想想做做”第1、2两题。根据老师的要求取出相应的人民币根据老师出示多媒体图片，拿出相应面值的人民币。根据图取出应该怎样支付的钱。同学间开展购物活动，分组进行，几位孩子扮演商店经理，其他的孩子扮演小顾客。总结今天所学到的知识第一节课只能认识人民币。如面值是多少，单位是什么，人民币的特点等。第二课要认识人民币间的进率是多少，特别是元和角之间的进率。在孩子们熟练认识人民币后，可以进行一些游戏活动巩固认识人民币以及人民币之间的进率。板书设计 认识人民币 单位： 元 角 分 1元=10角 1角=10分 1元=100分作业设计1与家长一起认读人民币2、与同学一起做换钱的游戏活动。3、与家长一起到超市购物，了解商品价格的不同表示方法。上课时间4月17日-4月21日使用班级1级 5 班课 题人民币的简单计算 课 型新授课三维目标知识与技能知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。过程与方法知道物品价格的表示形式。情感态度价值观1培养社会交往和社会实践能力。2通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币。教学重点与难点有关人民币的简单计算，统一单位的计算方法。电教媒体优教通课件、小面值人民币教学过程设计教师活动与教学过程设计学生活动设计反思与改进一、 设境引入聪聪、明明，他们俩今天也来了，他们有一些问题想问问大家。1.人民币的单位有哪些？2.按质地分为哪两类？1元（ ）角 1角（ ）分一张2角可以换（ ）个1角教师给予鼓励。聪聪、明明，你拿那么多的硬币干吗去啊？明明：我去买空尺子，我拿了12个一角。聪聪：拿那么多，要是丢一个，怎么办啊？明明：那怎么办？小朋友们，你们能帮我吗？二、 新课讲解1.师：我们该怎样帮明明呢？你们有什么好办法？师：那该怎样换呢？2.我们帮明明解决了问题，聪聪也有一些问题需要我们帮忙。（出示课件）3元8角（ ）角26角（ ）元（ ）角师：你是怎么想的？3.换钱游戏：小组四人利用学具互换。通过实践活动巩固知识，更贴近孩子的生活实际。4.师：现在，明明拿着换好的钱走进了“大张量贩”。（课件出示）尺子：1.20元明明：这1.20元是多少呢？师：明明又遇到什么困难了？谁来帮帮他？师：对了，我们看1.20元中有一个小圆点，圆点的左边表示什么？右边的第一位表示什么？第二位表示什么？，所以1.20元就是1元2角，这就是物品价格的表示方法。师：看其它文具的价格，把对应的用线连起来。（课件出示）本子0.50元 8角墨水3.00元 1元2角书包35.90元 9角尺子1.20元 5角橡皮0.90元 3元铅笔0.80元 35元9角5.师：你们看，聪聪也来了。（课件录音）聪聪：“听说有一些小朋友上不起学，我就拿着我的零花钱也来买一些文具，送给他们。”买一枝铅笔和一本本子用多少钱？一把尺子和一块橡皮呢？小朋友，你们会算吗？师：谁来计算一下？师：谁来说说是怎样计算的？师：为什么把20角换成2元？答案（略）6.小结：以学生为主，教师给予补充7.出示课题简单的计算三、实践活动小朋友们，你们想用手中的钱去买一些礼物，一起送给远方的小朋友吗？选四名售货员，开始自由下位买。四、课堂小结小朋友们，今天我跟你们学会了很多知识，你们都学会了吗？根据老师给出的情境，回答相应的问题。人民币有：元、角、分。纸币和硬币1元（ 10 ）角 1角（ 10 ）分一张2角可以换（ 20 ）个1角根据老师出示的情境图，思考情境图给出的问题。都表示愿意帮助明明。学生各自发表自己的好办法。比如：可以把12角换成1元2角。3元8角（38 ）角26角（ 2 ）元（6 ）角回答自己的想法，比如：因为1元（ 10 ）角 1角（ 10 ）分，所以3元8角（38 ）角，26角（ 2 ）元（6 ）角圆点的左边表示元，右边的第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角口头完成老师出示的连线图。孩子踊跃举手回答：一枝铅笔和一本本子用1.2元，一把尺子和一块橡皮2.1元。并根据12角=1.2元，21角=2.1元，说说具体怎样计算的。四名同学扮演售货员，其他孩子扮演消费者，消费者可以自由下位置选择自己喜欢的礼物。学生根据自己的实际回答今天的所学。用人民币实物动手操作，摆放加深印象。在孩子们熟记元与角的进率以后在进行换算，效果会更加明显。课前如果能够让孩子们在超市里收集一些用小数表示的价签更好。购物时拿学具人民币等进行操作。板书设计 人民币的简单计算 1元8角=18角 几元=几十角 5角+8角=13角 13角=1元3角 1元=10角 10角8角=2角 3元2角2元=1元1角 3元2角+1角=3元3角作业设计完成做一做以及练习十三完成数学实践园地中的习题。上课时间5月2日、3日使用班级1年级 5 班上课时间4月25日使用班级1年级 5 班课 题整十数加减整十数 课 型新授课三维目标知识与技能经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的法,并能正确.过程与方法在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性情感态度价值观体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。教学重点与难点理解整十数加减的计算原理，正确掌握口算方法。掌握整十数加减的计算方法，培养学生的心算能力。电教媒体课件、各种小奖品一、情境导入二、新课探究 三、巩固反馈教师活动与教学过程设计学生活动设计反思与改进1、师：学习新课之前带大家玩一个闯三关的游戏：第一关：我会算3+2 = 2+7= 6-3= 5+3= 9-4= 7-2=2、第二关：我会填。3个十是（ ）； 40里面有（ ）个十；50里面有（ ）个十； 4个十和2个一组成（ ）。3、 第三关：我会数数：没有小棒了，你们能接着数吗？10、20、30、40、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）游戏可以用开火车的方式进行。4师：数学上像10、20这样个位是0的两位上我们把它叫做：整十数今天我们就来学习:整十数加减整十数 一、（板书课题）学生齐读。师：同学们喜欢读课外书吗？生：喜欢。师：看，老师要给大家发新书了。 1、课件呈现P62例1主题图。师：（出现10本）你看到了什么？预设生：看到一包书，里面有10本。师：（出现20本）你又看到了什么？预设生：又来了20本书。师：你能提出什么数学问题？预设生：一共有多少本书？师：怎样列式？预设生：10+20=30(板书）2、自主探究：你是怎样计算的？学生独立思考。 二、互学交流1、小组交流：小组内用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，算一算结果等于多少？互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的？（巡回指导有困难的学生。）3、展示点拨师：请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报口算10+20的不同方法。预设：组1：看图数：10、20、30组2：摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，合起来一共是3捆小棒。（老师带学生一起摆一摆）组3：10里面有1个十，20里面有2个十，1个十加2个十等于3个十，三个十是30，所以10+20=30。师：谁可以完整地说一说这种方法？生：（找2-3个同学起来说一说）师：其他小组还有没有其他方法？组4：我们用拨一拨的方法，先在十位上拨1个珠子，然后再拨2个珠子，一共有3个珠子，就是30。师点拨：再拨2个珠子为什么不在个位上拨？师：十位上的1表示一个10，个位上的1个珠子表示1个1，这里是10，所以要在十位上拨。生：组5：计算的方法：1+2=3，所以10+20=30师：你在哪找到的1和2？追问：在这里1表示什么？2表示什么？师：在计算整十数加整十数的时候，我们就想几个十加几个十。3、教授减法师：经过我们的努力知道了一共有30本书，现在如果老师发给同学们10本，你又能提出什么数学问题？预设生：还剩几本？师：怎样列出算式？生：30-10=？ 师：结果是多少呢？小组交流：小组内用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，算一算结果等于多少？互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的？（巡回指导有困难的学生。）师：请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报口算30-10的不同方法。师小结：我班的同学真爱动脑筋，想出这么多好的计算方法。总结：整十数加减整十数就是几个十加减几个十。这个内容后面还有涉及，这里一定要打好基础 三、评学1、巩固反馈师：大家请看， 这是在让我们做什么啊？生：一图四式。师：拿出你的本子开始写写吧。（1）看铅笔图列式并口算：40+20= 20+40= 60-20= 60-40=（2）对比：4+3= 8-2= 7-4= 3+2= 40+30= 80-20= 70-40= 30+20=问：你有什么发现？引导生：我发现，整十数加、减整十数，只要把十位上的数相加减就可以了。（3）40+3与40+30的对比有什么不同？只有相同数位上的数才可以相加减。学生练习，口算，填空。观察并回答问题。操作学具，独立思考并交流。10以内的口算算得熟练，能帮助理解整十数加减法的算理。可以进行知识的迁移。新课结束以后最好要进行算法的优化，直接把十位上的数字进行加减是最简便的方法。板书设计 整十数加减整十数 一共有多少本书？ 10+20=30（本） 想：1个十加2个十是3个十，3个十就是30， 30-10=20作业设计完成做一做中的练习题。上课时间4月27、28日使用班级1年级5班课 题两位数加一位数、整十数不进位加法 课 型新授课三维目标知识与技能使学生理解两位数加一位数、整十数不进位加法的算理，掌握口算方法，并能准确进行口算。过程与方法培养学生的动手操作能力及主动获取知识的能力情感态度价值观培养学生学习数学的兴趣和自信心，使学生从小养成认真、主动学习的习惯教学重点与难点掌握口算方法，并能准确进行口算电教媒体教具、学具准备：多媒体电脑，自制教学课件，实物投影仪，小棒；学生准备小棒一、创设情境，作好铺垫二、动手操作，探索新知三、巩固练习四、课堂小结教师活动与教学过程设计学生活动设计反思与改进1谈话：小朋友们，今天这节数学课，我把小白兔请到我们课堂上，它有几句话要和同学们讲，请同学们注意听2（电脑演示）小白兔讲话：小棒，是我们数学课堂上的好朋友小朋友，你能根据要求迅速拿出相应数目的小棒吗？（要求学生操作）（1）34，请拿出34根小棒，先拿3捆，再拿几根？学生摆完后出示填空：3430（ ）（2）57，先拿7根，再拿多少？学生摆完后出示：577（ ）3小白兔：下面这两道题你们会做吗？请说出先算什么？再算什么？5340 207061出示例1：342（1）通过摆小棒，理解算理同桌两人一边商量一边摆，并说说先摆多少根小棒，接下来再摆多少根最后一定要让学生摆小棒。一共有多少根小棒？学生讨论后回答（电脑演示摆小棒的过程）（2）如果不摆小棒，怎样想342得多少呢？课件演示计算的过程，让学生边看理解算理，为什么可以先算4+2边口述计算方法，用自己的语言与同桌讲讲“悄悄话”学生口述计算方法（把34分成30和4，先算426，再算30636）师小结：计算342，应先算42，也就是个位上的数和个位上的数相加，边讲边用红粉笔把4和2连起来，注明得6；再算30加6得36（3）想一想，练一练234_ 想一想，这道题应该怎样算？先算什么？再算什么？得数是多少？练习： 43 6 3 55 40 2教学3420（1）让学生自己先用小棒摆一摆想一想：这回摆小棒的方法跟刚才一样吗？指名学生上台摆一摆，说一说，为什么不加2根呢？（因为要加2个十，而不是2个一）（2）不摆小棒，你会算吗？（3）想一想，练一练2034，想一想应该怎样算？提问：先算什么？再算什么？为什么？ 54 40 70 27 40 3分析比较，揭示课题大家观察一下这两个算式342和3420，它们有没有相同的地方和不同的地方呢？ 谁来给今天学的内容起个题目，板书课 题，齐读课题4比较342和3420，两道题的算法有什么不同的地方？请同桌讨论一下（加2，从个位加；加20，从十位加）5小白兔：看到刚才小朋友们学得那么认真，我真高兴，下面我们放松一下，一起来玩一个打靶游戏，（电脑演示）你们看，每个气球上都有一道题，如果你能做对的话，就会得到一份意想不到的礼物，加油吧！6小白兔：小朋友们，下面我带你们去动物医院去看一看，动物医院里住着小猪，小狗和小猴，他们每个做的题都出了问题，要请小朋友们当医生给他们看看病，看谁治得好！433725032377120905夺红旗游戏完成练习十二第1、2题，（限时3分钟），看谁做得又对又快，做后集体订正，奖励前5名一人一面小红旗7小白兔：小朋友们，今天这节课，你们学习了什么？你学会了什么？这节课有许多知识是通过同学们独立学习、合作学习学会的，希望同学们今后能更好地掌握学习方法，学好数学五、发展性训练今天我们学习了两位数加一位数、整十数，你能自己编一道两位数加整十数题吗？（2830）谁能很快说出得数，谁还能编一道两位数加一位数的？（236、445）当出现556时，问：你能很快说出得多少吗？小结：当个位相加不满10时，总结最优化的算法。就是我们这节课所学的不进位加（板书：不进位），当个位相加满10时，就是下节课所要学的进位加你们回去后可以想想556怎么算？学生操作学具并口答。小棒，然后同桌交流算法。通过操作学具以后孩子们对算理理解的比较好，计算起来又快又对。通过两位数加减一位数与两位数加减整十数算法的比较能进一步理解计算的算理，也能提高计算的速度和正确率。板书设计 两位数加一位数、整十数 25+2 25+20 作业设计完成做一做以及练习十五的习题，进行同数连加的练习为后面的教学做好准备。上课时间5月2日、3日使用班级1年级 5 班课 题两位数加一位数的进位加法 课 型新授课三维目标知识与技能引导学生理解掌握两位数加一位数的进位加法的算理和算过程与方法、培养学生互相协作、独立探索新知识的能力，体验探索的过程，激发学生的学习兴趣。情感态度价值观体验数学知识与日常生活的紧密联系。教学重点与难点1、理解两位数加一位数进位加法的算理。2、掌握两位数加一位数进位加法的算法电教媒体一、基本练习二探究新知三课堂作业四课堂总结教师活动与教学过程设计学生活动设计反思与改进1、口算。2、计算下面各题，说一说怎么算。3、教学例2（1）用课件演示联欢会场景。老师提示：大家根据画面估计一下，够不够每人一瓶。学生猜测。老师再指出：怎样找一个科学的方法，解决这提高兴趣的环节，看情况可以删除。个问题呢？（2）解决“一共有多少瓶纯净水”这个问题。让学生思考解决问题的方法，列出算式24+9板书：24+9分小组讨论怎样计算24+9组织交流计算方法。4、指导完成做一做。45+6 7+63 74+9在学生独立计算后，让学生说一说计算的方法。根据学生回答的情况，老师板书。5、练习十一第4题比一比，找联系。6、练习十一第56题。7、这节课你学了什么知识？总结出十位上的变化。口算练习：两位数加一位数不进位的加法。参与估计。需要准确计算。小组合作学习，交流算法。并且找到最简便的算法。课前最好复习一下20以内的进位加法。板书设计 两位数加一位数的进位加 28+5=33 28+5=33 20 8 2 3作业设计完成做一做练习以及练习十五的习题。上课时间5月4日、5月5日、5月8日使用班级1年级 5 班课 题两位数减一位数退位减法 课 型新授课三维目标知识与技能掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。过程与方法经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。情感态度价值观感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用教学重点与难点1掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。2鼓励学生用多种方法进行计算。电教媒体1教师准备情景图的课件。2学生准备3捆6根小棒。一、创设情境，诱发参与二、自主探究、建构模型三、实践体验，建构引伸四、课堂总结教师活动与教学过程设计学生活动设计反思与改进 1、 老师这里有两道减法算式，请同学们口算一下 37-6 10-8 师：这两道题,你感觉怎么样？开门见山便于打开学生思维。 2、，接下来老师还会出哪些“好算”的题呢？3、这些“好算”的题你是怎么猜到的呢？生：被减数个位上的数比减数大或者等于减数就好算。4、如果老师出这样一道题，你会算吗？（出示例题）5、引导学生从问题情境中抽象出减法算式 36-8 算前请同学们估算一下，这道题的结果可能是多少，再独立思考，采用自己喜欢的方法解答。（1）引导学生探索计算方法师：这道题与我们刚才做的好算的题有什么不同？这道题我们没有学过，你有什么好办法把这道题的结果算出来。生：这道题被减数个位上的数比减数小，6减8减不了。（2）学生独立探究方法（3）把自己的方法边操作边讲给组内的同学听听，组内的同学也可以说说自己的看法，形成小组意见。学生的计算方法多种多样，一定要进行优化。（4）引导学生汇报交流摆小棒的方法 教师随机板书 引导学生观察36减8，要打开1捆小棒转化成10根的情况 A、建立一捆小棒与“退一当十”之间一一对应的关系 B建立打开10根小棒与6根小棒合起来去掉8与书写的对应关系，C建立从剩下的两捆小棒与结果的对应关系;引导学生观察比较36-8的两种算法，不论哪种算法，闭上眼睛想一想，不论是哪种算法都要从36中分离出10，才能够减8，使学生初步建立起退位减法的算式计算模型。（5）引出课题并板书师：像36-8这样的算式，被减数个位上的数不够减的减法又叫做“两位数减一位数退位减法”师：刚才我们用几种方法计算了两位数减一位数的退位减法，在以后的计算中怎样简便就怎样算。找规律10-3= 15-7= 18-9=40-3= 25-7= 38-9=60-3= 35-7= 68-9=90-3= 75-7= 88-9=请同学计算第一组题，然后观察计算结果，从中找出和发现规律，最后运用规律计算最后两组题。3、应用数学知识解决问题（1）妈妈过生日，我要折34朵花，已经折了7朵，还要折几朵？（2）小明今年8岁了，爷爷今年66岁，爷爷比你大几岁？本节课你有什么收获，在计算中你要提醒大家些什么？ 这是计算方法的提升。 学生独立口算并交流算法。先估算结果，然后再计算准确的结果，同桌可以交流计算方法。可以摆小棒，可以画图，可以用计数器计算。计算并找出计算的规律，同学可以讨论交流。课前一定要复习十几减几的退位减法，如破十法，连减算法，相加算减法。学生的思维很活跃，想出了很多书上没有讲的方法，对于个别思维不太好的孩子，老师鼓励他们用破十法来计算，可以提高计算的正确率。板书设计 两位数减一位数退位减法 36 - 8 = 28 36 8 = 28 26 10 20 16 作业设计完成70页的做一做以及练习十六中的习题。同时进行从一个数中连续减同一个数的练习，为后面的学习打下基础。上课时间5月12、13使用班级1年级 5 班课 题用连加解决生活中的问题 课 型新授课三维目标知识技能目标使学生进一步领会加法的含义，初步理解几个相同数相加的含义，学会解决同数连加的实际问题。过程与方法.培养学生面对比较复杂的问题时，能运用不同的策略解决问题的能力，积累解决问题的经验和策略。情感态度价值观让学生感受数学知识与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣教学重点与难点引导学生用列表的方法解决问题。电教媒体课件、实物一情境引入二探究新知三、 巩固练习四、总结教师活动与教学过程设计学生活动设计反思与改进学校开办了哪些兴趣小组？手工小组、 美术小组 、体育小组、舞蹈小组等等。课件出示例题图题目：（1）你知道了什么？（2）你会解决吗？把你的想法在小篇子上写一写或者画一画。引导学生用不同形式表现，写数，画图，列表等等。2课件出示主题图： 讲讲图的意思追问：你能看出是几个人嘛？每人折6个是什么意思？ 列式： 6+6+6=18（个）追问：讲讲这个算式什么意思？ 小结：每一个6表示什么？6+6=12表示什么？（2个人折了12，那就是2个6）12再加6这个18表示的是什么意思？（3个人合起来折了18个，就是几个6）人数 1 2 3星数 6 12 18表格：师：老师这里还有一种方法，你能看懂吗？你知道每个数都代表什么吗？3、课件出示统计表表格课前可以复习一下统计表的知识。 你们看懂了什么? 完成课后做一做。以及补充练习。这节课你收获了什么？回忆倾听。独自完成，写或画画。读懂统计表。由于课前复习了上学期的统计表的相关知识，孩子们对于列表解决连加问题比较熟练。这节课我与孩子们讨论了用箭头号的算式解决生活中的连加问题，他们掌握的还不错。板书设计 同数连加解决问题人数123星数6126+6+6=18（个）作业设计完成77页的做一做以及练习十八中的相关习题。上课时间5月15、16日班级1年级5班课 题用同数连减解决生活中的问题 课 型新授课三维目标知识技能目标通过创设情境，学生学会获得有用的数学信息，并能正确运用连减来解决过程与方法培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。情感态度价值观引导学生学会用数学教学重点与难点理解连减同数问题的实际含义电教媒体课件、实物、卡片一情境引入二、新课探究三课堂总结四、拓展交流教师活动与教学过程设计学生活动设计反思与改进一、师出示例题图后提问： 你知道了什么？ 师：老师告诉大家一个好消息：小猴子开的“橘子专卖店”开业了，咱们快去看一看吧！ 课件演示：橘子撒了一地，大家要把散落的橘子装到袋子里面。怎么装呢 请同学们认真看播放的画面，里面告诉了我们哪些信息？ 预设 生1：一共有28个橘子。 生2：9个橘子装一袋。 生3：可以装满几袋？ 师：同学们观察得很仔细，“装满”是什么意思？ 生：就是一袋要装够9个，装不够9个就没有装满。 装满的含义，要让孩子们用自己的语言说说。 二、(看着播放的画面)你能解决“可以装满几袋”这个问题吗？ 三、 拿出你手中的小橘子图片摆一摆可以用其他的学具代替橘子卡片。、圈一圈。学生小组合作动手操作，教师巡视指导。 学生汇报。 师：谁来说一说你是怎么做的。 预设 生1：我是用图片摆的，每9个摆一排，摆了3排，还剩下1个。也就是可以装满3袋，还剩下1个。 生2：先圈一圈，再数一数有几个圈，有几个圈就能装满几袋。 生3：我是用减法来算的：28919，19910，1091。减了3次，最后等于1，说明可以装满3袋，还剩下1个。 师：这个同学的想法也非常好，从28中连续减9，能减几次就说明可以装满几袋。板书：289991。 师小结。同学们表现得真棒，会用摆、圈和算的方法来解决问题可能有孩子会想到用连加的方法计算，要表扬，鼓励。三种方法，你最喜欢哪种？(计算的方法) 师：在计算这种方法中，每次减去的数都是相同的，这就是我们今天要学习的知识。 (3)师：刚才我们做得对不对呢？怎样验证？ 预设 生1：用加法验证，一袋是9个，3袋是3个9加起来，是27个，再加上剩下的1个，正好是28个橘子。 生2：999128四、 你还有其他方法解决问题吗？五、 课堂总结 同学们，今天你们学到了哪些知识？你有什么六、 收获？六、仔细观察，找找生活中的同数连减问题，准备和你的同学交流吧？刚开始有点难，但是一定要坚持。观察主题图，找出解决问题需要的有用的信息和小朋友交流。动手操作，找出解决问题的方法并和同伴交流。找出最适合自己的方法，最优秀的方法。交流方法及体会。收集整理找到的生活中的数学问题。开始独立解决问题是英连加计算的人比较多，后来老师反复引导从解决的问题入手，逐步理解了用连减计算解决问题。解决生活中的问题时，运用画图形与算式想结合的方法更加容易理解题的意思。板书设计 用同数连减解决实际问题装满的袋数123剩下的橘子数191012819101作业设计完成78页的做一做以及练习十八的相关习题上课时间使用班级级 班、 班上课时间第15周使用班级1级 5 班课 题第7单元 找规律(1) 课 型新授课三维目标知识与技能通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体是什么。过程与方法通过涂色、摆学具、布置教室的活动，教养学生的动手能力，激发创新意识情感态度价值观使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣教学重点与难点认识一些简单的排列规律，并能运用规律解决问题。电教媒体课件、彩带、动物头像、涂色卡、绳子体课件 罗江教育云平台一激趣引入二、新知探究三动手操作、巩固发展教师活动与教学过程设计学生活动设计反思与改进1、 播放歌曲“新年好”。师：听了这首歌，同学们想到了什么？更改为听歌曲”快乐的六一，让孩子们想象如何布置教室。2、 课件出示主题图小朋友在漂亮的教室里跳舞。师：仔细观察，你看到了什么？师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？1 课件出示彩旗图。2 课件出示灯笼图和小朋友的队列图3 课件出示彩花排列图4 小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现的。让孩子们说出重复排列的含义，并且找出生活中重复排列的想象。图形，颜色等等。1 涂一涂。(教材85页的做一做)2 谁愿意上来展示你的作品！（指明学生上台展示、评议）学生倾听歌曲仔细观察，然后交流发现，有顺序。说出每种物体的排列规律。展示自己的作品，并且说出排列规律。课堂上让孩子们动手画图形，涂颜色效果非常好。自己动手设计活动孩子们非常感兴趣，可以课后多开展此类活动。板书设计 找规律（依次重复排列）小旗 一面黄一面红灯笼 一个红两个蓝小花 一朵红一朵紫作业设计教材85页的做一做。上课时间第15周 使用班级1级 5 班课 题找规律(2) 课 型新授课三维目标知识与技能通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体是什么，又图形的规律发散到数字的排列规律。过程与方法通过涂色、摆学具、布置教室的活动，教养学生的动手能力，激发创新意识情感态度价值观使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣教学重点与难点认识一些简单的排列规律，并能运用规律解决问题。电教媒体多媒体课件 罗江教育云平台一激趣引入二、新知探究三、拓展延伸教师活动与教学过程设计学生活动设计反思与改进课件出示例2的第(1)题，让学生先观察：1.说一说：(1)你发现了碗的排列有什么规律?(2)你能圈出其中的一组吗?引导孩子们正确描述重复排列规律。教给孩子们一组一组圈图的方法。(3)碗的排列规律与前面所学的规律有不同之处?引导学生发现：颜色上没有变化，但数量上有变化。而且数量上的变化规律还可以用数字表示出来。2.试一试：(1)你能将碗的数量上的变化规律用数字表示出来吗?请学生说出相对应的碗的下面的数字。(2)完整呈现例2的第(1)题：3.议一议：碗的排列规律与数字的排列规律相同吗?(1)通过教师的引导，让学生理解：数字表示的是相对应的那种图形的个数，所以图形的排列有什么规律，数字的排列就有相应的变化规律。要结合平常的教学训练孩子们的正确表达，现状与数字之间的一一对应关系。(2)同时让学生感受：它们可以表示相同的规律，只不过形式不同而已。(二)呈现例2的第(2)题：1.让学生自己在书上完成填空。2.说一说：图形与数字有什么排列规律?3.完成P86“做一做”第1、2题。(一)数学游戏做动作，猜规律：课件分步呈现每个动作，让学生跟着一起做。做了三组后，让学生猜下一个动作是什么。并说出这些动作的排列规律。(二)基本练习练习二十第2题。观察交流发现动手一组一组的圈出碗的排列规律学生倾听教师的小结。动手操作摆小棒以后，独立填写数字。除了手的动作以外，还有小朋友脚上的动作也是3个动作为一组的重复排列。可能发现不出，重点引导孩子们观察并分组。将图形的变化规律转化为数字变化规律，图形是一组一组出现的，要让学生自学观察图形的摆放顺序。让学生充分参与游戏活动，既提高了兴趣，又能让学生牢固掌握知识。板书设计 找规律（2）数形的排列规律 3、2 3、2 3、2 1、3、1、3、1、3作业设计教材86页的做一做以及拓展补充练习。上课时间第16周使用班级1级 5 班课 题找规律（数字的加减变化规律）(3) 课 型新授课三维目标知识与技能使学生初步认识最简单的数列过程与方法教会学生通过观察、归纳、抽象出数列的规律，培养学生观察能力和抽象思维能力情感态度价值观培养学生认真观察和爱动脑筋的好习惯教学重点与难点重点学会找规律，按规律填数。难点：培养学生观察能力、发现规律电教媒体多媒体课件 罗江教育云平台一复习引入二、新课探究三、巩固反馈教师活动与教学过程设计学生活动设计反思与改进 (1)一个一个地数，从四十数到五十二(2)两个两个地数，从二数到二十(3)五个五个地数，从五数到五十(4)十个十个地数，从十数到一百1、师：今天动物园里召开运动会，有7只小兔参加了一百米赛跑，它们参加比赛的号码是按一定规律排列的，可是教练员点名时，发现有两只小兔迟到了，这两只小兔子的号码各是多少呢？你们能猜出来吗？(此时学生十分兴奋，都想参与猜号码)今天我们就一起来认识数列的规律，学习按规律填数板书课题：找规律填数2教学例1(1)出示：1 4 7 10 13 数字改为3,6,9,12等等 师：像这样几个数按次序排列起来的，称它为数列请学生跟读“数列”(2)探索：师：从整体看，后面的数与前面的数比较，有什么特点？生：后面的数比前面的数大师：每相邻两个数是怎样变化的？(在投影仪上演示)你发现了什么规律？生：前面的数加上3得后面的数