课外阅读的有效性.doc

课外阅读的有效性马丙军开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识，开阔视野，从小在他们心灵上播下决心，攀登科学高峰的种子。让学生像雏燕一样飞掠知识的海洋，开展有效的课外阅读有利于学习和巩固教师在课堂上所教的基础知识，使学生学得有趣，学得活泼，作为课题组实验老师的我，对低年级如何有效指导学生课外阅读有如下看法： 一、激发兴趣，促成阅读 兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。而小学一、二年级学生，学习兴趣爱好不够稳定的，在很大程度上取决于学校，家长对他们的引导和培养。这就要求教师因势利导，循循善诱诱。培养低年级学生的课外阅读兴趣，应立足课内，带动课外。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识，从新课标里的 “单元训练”里要求学生选择自己喜欢的读物参加朗读比赛或故事会，并认真组织这些活动，用训练促进学生课外阅读。如、摘抄关于优美的词语，句子，画一幅有关单元训练的画，读“我帮爸爸妈妈做家务”，“环保”，童话故事三百五十夜猜谜语等。 二、教给方法，指导阅读 兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣只凭兴趣毫无目的，不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”其意义和收效也不得而知。因此，教师要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好，更有收效，因此教师应向学生介绍适合年级行之有效的读书方法。 三、创设条件，促进阅读 为了组织好学生进行课外阅读的交流，教师应努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导。1、组织图书角。图书角设在教室后的一角，教师可动员学生将个人的图书暂时放在班里，这样，可弥补学生书源的不足，这样，同学们课间课余随时借还，十分方便。我想图书角的建立，班上打架等不文明的事情应会少得多，课间同学们谈论一定会是自己喜欢的蓝猫十万个为什么、葫芦娃等，这样，既会发挥了图书的作用，又培养了学生的关心集体的品质。 2、保证阅读时间。教师应根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间，除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所都的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证开展课外的阅读及指导。 3、开展活动进行阅读。教师应根据低年级同学的情况开展一些活动，因此教师在指导学生课外阅读，不要停留在书目的选择上，我们开展了一些辅导性的活动，如：画春天比赛，讲故事比赛，朗诵比赛，猜谜语比赛，环保小知识竞赛，小学语文课外知识阅读竞赛等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。 4、帮助选择读物避免盲目性。教师要根据低年级学生年龄小，缺乏辨别是非的能力，面对浩瀚的书山文海，因此我会认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。如一、二年级的孩子求知欲旺盛，但缺乏辨别能力。教师应根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教学需要，认真地帮助他们选择有益的读物，如三百五十夜、故事大王、妈妈跟我讲故事、小学生十万个为什么、世界童话名著、唐代古诗三百首、谜语大全等十几类书籍，供孩子们选读。这样书有注音的，题材广泛，体裁多样，思想内容正确、健康，比较适合一年级孩子的年龄特点，知识水平和理解水平。 四、鼓励先进，坚持阅读课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，