一年级数学：0的认识.doc

教学资料参考一年级数学：0的认识- 1 -一年级数学：0的认识2.培养学生想像力、合作、探究能力，认真书写的好习惯.3.通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活系系相关.教学内容教科书第29页0的认识及练习四的第1、2题.教具学具准备1.3只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片.2.直尺割裂图.3.跳远起点条及终点位置标志条，一把长米尺.4.数字卡片，磁性黑板（用来完成练习四第2题）.5.鱼缸图投影片（用来完成练习四第1题）.6.15的数字卡片和一张空白卡片（为写0做准备）.教学设计谈话：老师带来了一位好朋友，看看，它是谁？看它的表情是怎样变化的？猜猜为什么有这引进变化？（出示三幅表情各异的猴子图.）利用学生喜爱的小猴子形象，创设悬念，引起学生好奇心与求知欲，使学生展开合理的想象，迅速进入最佳学习状态.学生描述三个猴子表情及其原因，可以充分发挥想象，只要合乎情理怎么说都行.揭谜底，教学第一种含义导语：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子数数看.1.揭示第一含义什么也没有.出示2个桃，学生用2表示，举数字卡片2.出示1个桃，学生用1表示，举数字卡片1.出示空盘子，没有表示没有的卡片，学生产生疑问.教师问：用哪张卡片表示，有吗？有的学生领悟到什么，举起课前让准备的空白卡片.揭示课题：什么也没有用0表示.板书：0的认识.板书0并领读.2.发散思维，充分想象.老师竖起2根手指，让学生说是几（学生读1）；再竖起1根手指，学生说是几（学生读2）.教师为学生提供实践的机会与想象的空间，引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过学生活动，感受数的意义，初步建立数感.同时使学生感受到数学与日常生活的紧密联系.师：老师握起拳头，我一根手指也没有竖起来，这时我指头的个数可以用0表示.那么，你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其他东西表示0吗？学生充分联想，利用藏起桌上的物品、书包里的书、口袋里东西等等方式来表示0.出示直尺，揭示第二种含义1.揭示第二种含义起点.出示直尺，让学生进行观察.教师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0.看看0在哪儿？在几的前面？（0在1的前面.）师：直尺上从0开始越往后数越大，反过来，数越大，离0就越远（学生从前往后读05，体会数越大离0越远）.师：利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点，要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越大.让学生试比较三角板和黑板擦的长度，让学生看到两面三刀样东西的一端都对齐0起点，三角板的另一端对齐5，黑板擦的另一端对齐2，说明三角板的长边长，黑板擦的长边短.教师强调：量东西长度时，0就是起点.然后，让学生进一步体会起点0.2.学生活动，体会起点.师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于0起点.见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点.教师可以用长米尺示范性地量，说出大概远近，注意强调：尺子的0起点对齐跳远起跳的0起点.（事先在教育前面地上贴上0起点纸条.）a.指名请学生到教室前面从老师设好的0起点起跳，比赛跳远.b.说说怎么比才公平.c.说说课后比赛跳远时，也要注意什么.（一听说比赛跳远，学生立即兴趣大境，而且主动当起了小裁判，从0起点起跳的规则也深入人心.）将知识教学融于有趣的跳远比赛活动中，以动促思，为学生营造一种学习的情趣氛围，让学生在玩中学.使学生感到数学就在我们身边，体现数学的工具性.教学书写0教师：学习了0的这么多作用，我们应该掌握好0，写好0.a.说说要写好0应注意什么.可以先让学生说说怎样写0，注意什么.（注意0要封住口，要写得长长圆圆、要圆滑，没有棱角）b.教师边总结边示范写0.学生跟教师书写.然后全班同学在书上第29页描写0，请两面三刀位同学上小黑板描写，全班同学评价公有缺点.（学生提出的优缺点比老师想的要更有针对性，更贴近学生实际，教师要充分肯定，鼓励学生的说法，但也要保护孩子的自尊心.）巩固练习1.练习四的第1题.a.学生依次数出每信鱼缸里各有几条鱼，用数来表示.b.学生在书上填写，注意书写整洁规范.2.练习四的第2题.a.学生分组活动，按顺序排列写有05的数字卡片.b.排好顺序的小组派代表上台演示.c.有不同排列顺序的组都可以上台展示，鼓励不同的排法.这节课你都学到了什么？专家评析本节课的教学学生的感受是课伊始，趣味鲜；课进行，趣味浓；课结束，趣未尽.本节教学有以下特点：1.创设情境，以动促思.教师向学生多方