愚 公 移 山（第二课时）.doc

愚 公 移 山（第二课时）教学目标：1、理解课文内容，感受人物形象，学习愚公精神。2、学习文章表现人物的方法。教学重难点：感受人物形象，学习愚公精神。教学准备：多媒体课件教学过程： 一、导入新课（5分钟） 1、出示课题，播放歌曲愚公移山 导语：听起来是奇闻，讲起来是笑谈，面对着王屋与太行，愚公凭着一身肝胆，带领子孙挖山不止，终于感天动地，换来了脚下一马平川，从此，愚公精神被人们代代传唱。这节课，我们来继续学习寓言故事愚公移山（板书课题）。2、齐读“教学目标”二、复习检查 翻译下列句子，注意重点字词（1）、惩山北之塞，出入之迂也。 （2）、指通豫南，达于汉阴。 （3）、杂然相许。 （4）、以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？ （5）、且焉置土石？ （6）、邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。 （7）、寒暑易节，始一反焉。 （8）、 甚矣，汝之不惠。 （9）、汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子 。 （10）、冀之南，汉之阴，无陇断焉。 三、新课探究（20分钟） （重温故事，齐读课文）（一）梳理情节1、愚公为何要移山？想得到什么结果？ 2、移山有哪些困难？你觉得写这些困难有什么作用？3、移山的困难巨大，文中支持移山和反对移山的分别是哪些人？4、愚公移山的结果如何？ （过渡：在艰巨的任务面前，最能显示人不同的精神面貌，下面我们来看一看“人物表”里的这些人，在“移山”这个巨大的困难面前，各自表现了怎样的面貌？）（二）评析人物语言描写总是直击人的内心。1、研读文中关于愚公之妻与智叟对于移山的态度的描写的句子，试分析两人有何相同点和不同点。（其妻是关心担心，“以君之力”“魁父之丘”“如太行王屋何”“且焉置土石”从“献疑”的角度说的；质疑是为了让愚公及家人正视困难，对可能遇到的困难制定计划。而智叟是讽刺，轻视愚公的力量。“以残年余力”“山之一毛”“其如土石何”师读旁白，男女生分别朗读课文对愚公之妻和智叟的描写的内容。）2、研读智叟和愚公的对话，思考：关于移山这件事，他们两人看问题的角度有何不同？ （智叟是用静止的眼光看问题，只看到了一代人的力量，认为人在自然面前无能为力，目光短浅，自做聪明；愚公是用发展的眼光看问题，看到的是好几代人的力量，高瞻远瞩，认为人定胜天，只要坚持不懈，总有一天可以把山挖平。愚公理直气壮，智叟理屈词穷，被驳得哑口无言。分角色朗读课文）（过渡：愚公说话理直气壮，移山目的明确，又有家人和邻居的支持，但最后这两座大山并不是愚公它们移走了，而是天帝派神仙背走了。）（三）、感悟精神 故事结尾为什么不写愚公率领子孙挖掉了两座大山，而要以神话结尾？这样是否有损愚公形象？交流小结：在古代，生产力低下，凭人力无法达成所愿，以神话结尾，表达了古代劳动人民的美好愿望。 追问：文章以天神移走两座大山结尾，是为了衬托愚公精神，那么，愚公精神有哪些呢？（战胜困难的决心和勇气；坚持不懈；目光长远，用发展的眼光看问题）（四）、学习写法为了突出愚公精神，文章用了哪些写作方法？直接描写（愚公的语言）衬托（两山高大、山神惧怕天帝感动）对比（智叟用静止的眼光看问题，目光短浅、自作聪明。）四、拓展延伸愚公故事感天动地，愚公精神代代传承。毛泽东主席就曾引用愚公精神来指导中国革命。今天，愚公精神也一样可以给我们带来启发。请结合生活实际来谈谈。五、课堂小结（播放音乐愚公移山）教师小结：愚公移山这则寓言是把奇特的钥匙，它给了我们战胜困难的信心和勇气，也启迪了我们对