【教学设计】《东汉的兴衰》（川教）.doc

四川教育出版社 七年级（上册） 畅言教育东汉的兴衰宿州市埇桥区杨庄中心学校 苏凤 教材分析本课主要讲述的是东汉的兴衰，这是根据义务教育历史课程标准（2016年版）的课程内容而新增设的一课。在全日制义务教育历史稿课程标准（实验稿）及实验教材中，提到的大一统的秦汉帝国，只是重点阐述了秦、西汉，对东汉社会只是一笔带过。新增内容更好地体现了历史的时序性、完整性。东汉是中国历史上继西汉之后的大一统王朝。东汉时期，在社会经济继续发展的同时，还出现了豪强地主割据，加上中期以后外戚宦官专权，政治黑暗,最终引发了黄巾大起义,导致三国鼎立局面的出现。东汉在中国古代史处于承上启下的地位，同时又是一个文化发展时期，这与刘秀重视教育是分不开的。造纸术的改进、伤寒杂病论、麻沸散都出现于东汉。学习完本课，将有助于后面科技文化内容的学习。 教学目标【知识与能力目标】1. 知道王莽篡位建新，东汉建立时间、建立者、都城，“光武中兴”、外戚宦官专权，黄巾起义。2.通过理解“光武中兴”的含义，培养对历史概念的的分析和理解能力，研究兴衰之道，打破王朝周期。【过程与方法目标】学习东汉兴衰，研讨兴亡之道，打破王朝周期。学生自主学习，结合史料，合作研讨。【情感态度价值观目标】 教学重难点通过对“光武中兴”出现原因的分析，进一步认识王朝的兴衰与统治者的治国方略息息相关。敢于同恶势力作斗争勇气和精神，树立正义，不畏强权。总结王朝周期经验教训，实现国家的长治久安，民族复兴，圆梦中国。【教学重点】 1.“光武中兴”。2.外戚宦官专权的危害。【教学难点】外戚宦官专权的原因。 课前准备 1.教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件。 教学过程2.学生预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料）。 教学过程一、导入新课花无百日红，人无千日好；月有阴晴圆缺，人有悲欢离合!我国古代王朝都经历了建立、发展、兴盛、衰亡的演变过程，人们称为“王朝周期”。我们总结王朝兴盛经验，研究王朝衰亡教训，小的方面可以学到为人处世的道理，大的方面可以治国理政实现民族复兴。今天我们一起来研究东汉的兴衰。二、展示学习目标东汉之兴光武中兴；东汉之衰外戚宦官专权、黄巾起义；研究兴衰启示，打破王朝周期三、东汉建立1、王莽篡汉建新，不得人心，引发绿林赤眉起义2、昆阳大战刘秀崛起3、刘秀定都洛阳称帝4、东汉初期社会状况，研读史料材料一 战乱不息，苛政猛虎，赋税沉重，妻离子散，民不聊生，天怒人怨。国家财赋无力支持重建，缺钱！材料二 奴婢问题导致劳动力奇缺赋税减少少钱材料三 增加国家财政支出加重民众负担费钱材料四 请辞说托之风盛行败换吏治费钱穿越历史：黄袍加身，你是光武帝面临如此困境，如何施展雄才大略治理国家？四、光武中兴打江山易，坐江山难，光武帝又是如何在乱世中扭转乾坤，实现中兴？1、减轻农民负担：军队屯田、“三十税一”2、从建武二年（公元26年）九次下诏释放奴婢和禁止残害奴婢“天地之性人为贵。其杀奴婢不得减罪”3、精兵简政“其令司隶、州牧各实所部，省减吏员”“于是条奏并省四百余县，吏职减损，十置其一”“宜且罢轻车、骑士、材官、楼船士级军假吏，令还复民伍”4、整顿吏治：躬行节俭、奖励廉洁、选拔贤能、严格要求、赏罚从严。“内外匪懈，百姓宽息”强项令董宣“执法如山”。（刚正如山）成效：政权巩固，社会安定，经济恢复和发展，国家兴盛，史称“光武中兴”。（一个朝代由衰落而重新兴盛，史称“中兴”）五、月满则亏，水满则溢，东汉王朝由盛转衰外戚宦官专权东汉中期以后，继位的皇帝有什么共同的特点？会造成什么结果？皇帝即位年龄普遍偏小，在位时间不长。(皇帝成高危险职位）小皇帝找依靠导致宦官和外戚轮流专权执政皇权衰弱1、外戚梁冀跋扈毒杀汉质2、宦官候览搜刮民才3、外戚宦官争权夺利真是操纵朝堂政治混乱，争权夺利百姓遭殃4、外戚、宦官专权的危害迫害人才任人唯亲结党营私无人能御，贤德摒弃忠臣良将远离朝堂这样的政权必然是政治混乱、社会动荡、人民灾难，定当引起农民起义，动摇政权，灭亡只是分分钟的问题。六、兴衰启示录资治通鉴，学史明智，兴衰看似无常，实是有道，今天我们一起学习了东汉的兴衰又给了我们哪些智慧呢？1、比较“文景之治”与“光武中兴”治国有什么相同之处呢，促进朝代的兴盛。2、兴盛之策已究，我们再来看看秦、东汉灭亡衰败的原因？3、以史为鉴：诸葛孔明告诫后主：广开言路、严明赏罚、亲贤臣远小人君民关系要和谐，统治者要爱护百姓，实施仁政权力问题：封建社会统治阶级权力集中，无人监督。习近平总书记讲：把权力关进制度的笼子里，让人民监督权力，让权力在阳光下运行。我们一起研究了兴衰启示录，我想在中国共产党、习近平总书记的领导下定能实现国家的长治久安，民族复兴，圆梦中国！七、教师寄语：杜牧说，“秦人不暇自哀而后人哀之，后人哀之而不鉴之，亦使后人复哀后人也。”（杜牧对秦以后诸王朝的兴亡所发的感慨后人只知道对前朝哀叹，而不重视借鉴，总是在重