期末教学反思.doc

教学反思 海门市临江初级中学 李俊一直以来,无论是作为一个班主任还是一名科任老师,我都秉承着:没有教不好的学生,只有不会教的老师的理念,不断鞭笞自己。我认为只要用心去对待教育，教育就会点燃生命的火焰，教育就是一笔财富。所以,一直以来,在我的所任教的科目中,无论出现问题任何时,我都会首先从自己身上找原因,然后进行反思,从而要求不断地改进。我是一名英语教师。在日常教学过程中，常常会遇到许多棘手难办的问题。我所在的学校是一所乡镇中学，学生英语水平特别低。少数学生在学习上是存在一定困难的，包括他们的学习基础和学习方法，还有对英语学习的重视程度上，都有一定的偏差，使得班级的整体英语都不高，学生的英语水平也参差不齐。要想提高他们的学习成绩，我发现以下两点是比较重要的：一:重视孩子的自尊心，提高他们的学习自信心。在教学过程中，我发现这个年龄的孩子的自尊心是比较重的。当然在孩子的成长过程中，也没有比自尊心更重要的了。在学习过程中，既要保护学生的自尊心，又要尽快提高学生的英语水平，这就要求教师善于通过鼓励来帮助学生建立积极的心态，建立对自己的自信心，“老师相信你可以做到的！”这也是我对学生说的最多的话中的一句。尽量把外力变为内力，把“要我学”变为“我要学”，提高学习兴趣，提高学习效率，这样学生就能不停地前进，取得意想不到的可喜成绩。在这个过程中，我所经历的一件事也让我坚定这一信念。去年我教七年级英语。七一班有一部分在英语学习中存在很大的困难，懒于学习又不能及时完成作业，有的勉强完成作业，质量也不高。让他们回去做背单词类似的作业就索性当成没作业。对于他们，我除了采取一些适合他们特点的教学方法外，主要还是从“心”上着手，对他们经常采取鼓励，表扬的方式，尽可能多的给他们帮助让他们树立自信，放大他们的优点，从而使他们在学习成绩上逐渐提高。有一天，我找来一个英语基础较薄弱的学生，他叫张帅豪，是个很腼腆的小男生。在走廊上问他：本月的章节过关考试你打算考多少分呀？他很自信地回答说：“我想考70分！”因为他的基础太差，又经常不按时完成作业，以前考过的成绩也从未超过60分。所以当听到他有这样的想法之后我很高兴地点了点头。刚想开口表扬他的目标时，只听到走过的同班同学，带着嘲笑的口气说：“他还能考上70多分？别到时不及格就行了！”周围的同学也都跟着笑了起来。当时就看这个学生的脸唰的红了，想反驳，最后却把头深深地埋了下去。看着学生难过的样子，我的心也跟着纠结了起来，他的样子让我的心在一瞬间好像也受到了严重的伤害，难过起来。那位学生当时那自卑窘迫的样子至今都好像仍在我眼前。但是我赶紧微笑着摸着他的头说：“同学们都不相信你能考上70多分，但老师相信你可以的！争气，努力，有什么不懂的马上问，这次章节过关考试考个好成绩来向大家证明，你是个聪明的孩子，求上进的学生，好吗？”他抬起头红着眼眶狠狠地点着头说：“嗯。老师，我一定能的！”从那天起，他每天都会把当天我上课的内容在笔记本上整理好交给我，让我帮助纠正其中的错误，作业的质量也高了很多。看着他的努力我很高兴，也更坚信他能考出一个好成绩，果然他在这次章节过关考试中考了72分，所有的同学都对他刮目相看，他自己学习的积极性也提高了不少，同时也在一定的程度上带动了班级里后进生的学习积极性。二:合理利用好班级资源，做好“小组合作”工作。在教学每一篇课文前我先让学生在学习小组内把该课单词学会且记住，在教学中先让学生在自己的学习小组内学习讨论，找出并归纳好不懂的地方，然后我在教学中着重讲学生不懂的知识点，然后又叫学生就本课知识点进行讨论学习。在小组内或扮演课文或拼单词或做练习或游戏等等。不管做什么一定要与本课知识有关，而且一定要用英语交流。我认为在日常教学中一定要摒弃教师只管讲，学生只管听的“满堂灌”模式，要走学为主体、教为主导、提高学生能力为主线的教学方式。在课堂教学中，老师强调只有小组成功，小组成员才能达到个人成功。通过互相合作，达到小组成员共同学习的预期目的。小组合作学习将班级授课制条件下学生群体学习转变为“组内合作”和“组与组竞争”的关系。将传统教学中教师与学生之间的单向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。真正落实学生是学习的主人的思想，小组合作不再是摆设，真正体现自主、合作、探究的教学思想，把课堂更多时间留给学生，老师只是课堂教学的引导者，真正把课堂还给学生;多表扬鼓励少批评打击，激发各层次学生的表现欲望和潜能，活跃课堂学习气氛，寓教于乐，让孩子更加阳光和自信;教师充分利用“兵教兵”“兵强兵”“兵练兵”，实现“双兵互赢”的目的。还是以我我所任教的班级为例。班上有一名很能干的课代表，她叫何锦锦。平时，我把很多相关工作都让给她来完成。比如分组的事。学生间的相互了解，远远胜过任何教师对学生的了解。这样一来，事情就轻松的解决了。课堂上，有时我们会通过小组之间的比赛来增加积分，其实这是一种鼓励行为。这样不但可以加强小组合作，加强学生之间友情，还能拉近师生间的距离。通过小组合作教学后我发觉学生英语各方面能力都有很大提高，特别是听力和口语进步很快。而我的英语课堂不再是死气沉沉的了，也不像以往哪样老师教学生就学老师不教学生就不学的满堂灌了，学生敢开口说英语了且为了小组积分他们都抢着回答问题了。英语教学课堂气氛特