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文档简介
第5单元 面积5.1.1面积和面积单位（1）学习目标：1、理解面积的意义。2、认识物体的面积，初步形成这些单位实际大小的观念。 3、学习选用观察、重叠、数面积单位。以及估测等方法比较面积的大小。过程与方法： 通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。情感态度与价值观：在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。学习重、难点： 形成正确的“面积单位”概念。教学具准备： 课件及相应的教具导习过程：一、情境导入（1）观看教材第60页的情境图，看一看，教室里同学们都在做什么？（2）同学们，你们会设计板报嘛？设计板报的第一步是什么呢？（规划版面，由此引出面积。）（3）看图估一估：黑板和电视机的屏幕哪个大？数学课本和练习本的封面哪个小？二、新知探究1、建立面积概念 （1）摸一摸自己的数学书和练习册的封面，摸一摸它们的面在哪？ 引出面积的概念：物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。 （2）比一比，那个封面比较大？你怎么比的？ （板书：观察、重叠） （3）请同学们摸摸自己课桌的面。课桌与刚才那些面比，谁的面的？谁的面小？ （4）物体表面有的有小，物体表面比较大就说他的面积比较大，物体表面比较小就说他的面积比较小。 2、学习面积单位（1）出示两个长宽各异的长方形（面积相同），让学生体会用观察、重叠的方法难以比较他们的大小。（2）数格比较大小（将两个图形背面展示出来，他们的背面画有相同的方格数）谁的面积大？为什么？学生经过观察、重叠、割补都无法比较，激发认知冲突，怎么办？（3） 提供学具（长方形、圆片、正方形、正三角形），动手拼摆，合作探究。 提出操作要求： 同桌二人各选一个长方形，然后任选一种图片，在长方形上拼摆。 遇到困难，可在小组内寻求帮助。学生操作。因提供的每种图片均不够摆满整个图形，操作中必然出现矛盾：图片不够怎么办？在这里可能出现两种情况：A 小组内合作使用图片，把长方形摆满。B 先用图片摆出长方形的长，再摆出宽，计算大小。（4） 汇报：选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；圆片有缝隙，不准确；长方形长宽不同，不方便；正方形和正三角形能测量出结果，比较起来，正方形更简便。（5）小结：比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位，正方形表示面积单位最合适。三、随堂练习1、完成课本第62页“做一做”2、练习十四第1题3、下面四个图形中，哪个面积最大？哪个面积最小？（每 代表1平方厘米）四、知识梳理通过这节课的学习，我们知道物体表
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