五年级下册第二单元.doc

铁三官庙小学 五下教案 2014-02-255 古诗词三首学习目标1. 借助本字典和文中注释认识本课7个生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思，背诵和默写课文。2.用自己喜欢的方式，可以个别读、齐读，诵读诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。3.体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。评价任务:1.挑选学生给本课生字注音并组词，并能够用最大的声音读出来。2.用自己的话解释诗句意思，并默写古诗。3.说一说学完古诗后，对于古代儿童的自由自在的生活的感想。学习重难点理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。教学准备1、收集吕岩、杨万里、辛弃疾的生平2、有关古代童年生活的古诗课时安排：两课时教学过程：第一课时 （牧童舟过安仁） 1、 导入示标 童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的古诗词三首也真实地再现了多彩的童年生活。这节课我们要学习的是牧童和舟过安仁。看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。 那么今天我们就跟随诗人一起走进美丽的童年。出示学习目标：1、诵读诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。2、体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。3、认识本课5个生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思，背诵和默写课文。2、 自主学习（看看、想想、议议）出示自学提示（细看学习指导1分钟，自己独立思考4分钟，同学间的交流与议议6分钟）1、用自己喜欢的方式读古诗，要求读正确，读通顺。可小组齐读古诗、互评、互正字音。（尤其注意“铺、蓑”的读音。）2、反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。3、结合课下注释、画面和想象的情景理解诗意4、体会诗人的思想感情三、反馈展示（说说）1、汇报：用自己的话说说每句诗的意思。2、根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。3、全班齐读此诗。4、想象诗境，悟其感情（1）教师有感情朗读，学生闭目想象。（2）学生发言，把所想到的画面说给大家听。（3）学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。（4）全班交流，教师适时点拨引导。（诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发了自己淡泊名利，追求自由自在的乡村生活的思想感情。）5、自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。6、练习背诵。四、总结评价1、总结学习方法：刚才我们通过初读诗句了解大意理解诗意体会诗境悟其感情的方法学习了牧童。请你用这种方法学习舟过安仁。2、自读古诗，了解大意（1）自由读诗，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。（2） 指明学生读，正音。（注意读准“篙、棹”）（3） 多种形式读诗，要求正确、流利。（4） 自学，看看能否弄清诗的意思，提出不明白的地方。特别提示：看图理解是好方法。（5） 小组交流。全班交流。教师适时点拨。3、再读感悟，体会诗境（1） 自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。（2） 全班交流，说说你所想象的画面。要求：内容具体，人物形象生动。（3） 师生共同评析：个人评价 小组评价 教师评价五、巩固拓展（作业设计）一、看拼音写汉字ch co zh dn to zu d z（ ） （ ） （ ） （ ）2、形近字组词茅（ ） 媚（ ） 檐（ ）矛（ ） 嵋（ ） 瞻（ ）二、想一想，写一写牧童是_代诗人_写的。这首诗展现了一副_图。2、最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。选自_代诗人_的 。这两句的意思是_。板书设计：课后反思：第二课时（清平乐 村居）一、导入示标1、板书题目，读题。（强调“乐”的读法）2、介绍辛弃疾生平。评价任务1.挑选学生给本课生字注音并组词，并能够用最大的声音读出来。2.用自己的话解释清平乐 村居这首诗的意思，并默写古诗。3.说一说学完古诗后，对于古代儿童的自由自在的生活的感想。二、自主学习（看看、想想、议议）出示自学提示（细看学习指导1分钟，自己独立思考4分钟，同学间的交流与议议6分钟）1、自由读词，要求读准字音，读通顺，看看注释或借助字典查不懂的词。2、采用各种形式读这首诗，要求：正确、流利。3、结合插图和注释，疏通句子意思。4、自由谈所“看到”的画面，体会感情。三、反馈展示1、致命读词，理解词语意思，组员提出质疑。全班交流，教师适时引导。2、小组合作，结合插图和注释，理解句子意思，代表回答。4、全班交流，各抒己见。5、教师范读，学生闭目想象画面。6、请学生自由谈所想象的画面。（特别提示：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？）7、学生自由读，边看图边读边悟情。四、总结评价1、总结2、你认为你这节课的表现怎么样？个人评价小组评价教师评价五、作业设计想一想，写一写1、 清平乐 村居是_代诗人_写的。这首诗展现了一幅_图。2、最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。选自_代诗人_的 。这两句的意思是_。板书设计 清平乐村居 （宋辛弃疾） 茅檐 低小 翁媪吴音相媚好醉 大儿中儿小儿无赖教学反思： 6 冬阳童年骆驼队学习目标1、借助本字典和文中注释认识本课“毡、嚼、傻”等生字，积累课文中有意蕴的句子，了解小说城南旧事。 2、用自己喜欢的方式，可以个别读、齐读，读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。 3、能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情，能有感情地朗读课文。评价任务1、 用最大的声音齐读“毡、嚼、傻”等生字，并组词。2、请一句话说一说课文的主要内容，小作者是怎样观察骆驼的。3、用自己的话说一说作者对童年生活的怀念之情。课前准备1、歌曲送别2、电影城南旧事片断教学过程第一课时一、导入示标 1、播放电影城南旧事片断，配歌曲送别，了解小说城南旧事。这是根据我国当代作家林海音的小说城南旧事拍摄的电影城南旧事的片断，这是一部怎样的小说呢？阅读课文后面的“资料袋”。2、电影中的主题曲是送别，唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋。今天，我们来学习课文冬阳童年骆驼队。本节课的学习目标是： 1、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。 2、能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情，能有感情地朗读课文。 3、认识“毡、嚼、傻”等生字，积累课文中有意蕴的句子，了解小说城南旧事。二、自主学习（看看、想想、议议）出示自学提示（细看学习指导1分钟，自己独立思考4分钟，同学间的交流与议议6分钟） 1、读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。（三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面，教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象。） 2、自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词的读音。 3、说说课文写了作者童年时的哪些事情？并个别朗读相应的课文。（1）看骆驼咀嚼。（2）看骆驼脱皮毛。（3）关于铃铛的遐想。（4）怀念骆驼队。 4、再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍，并把你的体会写在旁边的空白处。三、反馈展示 1、学生发言，畅谈看到题目后的画面；解决生字新词。 2、作者的童年生活中那些事情？在课文中找出有关的句子读一读。 3、课堂交流，随机指导。（1）“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度我看呆了，自己的牙齿也动起来。”读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？“我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”“我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”“我”很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。（2）“我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：不是的增加一些行路的情趣。”读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法。学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依据，比如：“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。“我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。比较句子我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？“充满”说明什么？说明“我”常常在想这个问题。说明“我”已经想了很久，深思熟虑了。有感情地朗读这段话。（3）“骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！因为太不整齐了。”读读这句话，从这句话里你又看出了什么？“我”很关心骆驼。“我”很喜欢骆驼。“我”很善良。有感情地朗读这句话。4、 总结评价 1、本节课你学到了什么？ 2、你觉得本节课你的表现怎么样？ 个人评价 小组评价 教师评价五、作业设计1 组词毡（ ） 卸（ ） 咀（ ）毯（ ） 却（ ） 祖（ ）yn（ ） n（ ）嚼 磨yn（ ） n（ ）板书设计教学反思第二课时一、导入示标今天我们继续学习冬阳 童年 骆驼队2、 自主学习自学指导 1、自由朗读课文，思考：到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活？在课文中找出有关的句子朗读体会。2、 学习“骆驼咀嚼”的片段，反复读第4自然段，细细品味，画出自己感受最深的句子，简单的写出自己的感悟，然后带着自己的理解试着有感情的朗读本段。3、 学生品读感悟，猜测骆驼挂铃铛的原因，在学习小组内交流自己的想法或者看法评价任务1、在课文中找出有关的句子朗读体会。2、简单的写出关于“骆驼咀嚼”的片段的感悟。3、说一说骆驼挂铃铛的原因。三、反馈展示1、课堂交流，随机指导。（1）童年可以有漫无边际的想法。找出有关的句子。“不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上增加一些行路的情趣。”“我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。”有感情地朗读这些句子。（2）童年可以做自己喜欢的事。找出有关的句子。“我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子”“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？童年的傻事多么美好。“我”的心中充满了留恋。2、从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动，抓住最后一个动作学骆驼的咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样。3、从驼铃的用处片段中，体会到“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同。四、总结评价1、本节课你学到了什么？2、你觉得你这节课的表现怎么样？个人评价小组评价教师评价五、作业设计1按原文填空(1)我站在骆驼的面前，看他咀嚼的样子：（ ），（ ），（ ）。它们咀嚼的时候，（ ），（ ），（ ）沾在胡须上。2、课文描写的一些场景和画面，一定使你印象很深。自己也仿照着写一下印象深刻的场景吧！写完后在小组内举行一次比赛，看谁说得最生动！。板书设计教学反思7 祖父的园子学习目标1、借助本字典和文中注释认识本课“蚱、嗡、啃、樱”等几个生字，正确书写“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。2、用自己喜欢的方式，可以个别读、齐读，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。3、揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的心情，选择课文段落能有感情地朗读。评价任务1、 齐读“蚱、嗡、啃、樱”等几个生字，听写“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语。2、 说一说课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。3、 小组之间对重点句段进行赛读，评出优秀组。课时安排：一课时 第一课时教学过程一、导入示标1、今天我们来学习第7课，出示课题：祖父的园子，读读注释。2、介绍作者。萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集跋涉。1935年发表了成名作生死场，开始用笔名萧红，l940年发表了著名长篇小说呼兰河传。本节课的学习目标是：1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。2、揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的心情，选择课文段落能有感情地朗读。3、认识“蚱、嗡、啃、樱”等几个生字，正确书写“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。二、自主学习自学指导1、 用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。2、 找出文中的生字新词，注意读准字音。3、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？4、分组讨论、交流，作者回忆录童年时代在组分的院子里快乐玩耍的那些场景？3、 反馈展示1、解决生字词，分段读课文，理解有关词语，如：蚂蚱、瞎闹、倭瓜等。2、教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。学生可能的会有这样的印象：（1）祖父的园子是一个好玩的地方。（2）祖父的园子里充满了快乐。（3）祖父的园子非常美丽。（4）祖父的园子是一个很自由的地方。2、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。3、走进园子，品味童年课堂交流，祖父的园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？根据学生的回答随机指导：（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。（充满生机、热闹、美丽）有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。（2）我和祖父在园子里边干活边玩。默读课文415自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读这些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。“其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹”“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵”“一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了”“祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着下雨啰！下雨啰！”我在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。（3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等，体会院子里的那份自由和快乐：“要做什么，就做什么”“要怎么样，就怎么样”“愿意爬上房，就爬上房”“愿意开一朵花，就开一朵花”“愿意接一个瓜，就接一个瓜”“愿意长多高，就长多高”3、默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？4、找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。四、总结评价1、本节课你学到了什么？2、你觉得你这节课的表现怎么样？个人评价小组评价教师评价五、作业设计1、按要求去写词语。（1）写出与形态有关的词语。例：圆滚滚_ _ _（2） 写出表示颜色的词语。例：蓝悠悠_ _ _2、原文填空花开了，就像_似的。鸟飞了，就像_似的。虫子叫了，就像_似的。板书设计教学反思 8 童年的发现学习目标1、借助本字典和文中注释认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文语言的幽默活泼的风格。 2、了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。3、能有感情地朗读课文，体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。课时安排：两课时评价任务：1、 正确抄写生字词语并能正确使用词语。2、 用自己的话说一说文中讲了作者是怎样发现胎生的规律的。3、 学完课文后，讲一讲自己的收获。第一课时教学过程一、导入示标1、教师介绍有关胚胎发育的科学知识。2、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？今天我们一起来看看本文作者到底是一个怎样的孩子吧！板书课题：童年的发现。出示本节课的学习目标：1、了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。2、能有感情地朗读课文，体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。3、认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文语言的幽默活泼的风格。三、自主学习出示自学指导 1、自由朗读文章，学习课文中的生字，把课文读通顺。 2、默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。 3、反复朗读课文的第13自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。 “人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 三、反馈展示1、默读课文，查字典、联系上下文理解词语的意思，如“祸患”、“情不自禁”、“绞尽脑汁”、“眉目”、“随心所欲”、“妨碍”、“困窘”、“驱逐”等2、根据学习指导，思考：“我”童年的发现是什么？小组合作学习后交流。 （1）找出有关的句段。 （2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。 （3）在白纸上画出简单的发现流程图。四、总结评价个人评价学生评价教学评价五、作业设计1、 看拼音写汉字。pi ti hu hun xi ku tin f（ ） （ ） （ ） （ ）2、 看拼音写汉字。pi ti hu hun xi ku tin f（ ） （ ） （ ） （ ）2、组词滑（ ） 稍（ ） 监（ ）猾（ ） 梢（ ） 临（ ）第二课时1、 导入示标同学们，上节课我们学习童年的发现，对本课有了初步的了解，“我”是怎样发现胚胎发育规律的？有怎样找到答案的？将找到的句子读一读，在小组内交流自己的体会。2、 自主学习出示自学指导1、 细读课文，“我”那非凡的发现，是怎样发现的？2、 默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。评价任务1、把“我”是怎样发现胚胎发育的过程写一写。2、用自己的语言概括“我”是一个怎样的孩子。三、反馈展示 1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的？小组汇报，课堂交流。（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。（4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。2、课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导：（1）“我”是一个充满幻想的孩子。“每天夜里做梦我都会飞似乎想去哪里就能飞到哪里。”轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？（高兴、惊喜、新奇）带着自己的感受，有感情地朗读这段话。“人是由细胞构成的这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？（格外高兴、得意）有感情地朗读这段话。（2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”想象当时的情景，分角色朗读这段话。“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。（3）“我”是一个幽默的孩子。“幸亏他没有容我解释我明白了世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”教师可以引导学生举例，比如：哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。你能说说对这句话的理解吗？我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑竟使我当众受到了惩罚。”朗读这句话，体会其中的幽默和机智。 3、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？ 学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比如： （1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 （2）童年的胡思乱想就是一种“发现”。 （3）童年很美好。四、总结评价个人评价学生评价教学评价五、作业设计 1、根据要求变换句子（1）小孩掉河里，我们不能见死不救。（反问句）_。（2）牧童的船把帆扬足，快得很。_。（3）麦子已经成熟了，真是丰收在望。_。2、学习了课文，你想对费奥多罗夫说些什么？_。板书设计：教学反思：9 儿童诗两首学习目标1、借助本字典和文中注释认识本课生字，背诵喜欢的诗歌，了解儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。2、用自己喜欢的方式有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。课时安排：一课时评价任务1、 读准诗中的字音，小组之间进行赛读。2、 读完诗后 说一说自己的体会 ，并仿写一首小诗。第一课时教学过程1、 导入示标 童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，个理由我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天让我们来学习两手儿童诗，看看他们的童年是怎样的画卷。板书课题：儿童诗两首本节课我们的学习目标是：1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。2、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌，了解儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。2、 自主学习出示自学指导1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？2、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。三、反馈展示 1、课堂交流，随机指导。（1）我想是一首诗歌，童年的水墨画是组诗。引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容（2）我想是押韵的，童年的水墨画不押韵。引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。（3）我想描写的是“我”的一些美好的愿望，童年的水墨画描写的是童年的生活学习场景。说说我想描写了“我”的哪些愿望？“我想把小手安在桃树枝上”“我想把脚丫接在柳树根上”“我想把眼睛装在风筝上”说说童年的水墨画描写了哪些学习生活场景？在街头看书在溪边钓鱼在江上游泳朗读诗歌，体会描写的愿望和场景2、感情朗读，体会意境指导学习我想（1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？你好象看到了什么？你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？有感情的朗读最令你神往的愿望。（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上在阳光下，春风中起舞（3）有感情的朗读诗歌。指导学习童年水墨画（1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？静静地在街头阅读水浒传。鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。在江面上打水仗。（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。3、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子，并说说这些诗句特别在什么地方？（1）“牵着万缕阳光，/悠啊，悠/悠出声声春的歌唱”（2）“忽然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”（3）“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着黑旋风水战浪里白条。”（这些诗句很有韵味，语言中有图画）四、总结评价个人评价学生评价教学评价五、作业设计一、相信你能读准这些词语花苞 汲取 蹦跳 喧闹 膝盖 梳妆柳絮 扑腾 遥远 商量 戏耍 脚丫我会连街头 戏水 专注溪边 钓鱼 调皮江上 读水浒传 快乐二、想一想，写一写1、 我想这首诗中，孩子的梦想如下：想把_，想把_， 想把_，想把_。2、 在括号里填上合适的词语。（ ）地翻动 ( ) 的白云 绿得( )（ ）地爬上 ( ) 的地方 开得( )板书设计: 教学反思:口语交际二 难忘童年学习目标1、回顾本组课文内容，感受童年的快乐，勾起对往日美好生活的回忆。2、能清楚、具体地说自己童年生活中难以忘怀的事情。课时安排：四课时教学过程 第一课时一、歌曲回放，回顾往事播放歌曲送别，在歌曲声中回顾本组内容。指名请同学分别说一说冬阳童年骆驼队、祖父的园子、童年的发现讲述的内容。二、打开记忆，回忆童年1、我们的童年生活中有喜有乐，有悲有痛，你记忆深处留下的是什么故事呢？老师先说一个自己记忆最深的童年故事。2、请同学们也来说一说，要求：清楚、具体。3、同学们自由和同桌说自己最难忘的事情。4、课堂交流，老师、同学及时做出评价。三、积累内化，升华主题1、请同学朗诵在上儿童诗两首时所写的小诗。2、老师推荐书目：盛世繁花、一路风景、雾都孤儿。习作二学习目标 1、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。2、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。3、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感，学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。4、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。课前准备1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。2、准备范文一篇。课时安排：三课时教学过程第一课时（口语交际）一、引导回顾，体验童年情趣1、回顾学过的冬阳童年骆驼队、祖父的园子、童年的发现等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。2、你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（有趣、天真、可爱）（对学生进行口语交际能力的培养，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。）二、打开记忆闸门，回忆自己童年1、我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。2、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。3、学习小组内相互说说自己最难忘的事情。（教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情，引发学生回忆生活，打开话匣子。通过自主回忆，再小组交流，让学生在碰撞中击活思维的火花。）三、课堂交流，分享童年1、评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。2、班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。3、师生共同评议，并提出具体的修改建议。（通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。同时，让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的。）四、修改提高，难忘童年1、以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。2、开展童年故事会。 3、从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。（以学生喜爱的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参与活动，既体现了评文教学的以 人为本，给学生以自主空间，又满足学生交流的愿望。）五、课外延伸，生活中说让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。第二课时习作指导一、创设情境，引入课题“池塘边的榕树上，知了在”同学们，还记得童年这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，那许许多多的童年往事，会不时地在我们的眼前浮现，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”今天，老师让同学再来回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表达出来，和大家一起分享。板书： 童年趣事 （情境激趣，引发期待，为学生搭建一个交流的平台。）二、自由交流，拓展思路可以分两种方案进行：方案：指导学生观察课文插图，明确图画内容。再引导学生把自己看到的、想到的用自己的话，编成一个内容具体的故事。方案：小组交流，说说自己以前的有趣的事情。（内容不限，可以是发生在学校的趣事，也可以是发生在家里的趣事。）三、班内交流，评价指导1、指名学生叙述刚才准备的有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体、清楚。2、组织评价：“他说的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事发生的过程说。鼓励学生在习作中用上平时积累的词语，选择喜欢的表达方式。具体清楚？”或者“你说的什么地方你最欣赏？”“你还有哪些地方没有听清楚？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等。（重视习作的交流和评议，意在让学生在反思中提高自我修改能力。）四、明确要求，草拟作文1、读“作文内容”，明确这次作文给我们提了什么要求。2、把自己的童年趣事写下来。3、交流习作，提出修改建议。写好之后，可以同学之间互相交换着看，并展开评价，欣赏写得好的地方，指出不足之处，提出修改建议。五、小结谈话通过这节课的学习，大家仿佛又回到了有趣的童年。由于时间关系，大家还没有把全文改完，可以在课后继续修改完，让老师和同学们最后也能分享到你们的童年趣事。第三课时习作讲评一、导入课题，组织典型作文的讲评1、同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到了大家童年的纯真和美好。2、出示教师事先从学生的初稿中发现典型。3、用投影仪展示优秀习作，可以让作者朗读。4、师生共同评议：他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？（组织学生交流自己的习作，通过师生评议，达到进一步指导的目的，并结合评议，修改自己的习作。评议的重点，是事情写得是否真实具体，语言是否通顺，是否表达出了自己的真实情感。）二、组内评改在小组内互相交流。要求学生先在小组内读自己的习作，再指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。三、佳作欣赏1、小组推荐优秀习作，让大家赏析。2、作者谈自己在修改习作过程中的收获。3、朗读作品，佳作上墙。（习作的赏析、交流、评析，是进行口语交际、习作训练的一次良好的语言训练。在交流、评析过程中，教师要适时做好点拨、引导，以进一步提高学生的表达能力，达到听说读写综合发展，习作与口语交际同步提升的目的。）回顾拓展二学习目标1、对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。2、通过诵读，积累名言警句，初步了解名言警