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文档简介

认识面积教材教法分析兴隆小学 秦宝双认识面积是人教版小学数学三年级下册第五单元面积的起始课。这一课的教学设计是基于“生命化教育大问题”课题研究背景下的一次尝试和探索。根据课堂生成及学生表现从以下三方面进行反思。一、 课堂教学亮点1、 凸显核心问题，学习目标明确。本节课根据教材内容设计了两个大问题：一、什么是面积？二、用哪种图形作面积单位最合适。根据教师对学生程度的预设，第二个大问题是在学生提出问题的基础上分析归纳而梳理出来的。全课紧紧围绕这两个问题展开学习，并相应的设计了两个探究性学习活动。解决问题后，共学单的填写，习题的设计都起到了很好的巩固效果。让学生完整的体验提出问题，解决问题的过程。教师在小结中也再次强调了提出有价值的数学问题的重要意义。这样的设计符合生命化教育大问题提出的以核心问题贯穿整个学习过程的理念。2、 发挥教师的主导作用，在关键处启发学生思考。学生刚刚接触大问题教学，独立探究，解决问题的能力还比较弱，因此，我在课堂上继续扮演重要的角色，在教学的关键处启发学生思考，比如，启发学生观察涂色树叶有大有小，从而引出面积。引导学生观察周围事物，发现什么是物体的面积。通过观察封闭图形的面积，引导学生完善面积的概念。当学生比较两个长方形的面积大小时，教师又及时的引导学生思考：除了观察法和重叠法之外，还有没有别的方法来判断面积的大小？从而引出面积单位的学习。学生汇报时，教师也适时的提出问题，引导学生发现拼摆时节省时间的办法，还有课堂最后，引导学生发现测量面积时要根据大小选择合适的面积单位，引出下节课要学的内容。这些问题都是在教师的启发、引导之下完成的，教师的主导作用得以充分发挥，帮助学生完成了目标的学习。二、 课堂教学存在的问题生命化教育大问题注重小老师的培养，给学生充分思考、探究、讨论、表达的时间。我觉得，本节课，我在这方面做得还不够，总是不敢放手让学生充分的说，也担心大面积的练说会耽误时间，完不成教学任务，所以，虽然小老师的培养一直在进行，可是，迈的步子还很小，效果不明显。另外，从课堂效果上来看，本节课第二个核心问题的提出时机不对，应该在当学生用观察法和重叠法都不能直接比较出两个长方形面积大小时，启发学生，怎么办，当学生提出用一种图形作单位来比较，这时候，教师在引导学生提出问题：用哪种图形作单位更合适呢？我觉得问题在这个时候提出更自然，更水到渠成，避免了一开始就提的牵强和生硬。提出问题应该在发现问题的基础上进行，而发现问题必须依托一定的情境，在具体的、丰富的情境中质疑才能发现问题，进而提出问题。所以，不能为了问题而提问。三、 存在的困惑生命化教育大问题的课题研究已经开展了一段时间了，在这个过程中，即对大问题教学有了更深入的认识，同时也存在很多困惑，比如：如何让共学单的使用更加有效？共学单和课堂作业如何取舍？课堂小老师的培养和其他中下等学生的培养如何做到双赢？大问题提出的时机等等，这些问题还都等着我们不断去研究和探索，课堂是实践和检验研究成果
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