《8和9的合与分》教学设计与反思.doc

资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除人教版一年级数学上册8和9的合与分岔河中心小学：李丽丽教学目标：1. 掌握8、9的分解与组成，领悟规律，加深对10以内数的认识。2. 经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力及合作交流的意识。3. 领会分与合的思想，并体会数学知识是相互联系的。教学重点：通过学生探索、合作交流得出的8、9的组成，掌握8、9的分与合。教学难点：如何有序地掌握8、9的组成。教学过程：一、 导入新课 进入数学王国，任务一：介绍数字8和9 同学们，上节课我们认识了8和9，谁能来介绍一下这两个数字？ 学生1：我手里面的数字是8，它的形状像一个葫芦。它可以表示8个人，还可以表示8棵树等。它的前面是7，后面是9.谁手里数字比我小，请举起来。对呀：0、1、2、3、4、5、6、7这些数字都比我小。请放下。谁的数字比我大？9和10比我大。 学生2：我手里面的数字:9，它的形状像一个勺子。它可以表示9本书，还可以表示9张桌子等。它的前面是8，后面是10.谁手里数字比我小，请举起来。对呀：0、1、2、3、4、5、6、7这些数字都比我小。请放下。谁的数字比我大？ 10比我大。教师补充：其实比8和9大的数字，除了10以外，还有好多数呢！我们以后的数学课上继续学习。下面让我们一起，拍8下肩膀，鼓9下掌，开始我们今天的数学乐园之旅。二、 探究新知学习新技能，我会变魔术活动一：老师变魔术我们先来变一个魔术。教师拿彩笔，学生拿走若干，教师猜出数量。想不想知道这个魔术的奥秘？那我们先来学习8的合与分，然后再给大家揭示魔术的奥秘，然后一起变魔术。1、 学习8的合与分。 请同学们拿出8根彩笔，自己动手分一分，然后写在学习单上。同桌交流。全班汇报展示。揭示魔术的奥秘，同桌变一变魔术。活动二：自己变魔术：我们除了用8根彩笔变魔术以外，还可以用9根彩笔变魔术。请同学们拿出9根彩笔，自己动手分一分，然后写在学习单上。同桌交流。全班汇报展示。揭示魔术的奥秘，同桌变一变魔术。4WWW。。 大学生政策 2004年3月23日大家回家以后，可以和父母一起变变魔术！2、 观察找规律：解密魔术奥秘（三）上海的文化对饰品市场的影响同学们，谁来说一说，刚才变魔术的过程中，什么变了?什么没变？图1-1大学生月生活费分布体验变和不变的思想。三、四、 如果顾客在消费中受到营业员的热情，主动而周到的服务，那就会有一种受到尊重的感觉，甚至会形成一种惠顾心理，经常会再次光顾，并为你介绍新的顾客群。而且顾客的购买动机并非全是由需求而引起的，它会随环境心情而转变。变式练习，巩固新知畅游数学王国，继续完成任务：1、完成做一做1、2题。和练习十三弟4题。此次调查以女生为主，男生只占很少比例，调查发现58的学生月生活费基本在400元左右，其具体分布如（图1-1）学生独立完成教师巡视。2、 做游戏，找朋友。例：我是3，谁和我组成8？ 我是5,5和3组成8.例、我是5，谁和我组成9？ 我是4,4和5组成9.四、当堂小测验。加拿大公司就是根据年轻女性要充分展现自己个性的需求，将世界各地的珠类饰品汇集于“碧芝自制饰品店”内，由消费者自选、自组、自制，这样就能在每个消费者亲手制作、充分发挥她们的艺术想像力的基础上，创作出作品，达到展现个性的效果。第一题、合与分第二题、解决问题。（3） 心态问题小猴子有9个桃子，放在2个盘子里，想想有几种分法？请你写下来。四、课堂小结同学们，你们真行，不仅解决了问题，还学会了很多的知识，我为你们感到骄傲。你能用手势在背后把8或9分成几和几，让你的同桌猜一猜吗？（先师生猜，再同桌猜）猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。体现市民生活质量状况的指标-恩格尔系数，上海也从1995年的53.4%下降到了2003年的37.2%，虽然与恩格尔系数多在20%以下的发达国家相比仍有差距，但按照联合国粮农组织的划分，表明上海消费已开始进入富裕状态（联合国粮农组织曾依据恩格尔系数，将恩格尔系数在40%-50%定为小康水平的消费，20%-40%定为富裕状态的消费）。教后反思：这部分内容是教学8、9的分与合，是在学生掌握6、7的分与合的基础上学习的，让学生利用已有的学习，根据分与合的思想，体会变与不变的思想，主动进行操作，并通过抽象和推理，理解和掌握8、9的分与合。1、引出8、9的分与合。（3） 心态问题在教学8、9的分与合的过程中，安排了两次操作活动，第一次把8根小棒进行操作。学生自己动手分一分，根据操作吧结果写在学习单上。然后和同桌说说8可以分与几和几？还可以想到些什么？通过学生交流，引导学生分别从分与合两个角度进行表达，并能通过一个分成推想出另一个分成。然后指名学生上来移一移，说一说，通过推理与有条理的思考引出8的分与合。第二次操作活动是把9根彩笔来分一分。这次活动把学生的自主操作权交给学生让学生上台来分一分，学生根据分的结果去说一说。进一步培养学生有条理地思考。2、掌握8、9的分与合。在引出8、9的分与合的基础上，组织学生读一读，然后根据教师的操作一起说一说，接着教师可以仅留下一些关键数字进行背一背，最后让学生独立背一背。让学生经历齐读联系操作说根据关键数字背独立背这样的过程。学生由具体的认识上升抽象的认识。3、游戏深入理解8、9的分与合。据统计，上海国民经济持续快速增长。03全年就实现国内生产总值（GDP）6250.81亿元，按可比价格计算，比上年增长11.8%。第三产业的增速受非典影响而有所减缓，全年实现增加值3027.11亿元，增长8%，增幅比上年下降2个百分点。在操作与记忆的基础上开展了形式多样的练习，首先出示数字卡片，和8、9比大小。然后让学生找一找哪两个数字合起来是8（9），并让学生去读一读。然后让学生进行对口令游戏，并说一说几和几合起来是8（9）。最后让学生独立去完成巩固练习。并读一读。应该来说，本节课让学生有条理地表述是重点，也是难点。在学生经历动手操作说一说读一读