小学数学人教2011课标版一年级人教版数学一年级下册100以内的数总复习教案.doc

复习100以内的数台江第五中心小学 钱婷婷教学目标：1、通过整理使学生对100以内数的数位顺序、计数单位以及数的组成、大小等有一个比较系统的认识；进一步培养数感。2、在复习过程中，使学生进一步对数的读写法有较全面的了解；并能正确地读数、写数。3、在整理复习中培养学生主动思考等良好的学习习惯。教学重点：100以内数的读写、比较大小、数数及数的组成。教学难点：估算、数位与位数、数的组成教具准备：课件，卡片教学过程：一、 整理回顾，导入复习这学期我们认识了哪些数？（100以内的数）关于100以内的数学习了哪些内容？（引导学生总结出：估数、数数；读作、写作；数的组成；数位、位数；数的大小、顺序；用五角星展示）二、复习。今天老师给大家带来了一位老朋友和大家一起复习100以内的数，它是谁？（喜羊羊）1、复习估数、数数喜羊羊要变身了（出示55只喜羊羊）猜猜有多少只喜羊羊？（学生估数）那究竟有多少只喜羊羊呢？怎么办怎么数？那好，我们一起10只10只数数吧，10,20,30,40,50（课件出示10只圈一圈的图片）有多少只（55只）刚才估五十几的小朋友都很厉害2、复习数位、位数、数的组成（1）数字宝宝55要回家了，找找，他的家在哪呢？（45的下面）还有没有别的想法？（54的右边）课件出示55（2）数字宝宝回到家了，仔细观察55所在的这一列（特殊颜色）你发现了什么？（个位上都是5），像这样的数还有吗？再看看55所在的这一行，你又发现了什么？（十位上都是5）像这样的数还有哪些？生：52,56（课件出示数字）（3）好了，认真观察这一行和这一列，你觉得谁很特别？（55,5）55（课件突出55）（板书）特别在哪？引出个位和十位那这两个5表示的意思一样吗？那像这样的数还有哪些？（1199，特殊颜色）这些数和55一样，十位和个位上的数相同，但是表示的意思一样吗？怎么不一样？个位上都表示几个一，十位上都表示几个十（学生总结不出可由教师引导半句说出）还有哪个数很特别？（5，特殊颜色）特殊在哪呢（5是一位数，其他都是两位数，板书一位数）还有哪些也是一位数那剩下的都是？谁也能用一句话来说说两位数有哪些（10-99）那你知道最大的一位数是（），最小的两位数是（），最大的两位数是（）（课件出示）同桌互相说一说，再派代表说说（课件显示结果）3、复习数的大小、顺序（1）补充表格还有很多的数字宝宝还没找到家，小朋友们你们能帮帮它们吗？老师给每个小朋友准备了一张作业题卡，请大家把这张表填写完整，有限时的哦，音乐一停时间就到了，好，马上开始这位小朋友的字写的特别好，老师要给大家展示展示。这张表中一共有几个数？预测：100,99为什么是100而不是99个数呢预测：99加一个0就是100有没有别的想法？（每一行有10个，一共有10行，10个十是一百）如果学生没说出10个十是一百，改问：我们一起来验证下是不是100个数，一行有几个，有几行，那也就是？（10个十是100，板书：100,10个十）多了哪个新的数位？（百位，板书）那100是几位数？（三位数，板书）68的前面一个数是？后面一个数是？上面一个数是？下面一个数是？老师有点疑惑了，你们怎么这么快就说出答案了，是看百数表的吗？（不是，有规律）有什么规律呢？谁来告诉老师你的小窍门？（前面的数少1，后面的数多1，上面的数少10，下面的数多10）（3）以卡通人物出考题的形式出示：6，16,61, 65,100动画片里的好朋友发现大家这么聪明，也想考考大家，你们敢接受他们的挑战吗？拿起你们的笔，把答案在百数表中圈出来，准备好了吗？课件出示五个卡通人物，五道题7、排列大小看看你们圈出的五个数字宝宝，能给他们排排队吗？怎么排？现在老师要大家用这个符号（小于号）给数字宝宝排队，把答案写在作业题纸上学生反馈三、游戏今天这节课大家都听得十分认真，下面我们来玩个猜数的游戏轻松轻松。四、全课总结教学反思:本节课我采取了整体部分整体的复习模式（1）整体回顾100以内的数知识内容。由于这堂课是总复习的第一课，所以一开始我就用一定的时间组织学生简单回顾这部分的知识内容。在学生回忆整理的基础上教师进行适当的归纳概括，让学生形成对这部分内容知识结构的整体印象。（2）把整体分解为部分，让学生从整体与部分联系的基础上提高对各部分知识的掌握水平。在学生对100以内的数有一个整体印象的基础上，紧接着我就给学生明确这堂课的复习目标，这样学生对这堂课的学习任务心中有数。复习时又要抓住每部分的重点内容，让学生在复习过程中理解整体与部分的关系。（3）在课的最后我再一次对100以内的数进行了知识性总结。复习课不是简单的练习课，在复习中不是只抓知识技能的目标，而是注重过程与方法，让学生的知识系统化和条理化。本节课力求以学生为主体，以学生的参与为中心，以学生的发展为目标，“点、线、面”结合，引导学生主动而又全面地梳理“100以内数认识”的有关知识，沟通各部分内容的联系，深化理解，发展数感，并在“查漏补缺”的同时“温故知新”。学生的数学学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。复习不能只是知识的简单回顾与再现，而是要引导学生自主整理，促使知识系统化。数学教学首先关注的是“教育”，其次才是“数学”。这里的“教育”包括关注学习者的学习能力、习惯和态度的形成，关注学习者的价值观念与情感态度在学习活动中的作用。本节课在复习中我不仅重视知识的整理，而且重视学法的指导和习惯的培养。在“猜猜我是谁”的环节中，