江苏省常州市新北区实验学校八年级语文下册 20 窗教案 苏教版.doc

窗教学目标 1、能概括故事情节，结合具体语句分析人物2、从人物的品质对比中体会“窗”“墙”的深刻内涵。3、赏读小说结尾，体悟本文“意料之外，又在情理之中”的精巧构思、揭示全文主旨重点与难点重：深入剖析人物的内心世界，认识人性的美丑。难：感悟文章所揭示的人生哲理。课前准备制作ppt，布置预习一课时板块展开教学的任务性问题串设计学生活动串设计目标达成反馈串设计一、导入窗，在我们的生活中寻常不过，但窗也是一个引人遐想的字眼，它是迎来光明的地方，也是多彩世界的瞭望口。也许窗外有如画风景，窗内还有动人的故事。今天，老师将和大家一起推开泰格特笔下的这扇窗，去看看窗里的世界。 倾听 激发兴趣 导入新课二、揭开窗之面纱速读课文，推开这扇窗，你看到了怎样的故事？要求：语言简洁、情节完整明确板书： 窗美景 墙 高声朗读课文概括小说的情节 说清主要人物间发生了什么事,结果如何？教师巡视个别指导组织交流归纳提升三、感受窗内人物过渡：两位病人与外界联系的唯一途径是“窗”，透过窗他们看到了外面的不同世界，也是透过这扇窗我们看到了他们两个人不同的内心世界精读课文，结合具体语句分析：1、 为什么近窗病人的眼中是如画的美景？明确：善良乐观、热爱生活、热爱生命、善待他人，无私奉献、心灵美好板书：美、善小结：同样是一座玫瑰园，有的人说不好，花下面都是刺；有的人说，真好，刺上面都是花；同样是半杯水，有的人说，我还有半杯水呢，而有的人说，我只有半杯水了（心态不同）这虽是安慰同伴的话，却也是他美好心灵的体现，只有心灵美好的人，才嫩描绘出如此生动的美景齐读四五小节，读出景物的美好过渡语：大篇幅景物描写，透过这些景物，我们看到了近窗病人的灵魂世界，看来这如此详实的景物描写，确实可以：烘托人物性格除此之外，景物描写在情节上有何妙处？提示：公园里美景描述越生动我们越信以为真，越信以为真，就越为下文不是公园而是一堵光秃秃的墙加强悬念，反复描写美景为蓄势、陡转（小小说情节特点）过渡语：同样是一扇窗，窗内的两个人差别还真大，作者让近窗病人的眼中有着如画的美景，而远窗病人却只看到了一堵墙，作者太偏心了吧，接下来我们就看看：2、 与近窗病人相比，远窗病人有什么不同？（圈点勾画、做好批注）明确：心灵卑劣、自私冷酷、贪婪残忍板书：丑、恶追问：近窗病人一开始就如此么，有句话说的好：人的思想决定人的行为，我们爱看看远窗病人一路走来的心路历程小结：看来这样的人只能也只配看到一堵墙，在这同怡屋檐下，远窗病人与近窗病人形成鲜明对比，这一远一近哪里只是靠窗的距离，这分明是人心的距离。板书：对比 心灵之窗 独立思考划出相关语句，做批注请同学自由朗读4、5小节，读出景物的美好。小组讨论：选择你感兴趣的片段，加入想象，描绘窗外的美景。圈点勾画，做好批注划出相关语句有感情朗读，并谈谈看法感受人物性格的对比巡视指导个别交流指导学生读出景物的美好，注意朗读的音量、节奏。请同学发言，其他同学和上书，仔细听听他的描述是否令人心生向往。加入钢笔和起名字的示例解释蓄势和陡转总结：抓住“变“，他也是性本善，也热爱生命，热爱生活，善恶只在一念间，无法控制心中的恶念，让贪婪嫉妒占据了他的心，以至于在病友生命垂危之际，他纹丝不动、见死不救。概括其品质：恶 丑四、品味墙之深意过渡语，当远窗病人煞费心机，达到目的时，眼前的一幕肯定是让他惊呆了“他看到的只是一堵光秃秃的墙”1、 这样的结局，最初读文章时，你想到了么？看到这堵秃墙你的第一直觉是什么？（惊讶震撼）明确：小小说结尾：意料之外 情理之中 欧亨利式结尾2、看来大家都有做小说家的潜质，作者为远窗病人安排了这样“一堵墙”是否有些残忍，他想告诉我们什么？ 了解小小说情节特点独立思考后 同伴交流讨论 教师巡视，归纳提升欧亨利式结尾一堵心墙阻隔了外界的美好五、续写窗之结局过渡语：故事在作者的巧妙安排下戛然而止，看到这堵墙他会想些什么，做些什么？假设你就是远窗病人，请发挥想象在原文结尾处续写一段情节要求：描写符合当时的情境，可以适当加入人物的心理、动作或者是环境描写 总