快乐识字方法谈.doc

快乐识字方法谈551500 贵州省黔西县第一小学 聂 娅 内容摘要：小学识字教学任务非常重，它是小学低年段最为重要的学习内容之一。新课程的识字教学，强调多识字，少写字，培养学生自主识字的兴趣和独立识字的能力是识字教学的重要任务。如何更好地提升识字教学的质量，使教学效果最大化，我们必须遵循汉字的规律，激发学生的识字兴趣，让他们在愉快、轻松的学习氛围中识字。关键词：小学低段 激发兴趣 快乐识字语文新课程标准指出：第一学段（12年级）识字与写字的任务是认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。识字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。 那么，怎样才能提高识字教学的效果呢？通过借鉴他人的教学经验，再结合自己的教学积累，我把低年级的识字教学方法归纳如下。一、表演识字在所学生字中，有一部分是动词，学习动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来很轻松，也还很踊跃。2、 插图识字。低年级的课文大都配有大量的插图，插图色彩鲜艳，生动有趣，教学时可以充分利用这一优势来帮助学生学习汉字。3、 谜语识字。根据字形的特点，编谜语识字。如“碧”字：王大娘，白大娘，一同坐在石头上。如“伞”字：一朵花儿真奇怪，晴天家里栽，雨天门外开。低年级的教材中有很多字都可以尝试着编谜语让孩子们来记忆。4、 儿歌识字。 对于低年级的儿童来讲，儿歌琅琅上口，一旦记住便永久难忘，所以在平日的教学中要注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌。比如教学“爱”字，先把它拆成“爫、冖、友”，再配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。这样学生很快就记住了生字。如教“法”“丢”，可以编儿歌“去字头上戴斜帽，丢、丢、丢；去字旁边冒水泡，法、法、法。”如此一编，学生易学易记。5、 联想识字。在识字教学中，我们要根据学生思维的特点，引导学生想象，借助想象力培养学生的识字能力。例如教学“鼠”字，让生想象这个鼠字像只小老鼠。上面的“臼”字像小老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。再如“虎”字，学生书写时容易丢掉横钩。告诉学生老虎有锋利的牙齿，没有了锋利的牙齿，老虎怎么能在林中称王呢？再如“转”字，有学生说“转”字是“车”加上“专”人要开车时要专心，不然的话转弯时就可能被撞到。类似这样的字很多，教学时教师要充分地让学生展开联想巧识汉字。6、 配画识字。低年级的孩子对图画的兴趣远远高于文字，在生字教学中，我们教师要恰当的让学生在识字过程中发挥自己的想象，给生字配上自己喜欢的图画，如“洞”字，教学时，可先几笔画出“水”，再在旁边画个大洞口，有洞门、洞壁。结合配画，学生记忆就深刻了。 七、肢解识字。有些字笔画繁多，学生一见认为难写难记。如果我们动脑筋把这个字肢解开来记就显得简单明了，一目了然。如“鼓”字，可分为“十、豆、十、又”。再比如“赢”可分为“亡、口、月、贝、凡”。8、 加减识字。 1、“加一加”，就是用熟字加偏旁和熟字加熟字的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁或者加上学过的另一个生字变成新的生字。2、“减一减”，就是把以前学过的生字去掉偏旁或者某一部分变成新的生字。比如学习“晴”就是“睛”丢掉了一笔变成的，“睡”没有了目就成了“垂”。九、故事识字。根据字的音、形、义，想出一个故事情节，并作形象描述。如认识“疑”字，可以编这样一个故事：古时候，有一个人在山上遇到一只野兽，他心里想：我用匕首（匕）刺还是用箭（矢）来射，用短矛来戳还是赶快逃走？他疑虑不决，一时不知怎么办才好。记“警”字，编个故事：一个人违反了交通规则，一位警察走过去向他敬了个礼，说了一句话，提醒他以后不要这样了。所以“警”是“敬”加上“言”。 十、游戏识字。游戏是孩子们的天堂。针对孩子们天真活泼、好唱好跳、思维活跃的年龄特点，我们可以创设快乐的识字游戏，如“汉字扑克”游戏：两个学生合作，准备字卡，平均分。游戏开始，一人出牌，一人读，读对了就把这张牌送给他，如果不会，就由出牌者当老师教，并作为礼物送给出牌者，直到牌都交换了，然后重头再来。游戏结束后又可以寻找别的伙伴重新再玩一次。这样既增加了识字的乐趣，又激发了学生的思维。识字游戏很多，比如“摘字宝宝”、“抢读生字卡片”、 “开火车”、“摘苹果”、“汉字大考场”、“翻字卡”、“藏字”、“邮差送信”、“剪刀石头布”、“字卡传传传”、“找朋友”等等。11、 比较识字 我国的文字中有许多字在字音、字形方面都很相像，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。如，“情、清、晴、睛”这四个生字一起拿出来让学生进行识记，通过观察比较，有的学生说：“这四个生字都带有青，带忄的是情，带氵的是清，带日的是晴，带目的是睛”。有的学生说：“和心情有关是情，和水有关是清，和太阳有关是晴，和眼睛有关是睛”。这样把一些带有共同点的字进行归类，通过比较，提高了识记的效果，也有利于学生区分形近字。 十二、造字法识字。 1、象形字：我们的课文中很多生字都是象形字，这些字都与实物有许多相似之处，所以让学生观察实物或实物图片后再识字就轻而易举了。例如：“水”就如流淌的水一般，“田”就像四块小田地。“山”就如耸立的山峰。通过具体形象的画面再加上教师的语言描述，达到了既认形，又明意的效果。 2、会意字：我们学习的汉字中，有许多字是由两个或几个汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，教学时就可以利用这个特点帮助学生理解。例如：明日月齐照，大放光明。尖上小下大，形似山尖。休一人倚树，立足休息。 3、形声字：中国的汉字很多都是形声字，所以有“认字认半边”说法，教学中，利用形声字的构字特点可以让学生触类旁通，如教形声字“马、妈、吗、蚂”时，可先让学生掌握“马”韵母是“a”表声，然后在不同的时间教学“妈、吗、蚂”时，教师则指导学生分清生字的哪一部分表形，哪一部分表声。然后指导学生用换部首的方法识记生字。“妈”是跟女人有关，所以部首是“女”旁；“吗”是用在句末表示疑问，是助词，是用“口”旁；“蚂”是跟虫类有关，所以部首是“虫”旁。 十三、多媒体识字。 低年级的孩子活泼好动，对身边的一切都充满了好奇，利用多媒体创设一定的情境，就能极大地激发他们的兴趣，使他们尽快地融入到识字教学的过程中。例如，教学识字1（以春天为主题）时，就可以从网上下载一些春天的图片，让孩子们尽情地观赏春天的美景的同时，高效地识字。另外，多媒体还可以动态地演示字的结构、笔顺及书写规律，能加强学生记忆，提高识字效率。 十四、生活中识字。识字教学应该紧密地联系生活，从生活中汲取营养，为我所用，多多识字。校园里，校名、校训、小学生守则、班级名、课程表、值日表、墙报、班规、宣传栏、标语、名人名言、花草树木的标签学生就由无意识到有意识地把熟悉的环境与识字结合起来。在孩子们上学、放学的路上到处都躲着汉字宝宝广告栏里、店铺的墙上、商品的包装上、报纸上、说明书上只要你留心，就会学到很多的生字。回到家里，电视是一个丰富的字库，如新闻、少儿节目、动画片、儿童故事片、小孩益智节目等，学生都能从中学到许多汉字。 十五、总结法识字。 我们常遇到这样的情况：学生会一而再，再而三地把同一个字写错，之所以会造成这种现象，是由于学生根本没有动脑思考写错的原因，也没有去想以后该注意什么。我们可以给每个学生发一个新本子，要求学生把自己在每次作业中写错的字整理下来，自己分析字形，并写出注意点，还要经常复习，一来二去学生便不会再犯类似的错误了。总之，“教学有法、教无定法、贵在得法”。识字教学方法是多种多样的，在教学中，我们应该去寻找更好、更适合学生的识字方法，激发学生的识字兴趣，让学生学得轻松，学得快乐！附件1：毕节地区中小学教师课堂教育教学技能竞赛报省参评成果评审表市（州、地）（盖章） 毕节地区 组别 A组 学段 小学 类别 文科类 县（市、区）单 位 或 学 校姓 名成