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高县罗场镇中心小学校导学案设计学习课题5.古诗词三首班 级设计者杨家聪学习时间课 时1执教者学习内容古诗牧童作者：唐。吕岩总第 课时学习目标1.认识并会写本诗的2个生字字。理解“弄”“蓑衣”在诗句中的意思。2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。3.默写牧童，能用自己的话表达诗词的意思。重点、难点理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情背诵。教具准备课件学具准备课前资料收集学习过程导案学案准备学习、激发兴趣一、介绍诗人，激发兴趣1.大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？2.今天我们要学习的这首牧童相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。课前预习古诗，勾画生字词语，不理解的词句借助注释理解。能通过自学解决生字词语的认读。课前学生了解八仙是哪八仙：（铁拐李、汉钟离、吕洞病、何仙姑、蓝采和、张果老、韩湘子、曹国舅）自主学习、讨论交流二、初读古诗，整体感知1.自由读古诗，读通顺，读流利。2.小组齐读古诗、互评、互相正音。（注意强调“蓑”字的读音和写法）3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。4.学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑）铺：铺开。弄：逗弄。饱饭：吃饱了饭。蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。卧月明：躺着观看明亮的月亮。学生小组合作自由读古诗，读通顺，读流利。小组赛读古诗、互评、互相正音。（注意强调“蓑”字的读音和写法）再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。自主学习、讨论交流三、再读古诗，交流学习1.再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。2.反馈：你读懂了什么?3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：4.全班齐读此诗。（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。）学生汇报了解的诗意：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四声牧童悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。他连蓑衣都没脱，就愉快地躺在草地上看天空中的明月。再次练习、拓展提升四、想象画面，体会情感全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）五、感情朗读，背诵古诗1.自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。2.比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫）3.伴乐，全班一起诵读全诗。1.教师配乐朗读，学生闭目想象。2.把所想象到的画面说给大家听。3.学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。4.体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。5.全班交流所体会到的思想感情。板书设计课后反思学习课题古诗词三首班 级设计者杨家聪学习时间课 时2执教者学习内容古诗舟过安仁作者：（宋、杨万里）总第 课时学习目标1.认识本课2个生字，会写1个认识的字。理解“篙”“怪生”“棹”“安仁”等词语在诗句中的意思。2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。能用自己的话表达诗词的意思。3、默写诗词，理解诗词意思。重点、难点体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。教具准备课件学具准备了解诗人的生平。收集有关宋词的资料。学习过程导案学案准备学习、激发兴趣一、指导看图，明确画意。背诵古诗牧童（1）自由读通诗歌。（2）思考：两名儿童在船上干什么有趣的事？自主学习、讨论交流二、学习舟过安仁1.解题：安仁2.自学诗歌：3.检查学生自学情况。（1）指名读诗（重点指导“篙”“棹”的朗读）（2）理解字词。（3）品读诗句，入情入理。“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？引导学生从“张”“使风”等动作感受两个孩子淘气可爱、天真顽皮。（4）交流：你喜欢他们吗？诗人喜欢吗？为什么？（5）带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。检查古诗朗读情况，自学注释下面的内容。讨论：“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好像看到了什么？（让学生放飞想象：仿佛和诗中的两个小童一起收篙停棹、张伞使风，听到水声、风声、欢笑声，想到自己曾做过的调皮事，怎能不喜欢呢？而诗人又何尝不是这样的呢？）自主学习、讨论交流体会作者诗词意境。舟过安仁作者是直接把目光聚焦到儿童身上，全诗都是写儿童的稚气行为。杨万里对儿童的喜爱之情溢于言表，对两个小童子玩耍中透露出的聪明伶俐赞赏有加，当然，从中也可以看出诗人的童心不泯。体会作者诗词意境。杨万里写田园诗，非常善于利用儿童稚态，起到点化诗境的效果。学生回忆学过的古诗：宿新市徐公店、闲居午睡起二绝句再次练习、拓展提升三、拓展延伸桑茶坑道中（宋 杨万里）晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。1.自由读读古诗，说说古诗主要描写了什么？2.诵读积累。1、有感情地背诵古诗、默写古诗。2.选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也可改编成一首小短文。3.结合想象：两名儿童在船上说些什么？他们会有什么感受？板书设计课后反思学习课题古诗词三首班 级设计者杨家聪学习时间课 时3执教者学习内容词清平乐。村居（宋.辛弃疾）总第 课时学习目标1.认识本词1个生字，会写4个认识的字。理解“弄”“吴音”“相媚好”“亡赖”等词语在诗句中的意思。2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。能用自己的话表达诗词的意思。3.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。重点、难点体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。教具准备课件学具准备收集有关宋词的资料学习过程导案学案准备学习、激发兴趣一、复习回顾指名背诵前两首诗，说说诗中所描绘的画面。分组，分男女生比赛背诵古诗。体会古诗词语言的魅力 古诗词语言精炼含蓄，能以有尽之言，传无尽之意，同时古诗词非常形象，意与境和谐统一。教师通过看图想象让学生了解诗词所描绘的意境,让学生充分感受到古诗词的语言魅力。自主学习、讨论交流二、揭题解题，获得知识1.引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。2.了解“词”的有关知识。3.小结：今天我们一起学习南宋著名爱国诗人辛弃疾写的一首词清平乐村居。4.初读全文，读准读通。（结合课前预习，通过观察比较，让学生自主发现词与诗的区别，掌握词的有关知识。）（1）自由读词，读准字音。（注意：醉、媚、锄、媪、亡赖、剥）（2）合作探究，理解字词。（可以查字典、看图、联系上下文，也可以相互讨论）（3）全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。自主学习、讨论交流三、品读全文，获得美感1.边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。2.课文中，什么给你留下了最深的印象？（1）“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、愉快。（2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”他们会亲热地说些什么呢？这句中的哪个字生动地写出了他们的心情？（“醉”）难道仅仅是酒使他们醉了吗？说说你的体会。（3）“茅檐低小，溪上青青草。”结合图画，说说感受。（在读通课文的基础上，让学生想象画面，谈感受，整体把握课文的情感基调，为下面准确地理解课文打下基础。）（从最深的印象入手，自由选择句子研读体会，学生兴趣浓厚。三个儿子的铺排描写，生动传神的动作，读起来琅琅上口，理解起来形象自然。老夫妇的亲密无间，配合学生的大胆想象，只要合理，均予以肯定。这样，更加拉近了学生与词中人物的距离，贴近了人物的心理，丰富了人物的内涵，使形象更加真实、丰满。）再次练习、拓展提升四、再读全文，升华情感1.学生自由读，边读边悟情。能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗？2.总结：乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗？3.配乐朗读或背诵。（再读全文，再现画面，并用自己的语言把全文景象描述出来。不仅是对全文意思的巩固，又锻炼了语言组织能力和表达能力。）1.背诵这首词。2.把这首词改编成一篇优美的短文。3改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱清平乐村居。4.收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。板书设计课后反思学习课题6、冬阳.童年.骆驼队班 级设计者杨家聪学习时间课 时4执教者学习内容6、冬阳.童年.骆驼队（第一课时）总第 课时学习目标1.认识3个生字。会写9个生字。正确读写11个词语。2.正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。重点、难点从作者忆童年生活的几个片段中体会童趣，感受作者的怀念之情。教具准备歌曲童年 课件学具准备收集作者的相关信息学习过程导案学案准备学习、激发兴趣一、谈话导入1.在你们的记忆当中，小时候做过哪些有意思的事？教师播放童年的音乐。2.刚才大家谈了很多小时候有意思的事，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他们关于童年的记忆也不一样。有一个台湾的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度过的。后来又去了台湾，她把自己在城南的生活写进了一本书里，这本书叫做城南旧事。今天我们就来读读这本书的出版序言冬阳童年骆驼队。（学生敞开心扉说说自己童年有趣的事情）生齐读课题。冬阳，童年，骆驼队，三个词语组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？学生交流回答。自主学习、讨论交流二、交流信息，走近作者与背景1.交流课前收集的相关信息。2.结合“资料袋”讨论总结交流学习收获。交流解疑。自主学习、讨论交流三、充分自读，了解内容1.生自由通读全文，扫清字词障碍。2.检查课文朗读情况。3.交流自读成果，体味童年的往事：（以提问的形式展开）4.再读课文。5.小结。（开火车，一人读一自然段。教师及时正因。）童年的林海音什么都要问一问。刚才大家一起了解了作者童年的往事，大家觉得是不是很有意思？那么，请同学们再来读一读课文吧！再次练习、拓展提升一、读一读，组词语。毡（ ）（ ）袄（ ）（ ）卸（ ）（ ）寞（ ）（ ）二、找一找下面词语的反义词。增加（ ）幼稚（ ）寂寞（ ）清脆（ ）暖和（ ）安静（ ）探究活动：1.班级讨论会光阴是宝贵的，童年是美好的，林海音的这篇优美的散文正向我们揭示了这个主题。学习了这篇散文，你又想到自己童年生活中哪些有趣或者难忘的经历呢？你觉得有意思的事情就把它简要地记在自己的笔记本里。（同桌互相说说，再派代表汇报。）板书设计课后反思6、冬阳、童骆驼队字：毡 卸 咀词语：毡帽 卸煤 咀嚼 交错 幼稚 沙漠 寂寞 棉袄 驼绒 袍子 傻事学习课题6、冬阳.童年.骆驼队班 级设计者杨家聪学习时间课 时5执教者学习内容6、冬阳.童年.骆驼队（第二课时）总第 课时学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.读懂课文，结合重点词句体会作者怀念童年的感受。并揣摩这种感情是怎样表达出来的。重点难点理解课文最后两段。教具准备课件学具准备搜集城南旧事学习过程导案学案准备学习、激发兴趣一、谈话激趣。同学们，昨天我们一起走进台湾著名女作家林海音的童年生活。今天，我们再次走入她的童年，走进她的城南旧事，走进她的冬阳童年骆驼队。抽学生回忆资料袋的内容。自主学习、讨论交流二、品读课文，体会童年趣事上节课我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。1.汇报、交流。（1）“学骆驼咀嚼”1.教师范读，学生想象。2.生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。3.带着理解有感情地朗读这段话。（2）“想象驼铃用处”在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？（女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。）我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的”（想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？）有感情地朗读这段话。（3）“想替骆驼剪毛”冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。读读这段话，从这段话里又看出了什么？（4）“追问骆驼去处”自由朗读这个片段。从“总是问，总是问”联系全文内容，想一想，“我”可能还会问些什么？从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。学生读课文，边读边划，体会感悟。生汇报：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。）“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。（想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。）老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。1.骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。（体会“我”对骆驼的关注。）2.“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。）3.爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”（引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，可能出于对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己的主观情感，如：不希望骆驼遇到危险；不希望骆驼旅程太孤单；希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。）看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。从这个片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。有感情地朗读这段话。（孩子都有强烈的好奇心和求知欲，对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。学生从自己的角度出发，想象当时的“我”还会问什么，在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。）分角色感情朗读。自主学习、讨论交流三总结全文，珍惜童年正是和这篇课文一样，城南旧事写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。（再次响起童年）让学生伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。（照应开头，再次深化本课主旨。在配乐朗读中，共同把情感推向了高潮。）再次练习、拓展提升四布置作业，拓展延伸1.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。2.写一段自己的童年中最有情趣的事情。3.推荐阅读小说城南旧事小练笔仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。联系上下文，理解下列语句。1.骆驼为什么系铃铛？作者想象到的原因是_。2.作者写的城南旧事，主要记叙了_。板书设计课后反思6.冬阳童年骆驼队学骆驼咀嚼（4）想象驼铃用处（5-9） 想替骆驼剪毛（10）追问骆驼去处（11-14）学习课题7、祖父的园子班 级设计者杨家聪学习时间课 时6执教者学习内容祖父的园子总第 课时学习目标1.认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。2.有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。重点、难点引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。教具准备课件学具准备让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。学习过程导案学案准备学习、激发兴趣一、谈话导入，揭示课题上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进祖父的园子，一同感受她的童年生活。让学生介绍收集的有关萧红的作品和成就。自主学习、讨论交流二、初读课文，整体感知学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。（学生自主学习.交流学习收获）自主学习、讨论交流三、研读课文，体验情感1.汇报交流：（一）对园子的印象（13小节）“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”（2）有感情地朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。（二）“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（415小节）（这几个小节围绕着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事展开，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的喜爱和呵护。一老一少，形象鲜明，语言生动，特别是人物心理很耐人寻味。教学中，还可安排角色表演的形式，激发兴趣、丰富内容、加深体验。）（3）小结：“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？（“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。）（4）选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。（三）感受园子里所有生命的自由。（1617小节）（1）思考：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？（3）重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐。（理解作者在这一小节列举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中所有生命的自由自在。）（4）有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。（1）从这几句话中，你体会到了什么？（祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽我对园子非常喜爱，难以忘怀。）学生交流体会“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。生回答（“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个”，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱。）交流、讨论：凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。（写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美好，充满活力。）再次练习、拓展提升四、回归全文，领悟写法质疑：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？（作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）（这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼，使人心驰神往？缘于作者敏感的心灵，细腻的笔触，她选取的例子看似一件件平常的小事，却往往最易打动人，印证了“生活就是写作的源泉”，对我们的写作有很好的启发意义。）1.有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。2.摘抄课文中体现童真童趣的句段。3.课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的童年，为口语交际做准备。板书设计课后反思学习课题8.童年的发现班 级设计者杨家聪学习时间课 时7执教者学习内容8.童年的发现（第一课时）总第 课时学习目标1.会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、痴迷”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。2.正确、流利地朗读课文，积累词句。重点、难点.引导学生入情入理地朗读课文，把握课文内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现了。教具准备课件学具准备回忆自己同年的“发现”。学习过程导案学案准备学习、激发兴趣一、抓住“发现”，导入新课1.板书“发现”，提出问题：老师昨天跟隔壁班的同学聊天，他们告诉我，小时候他们发现过很多有趣的事情。同学们，你们曾经发现过什么？2.板书“童年”，谈话：童年是天真烂漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福无比的，你们的童年一定曾经发生过让你们到现在都难以忘怀的趣事！我们的童年曾有过多少的发现啊！3.板书“的”，齐读课题，激励：生活中的小事情，只要你积极的关注它，就会发现小事情中往往隐藏着大学问，正所谓“处处留心皆学问”。学习童年的发现后，你一定会受到启发。学生回忆：有同学说，我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼；有同学说，我发现下雨过后天空会有彩虹；有同学说，我发现了云在天上不会掉下来；还有同学说,他发现树叶在下落的时候总是凹面向上。自主学习、讨论交流二、紧扣“发现”，初读课文下面，我们一起齐读一遍课文，仔细的思考，读完课文以后，你们有什么问题要问？只有用心地读课文，用心地思考课文，才能够提出问题。不要怕人笑话，敢于提出不同的意见。问问题，不仅是学习态度问题，也是学习方法问题。1.“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。2.仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。 3.联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。4.有感情地朗读这段话。1、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。2、勾划童年的发现的句子。“人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”（格外高兴、得意）（前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会发现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。）自主学习、讨论交流三、围绕“发现”，精读课文1.默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。2.探讨交流，理清脉络（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。3、想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。4、用心朗读这句话，想象“我”研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”执着探究的精神分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。1、 “只要双脚一点，轻轻跃起似乎想去哪里就能飞到哪里。（借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。）2、“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？” （找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”（4）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案再次练习、拓展提升四、转述发现，小结课文用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执着探究的精神。1.用自己的话说一说“我”的发现和发现的过程。2.选择自己喜欢的段落有感情地朗读。板书设计课后反思学习课题8.童年的发现班 级设计者杨家聪学习时间课 时8执教者学习内容8.童年的发现（第二课时）总第 课时学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。3.激发学生探究兴趣，培养想象能力。重点、难点感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。教具准备课件学具准备通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。学习过程导案学案准备学习、激发兴趣一、回忆导入，激趣朗读“我”的发现有趣吗？选择自己喜欢的段落有感情地朗读。同桌互读，检查并矫正读音。自主学习、讨论交流二、再读课文，体味感受1.学生自读课文说说作者的秘密是怎样被证实的。2.引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”3.引导理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。4、通过朗读体会作者内心的感受。1、 抽生汇报。引导理解句子。当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?2、结合自己的实际回忆生活中探究秘密的小事。3、引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。自主学习、讨论交流三、结合课文，赏析作者从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。1.“我”是一个富于幻想的孩子“每天夜里做梦我都会飞似乎想去哪里就能飞到哪里。”“人是由细胞构成的这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”2.“我”是一个执着探索的孩子“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题等你们升入高年级，上课 时老师都会给你们讲解。”“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”3.“我”是一个幽默风趣的孩子“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑竟使我当众受到了惩罚。”“幸亏他没有容我解释我明白了世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”再次练习、拓展提升四、联系生活，总结交流1.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？（鼓励学生多角度地理解、体会。）2.你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流交流。生自由发言：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、创造”“童年很美好，可以漫无边际的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”）1.写一写自己的“发现”。2.收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。板书设计课后反思学习课题9、儿童诗两首班 级设计者杨家聪学习时间课 时9执教者学习内容学习儿童诗两首内容总第 课时学习目标1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。2.有感情地朗读课文。3.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。重点、难点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。教具准备课件学具准备学生搜集喜欢的儿童诗学习过程导案学案准备学习、激发兴趣一、谈话引入童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习：9儿童诗两首。让学生展示课前收集的童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。自主学习、讨论交流二、初读儿童诗，整体感知明确学习要求，让学生合作。1.自由读诗，读通顺，读流利。2.找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。自主学习、讨论交流三、再读儿童诗，交流学习1.再读诗，把你印象最深的地方勾出来。2.指名学生读自己喜欢的诗。你最喜欢哪首诗？为什么？3.小组内读诗。4.全班齐读此诗。预设：我想写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美好幸福。勾划表示动作的词，体会这些词语既准确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞”童年的水墨画使我感受到童年快乐再次练习、拓展提升四、想象画面，体会情感1.教师配乐朗读，2.把所想象到的画面说给大家听。3.学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。4.体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。五、感情朗读，背诵诗1.自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。2.比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。3.伴乐，全班一起诵读全诗学生边听边闭目想象。读中体会诗人的思想感情。并把想到的内容记录下来。课后练习：1.交流课前搜集的儿童诗。2.学写儿童诗。3.办儿童诗主题手抄报。板书设计课后反思学习课题口语交际。习作二班 级设计者杨家聪学习时间课 时10执教者学习内容口语交际：难忘童年总第 课时学习目标、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。重点、难点通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。教具准备、有关童年的音乐磁带。、收集有关童年的碟片及照片。学具准备回忆童年的趣事学习过程导案学案准备学习、激发兴趣一、回顾课文，激发情趣、回顾本组内容，说一说冬阳童年骆驼队、祖父的园子、童年的发现等课文中给你留下印象最深刻的场景。、想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象？抽生回顾本组课文给自己留下印象最深刻的场景。（有趣、天真、可爱）自主学习、讨论交流二、打开记忆，回忆童年、我们的童年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事，静静地回忆一下，自己轻轻地说一说。、请同学们来说一说自己童年难忘的故事 课堂评价：有没有把事情说清楚。有没有把事情说具体。学习小组内相互说说自己最难忘的事情，把事情说清楚，说具体。参照评价标准进行评比。自主学习、讨论交流三、课堂交流，分享童年、每个学习小组评选最难忘的童年故事。、各个学习小组轮流在班内交流最难忘的童年故事，要求：一位同学讲述自己的童年故事，其他的同学说说推荐的理由。、师生共同评议说得是否清楚、具体，并提出具体的修改建议。各个学习小组轮流在班内交流最难忘的童年故事。要求：一位同学讲述自己的童年故事，其他的同学说说推荐的理由。再次练习、拓展提升四、修改提高，难忘童年、以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。、尝试把学习小组内各个同学的童年故事，连起来，变成一个有趣的童年历程。、班内交流。以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。再尝试把学习小组内各个同学的童年故事，连起来，变成一个有趣的童年历程。板书设计课后反思学习课题习作指导班 级设计者杨家聪学习时间课 时11执教者学习内容看图写作总第 课时学习目标1、指导学生看懂图意，拓展想象打开写作思路。培养学生细致的观察能力和想象能力，从图中感受童年生活的有趣和快乐。指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。2、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。重点、难点培养学生细致的观察能力和想象能力，从图中感受童年生活的有趣和快乐。教具准备插图 课件学具准备自己的童年趣事学习过程导案学案准备学习、激发兴趣一、创设情景，导入新课、上节课我们一起品味了童年这优美的歌曲。听了这样的歌曲，我们想到很多，好像也看到了很多。现在让我们一起分享同学们和老师所收集的童年影集吧！这些都是我们童年时代捕捉的特别镜头，里面珍藏着大家的美好回忆。2、过渡：同学们，童年的歌声还在我们的耳边吟唱着，童年照片中的美好画面还在我们的眼前浮现，大家一定有很多感想吧！让我们一起来看看这张照片，一定回想起了许许多多的童年往事，其中，有的同学一定还有这样的经历，也有的同学看见了很多有趣的事情！现在请同学们用简单的几句话把自己看懂的图上意思告诉老师和大家，好吗3、指名发言。4、听完同学的发言，大家一定会发现，在我们的童年时代里，有许多有趣的、值得回忆的事情，今天老师要大家把自己认为最有意思、最有趣的童年往事说出来，让大家彼此分享（同时亮出小黑板，上面写着：童年趣事。）学生课前收集童年趣事的图片、照片，课上交流翻看影集。观看图上的照片。说说看懂了什么，同桌合作交流看到的内容。自主学习、讨论交流二、自由交流，拓展思路过渡：现在，咱们四人一小组进行交流，说说你们看见的照片内容，也可以说说在童年时代的有趣的事情。所说内容不限，可以写童年时代发生在学校的趣事，也可以写发生在家里的趣事，等。只要是觉得有趣的事情就行。一位同学发言时，其他同学同学们可要听仔细了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。（老师随时参与各小组中，分享大家的趣事，并认真观察，适当、及时地给予必要的点评。）小组合作写童年时代发生在学校的趣事，也可以写发生在家里的趣事，等。只要是觉得有趣的事情就行。自主学习、讨论交流三、大组交流，评价指导、让四人小组推荐代表，说说他那有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体清楚。、组织评价。教师提出评价要求。合作时根据：1、“他说的童年往事是不是有趣？”2、“他是不是把故事发生的过程说具体清楚？”3、或者“你说的什么地方你最欣赏？”4、“你还有哪些地方没有听清楚？”5“你对怎样说得更好有什么建议？”再次练习、拓展提升四、草拟片断，渗透写法让学生把自己的童年故事写下来，让老师和更多的同学分享。先让学生写一个自己认为最有把握写好的片断。教师巡视，发现典型。写好之后，同学之间互相交换着看。教师选择典型的例子，组织全体学生展开评价，可以欣赏写得好的地方，也可以指出不足之处，提出修改建议。五、组织成文。动手成文写好之后，同学之间互相交换着看。小组选择典型的例子，组织全体学生展开评价，可以欣赏写得好的地方，也可以指出不足之处，提出修改建议。板书设计课后反思学习课题习作评讲班 级设计者杨家聪学习时间课 时12执教者学习内容第二单元习作评讲总第 课时学习目标1、 检查语句是否通顺，想表达的意思是否具体。做到语句通顺。表达真情实感。2、 检查标点符号的正确使用情况，学会用符号修改带有语病的句子。检查是否有恰当的修辞手法。运用优美词句。重点、难点重视习作的交流与评议。教具准备优秀习作片段 学具准备学生作文本学习过程导案学案准备学习、激发兴趣一、展示典型，组织讲评、教师事先从学生的初稿中发现典型、导语同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到大家童年的纯真和美好。、用投影仪展示优秀习作，让作者朗读。、生共同评议：导语：刚才听了这位同学朗读了他的习作，大家看看，他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？（师生评价。）这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？、展示中等的习作，让组织学生评价